Både en lærer og en slektning

Sammen med humanismen i utdanningsprogrammene og -politikken, har en rekke barnehager og barneskoler (offentlige og private) i Ho Chi Minh-byen for tiden koordinert med sentre for å støtte utviklingen av inkluderende utdanning, for å la "skyggelærere" komme inn i skolen, for å øke støtten til elever med spesielle behov og for å gi dem det beste lærings- og utviklingsmiljøet.

«Skyggelærer» følger elever under aktiviteter på en internasjonal skole i Ho Chi Minh-byen

Å bringe «skyggelærere» inn i skolene gjøres med samtykke fra foreldre og lærere; familiene betaler utgiftene til «skyggelærerne».

Arbeidet til disse lærerne er vanligvis heltid, fra barna kommer på skolen til de slutter på skolen, men kan også være deltid, avhengig av familiens avtale. Inntekten til hver lærer som følger en elev på heltid er ikke mindre enn 15 millioner VND/måned. Denne jobben er imidlertid ikke enkel.

En lang dag

Klokken 07:45 sto fru Phan Thi Tra My (25 år gammel, utdannet i psykologi fra Ho Chi Minh City University of Education) foran skoleporten og ventet på at bilen som fraktet Nam (karakterens navn er endret) skulle komme og føre ham inn i klasserommet. Gutten så ikke på henne og viste ingen tegn til å ville samarbeide. Som en «skyggelærer» syntes fru My dette var veldig normalt.

Fru My var tidligere en-til-en-lærer for integreringsbarn. Ved en tilfeldighet fikk hun vite at integreringsstøttesenteret lette etter en «skyggelærer» som kunne følge elevene på en barneskole i Binh Chanh-distriktet i Ho Chi Minh-byen, så hun meldte seg på. Men lærerne kom ikke plutselig inn i klasserommet og fulgte etter elevene. Først måtte fru My møte elevene og familiene deres for å bli kjent med dem, bli enige med målfamilien og hvordan læreren ville støtte dem i timen.

«Jeg møtte Nam i juli 2023. I starten samarbeidet ikke Nam med læreren, lot som om han ikke kjente henne, snakket ikke med henne og stolte ikke på personen som fulgte ham. Men det som gjorde meg trygg, var at familien forsto og aksepterte Nam. Foreldrene hans tok også kurs i å ta vare på og oppdra spesielle barn, og han hadde også tidlig intervensjon siden førskolealderen. Derfor, gradvis, da han ble kjent med fru My og forsto at hun elsket og brydde seg om ham, samarbeidet Nam og opplevde mange positive forandringer», sa fru My.

Fru Mys arbeidsdag varer lenger enn Nams skoletid. Hun kommer vanligvis tidlig for å hente Nam og drar senere etter å ha fullført de daglige elevrapportene, som sendes til senteret.

Fru My sa ikke bare at «skyggelærere» er som slektninger, en bro for elevene til å delta mer i gruppeaktiviteter og ha det gøy med andre venner i klassen og på skolen.

Broen

Ifølge fru My er oppgaven til en «skyggelærer» å følge elevene gjennom skoleaktiviteter og gi individuell støtte til elever med funksjonsnedsettelser. Avhengig av hver elevs behov og evner har «skyggelærere» også én til én støttetime i det individuelle intervensjonsrommet på den integrerte skolen for å hjelpe elevene med å forbedre seg.

«Hver integrerte elev har en personlig undervisningsplan. Støtten fra «skyggelærere» hjelper den integrerte skolen med å optimalisere læringsprosessen i henhold til hver elevs individuelle egenskaper. «Skyggelæreren» er imidlertid ikke den som gjør alt for elevene, men støtter dem slik at de kan gjøre det selv. På et visst tidspunkt, når elevens situasjon er stabil, vil «skyggelæreren» trekke seg tilbake», sa fru My.

Fru My er ikke bare en støttende slektning, hun er også som en slektning, en bro for Nam slik at hun kan delta mer i gruppeaktiviteter, leke med andre venner i klassen og på skolen. «Det er dager da Nam er veldig flink, men det er også tider da personligheten hans plutselig forandrer seg. De vanskeligste tidene for meg er når han er for distrahert, det tar mye tid å minne ham på det. Eller noen ganger vil han ikke skrive, vil ikke gjøre noe. Når han mister kontrollen, ligger han på gulvet og skriker. Med spesielle barn må lærerne være mer tålmodige. Nams foreldre forstår ham og setter ingen forventninger til læreren eller Nam selv om å oppnå ditt eller datt, det bidrar også til å redusere presset for «skyggelærere» som meg», betrodde fru My.

Den største vanskeligheten kommer ikke fra studentene.

Fru Hong Thao Tran, 25 år gammel, utdannet seg med en grad i pedagogisk psykologi fra Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora i Ho Chi Minh-byen (Ho Chi Minh City National University), og er for tiden deltids «skyggelærer» for en barneskoleelev ved en internasjonal skole i Ho Chi Minh-byen.

En ung gutt som heter Tuan (karakterens navn er endret) har god tenkning, men har problemer med å uttrykke følelser. Hver dag støtter Tran Tuan om morgenen på skolen. Hun sitter spesielt ved siden av Tuan i en klasse med klasselæreren, støtter Tuan i samhandling og svarer på lærerens spørsmål, og deltar i lekestund med Tuan. Etter det har Tran én–én time med personlig intervensjon for Tuan på skolen. Fordi det er en internasjonal skole, er kravet til en «skyggelærer» som Tran at hun bruker godt engelsk for å kunne kommunisere med Tuans klasselærer samt lærere i skolestyret om elevenes studier og aktiviteter på skolen.

«Tuan snakker bedre engelsk enn vietnamesisk, og ordforrådet hans er rikt. Han har fortsatt problemer med å uttrykke og uttrykke følelsene sine. I løpet av timene trener jeg ham også i å skrive vietnamesisk og engelsk, lese og forstå korte tekster, analysere spørsmål for å gjøre det lettere for ham å forstå og veilede ham i å løse matteproblemer», sa fru Tran. Samtidig er Tuan den mest samarbeidsvillige eleven for fru Tran og liker å øve med henne mest av barna hennes.

Hver dag forlater fru Tran huset klokken åtte og kommer vanligvis hjem klokken åtte.

Hver dag drar fru Tran hjemmefra klokken 08:00 og kommer vanligvis hjem klokken 20:00, med oppgaven å hjelpe seks elever med ulike behov for støtte.

Den 25 år gamle «skyggelæreren» betrodde at den største vanskeligheten for henne ikke kommer fra elevene, men fra foreldrene deres. De kjente spørsmålene foreldre ofte stiller «skyggelærere» som fru Tran er «når vil barnet ditt bli friskt igjen etter sykdommen sin?», «når vil han eller hun kunne gå på skolen alene som andre barn?». (fortsettelse følger)

Studentens dytt

Hvis fru Tran jobber som deltids «skyggelærer», vil hun kunne bytte mange miljøer på en dag og samhandle med mange forskjellige integrerte barn (selv om det ikke nødvendigvis er mindre vanskelig), men mange heltidslærere som fru My må holde seg til én elev som en skygge over lengre tid, noe som er mer tidsbegrenset.

«Det var tider da jeg hadde høy feber, men det var vanskelig å la elevene mine være alene i timen. Jeg tok medisiner og prøvde å gå på timen. Da jeg først begynte å jobbe som «skyggelærer», var jeg sliten og stresset, spesielt når elevene var lite samarbeidsvillige. Men da jeg tenkte meg om, valgte jeg å studere dette hovedfaget, valgte denne veien, så jeg kunne ikke gi opp på den måten», betrodde fru My.

En verdifull trøst for fru My er at integrerte elever er svært emosjonelle, selv om måten de uttrykker følelsene sine på er mer spesiell.

Den dagen regnet det, og fru My holdt en paraply for Nam, eleven sin, som sto foran skoleporten mens han ventet på at foreldrenes bil skulle hente ham. Mens hun ventet, så fru My stadig at Nam dyttet i hånden hennes. My trodde han var våt, så hun ba henne holde en paraply. Uventet, da hun snudde seg, kom det en motorsykkel nedenfra. Nam var redd for at fru My skulle bli truffet av bilen, så han signaliserte at hun skulle trekke seg tilbake. Gutten hadde problemer med å uttrykke seg, og signaliserte til læreren sin på sin egen måte.

Eller en annen gang, da hun så fru My skade hånden sin, i løpet av hele timen, berørte lille Nam av og til hånden hennes og kysset lett nær såret. Fru My forsto at eleven prøvde å spørre om og oppmuntre læreren sin til å prøve hardere ...

Kildekobling: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm