Vietnams medisinske utdanning er unik, og hva kan gjøres for å endre den?

«Jeg fikk muligheten til å lære om prinsippene og opplæringsprogrammene for leger i mange land i Sørøst-Asia, så vel som i mange utviklede land i Asia, Europa, Australia og USA», sa tidligere visehelseminister Le Quang Cuong til Tuoi Tre.

Kardiovaskulærsenteret - E Hospital ( Helsedepartementet ) organiserte i samarbeid med Vietnams forening for kardiovaskulær og thoraxkirurgi og Det medisinske og farmasøytiske fakultetet - Nasjonaluniversitetet et medisinsk opplæringsprogram for å overføre teknikker til provinsielle sykehus, og hjelpe provinsielle sykehus med å oppdatere kunnskap om endoskopisk hjertekirurgi med 3D-teknologi - Foto: VNA

I de siste dagene har mange lesere uttrykt sin interesse og meninger om medisinsk utdanning i Vietnam. Prof. Dr. Le Quang Cuong, tidligere viseminister for helse, for tiden president i Vietnam Medical Education Association, delte:

Et gjennomgående prinsipp for medisinsk utdanning er at leger etter endt utdanning har kapasitet til å behandle vanlige sykdommer, men for å utføre spesialiserte teknikker og behandle komplekse tilfeller, må de kontinuerlig studere og forbedre sine kunnskaper og ferdigheter.

* Et spørsmål som gir grunn til bekymring er hvorfor, selv om Vietnam har oppnådd mange resultater innen medisinsk behandling på internasjonalt nivå, som organtransplantasjoner og implementering av avanserte teknikker, gradene etter endt utdanning fortsatt ikke anerkjennes av utviklede land som likeverdige med deres grader, sir?

– Det er sant at Vietnam har gode leger og professorer, men dette er bare et svært lite antall av elitene som er skapt etter en lang opplæringsprosess. I tillegg til sine personlige evner har disse legene alltid muligheten til å studere i utlandet, bli veiledet av gode lærere og ha gunstigere praksisforhold enn andre kolleger.

Faktisk står medisinsk utdanning i Vietnam fortsatt overfor mange utfordringer, noe som gjør at den generelle kvaliteten på uteksaminerte leger ikke er like god som i utviklede land. I utviklede land krever medisinsk utdanning svært streng organisering og er ganske dyr. Utvalget av innsatspersoner er svært strengt, og lærerstaben må ikke bare ha pedagogisk kapasitet og forskningskapasitet, men også ha forelesere med medisinsk ekspertise.

For å bli lege må studentene studere mange fag, fra grunnleggende fag til ulike kliniske fag, så det krever at lærerstaben ikke bare er tilstrekkelig i kvantitet og kvalitet, men også at den er mangfoldig og har nok spesialiteter. Utstyr, simuleringsmodeller ... er også viktig og ganske dyrt for at studentene skal kunne venne seg til grunnleggende undersøkelser før direkte kontakt med pasienter med sikte på å sikre pasientsikkerheten.

Til slutt, for å sikre at opplæringsprosessen går knirkefritt, må det alltid finnes et system med strenge og rimelige retningslinjer og forskrifter på nasjonalt nivå spesielt for medisinsk utdanning.

I Vietnam er det ubestridelig at vi i lang tid har utdannet et stort antall leger, noe som har gitt et viktig bidrag til folks helsetjenester, og faktisk har kvaliteten på medisinske undersøkelser og behandlinger ved medisinske fasiliteter blitt betydelig forbedret, og som nevnt har vi hatt prestasjoner på nivå med regionen og verden.

For å møte de økende behovene til over 100 millioner mennesker i dag, for å håndtere nye sykdomsmodeller, klimaendringer og internasjonal integrasjon, er det imidlertid nødvendig å fornye opplæringsprogrammet for helsearbeidere, inkludert leger.

Spesielt har vi lenge fokusert hovedsakelig på å gi kunnskap til studentene, men nå må vi gå over til opplæring som ikke bare handler om å lære bort kunnskap, men også om å få studentene til å anvende denne kunnskapen til å løse spesifikke situasjoner, vanlige patologiske situasjoner i landet vårt.

Professor dr. Le Quang Cuong

* For å oppfylle kvalitetskravene som du nettopp nevnte, sier noen at vi bør importere utenlandske programmer. Hva synes du om dette?

– For å utvikle seg er det nødvendig å lære av erfaringene fra andre land. La oss imidlertid forestille oss at vi ønsker å bygge en villa i Vietnam som er identisk med en utenlandsk villa, men at det ikke er nok å bare ha de arkitektoniske tegningene for hånden.

Det er nødvendig å ha utenlandske standardmaterialer, utenlandsk kvalifiserte murere og utenlandsk gunstige byggetegninger, dette er en stor utfordring.

* Så, for å forbedre kvaliteten på opplæringen, hva tror du er den gjennomførbare løsningen?

- Med utgangspunkt i denne vanskeligheten har Helsedepartementet siden 2015, med lån fra Verdensbanken (WB), støttet fem skoler (Ho Chi Minh-byens medisinske og farmasi-universitet, Hue-universitetet, Thai Nguyen-universitetet, Hai Phong-universitetet og Thai Binh-universitetet), sammen med utenlandske og innenlandske eksperter, for gradvis å fornye legeutdanningsprogrammet mot internasjonal integrering, men tilpasset omstendighetene og forholdene i Vietnam.

Parallelt med å støtte pilotprosjektet for innovasjon av opplæringsprogrammer, har Helsedepartementet konsultert og koordinert med relevante departementer for å gi råd om utstedelse av mange juridiske dokumenter, og skapt et juridisk miljø for innovasjonsaktiviteter innen medisinsk opplæring, og nylig er det medisinske rådet opprettet for å vurdere kapasiteten til nyutdannede leger, som et viktig grunnlag for tildeling av praksislisenser.

For tiden har Ho Chi Minh City University of Medicine and Pharmacy og Hue University of Medicine and Pharmacy uteksaminert leger under dette programmet, og de resterende tre skolene vil snart ha kurs som uteksamineres under det innovative programmet. Etter de fem skolene jeg nettopp nevnte, innoverer også andre medisinske skoler sine legeutdanningsprogrammer mot internasjonal integrasjon, som VinUni, Hanoi Medical University...

For å evaluere et godt program, og sikre kvaliteten på legene ved uteksaminering, finnes det for tiden to måter: Den første måten: streng kontroll og evaluering av betingelsene for åpning av hovedfaget (forelesere, fasiliteter, praksissykehus osv.). Noen få land implementerer denne metoden, for eksempel Storbritannia og Tyskland. Dette er en streng modell fra starten av, opplæringsprosessen evalueres med jevne mellomrom og overvåkes nøye, slik at produktet, legen etter endt utdanning, vil sikre kvalitet.

Mange andre utviklede land bruker den andre metoden: produksjonskontroll. Denne metoden lar skolene aktivt undervise på sin egen måte (akademisk frihet), men før de kan praktisere, må legene bestå en nasjonal eksamen for å vurdere deres kapasitet, og hvis de oppfyller de (nasjonale) standardene, vil de få lisens til å praktisere.

Vietnam har inkludert dette eksamenskravet i loven om medisinsk undersøkelse og behandling. Ved å vurdere kapasiteten kan vi sikre at alle autoriserte leger i fremtiden vil ha mer ensartet kvalitet, som bedre imøtekommer folks helsebehov.

Fremført av LAN ANH

Kilde: https://tuoitre.vn/viet-nam-dao-tao-y-khoa-khong-giong-ai-va-lam-gi-de-thay-doi-20250803140744378.htm