Dbanie o edukację i szkolenia na obszarach mniejszości etnicznych i górskich

W ostatnich latach edukacja i szkolenia (E&T) na obszarach mniejszości etnicznych i górskich (DTTS, MN) spotkały się ze szczególną uwagą Partii, państwa, władz wszystkich szczebli, Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz Prowincjonalnego Komitetu Ludowego, poprzez politykę, wsparcie i inwestycje na rzecz rozwoju. Dzięki temu edukacja i szkolenia na obszarach mniejszości etnicznych i górskich w prowincji uległy znaczącym zmianom.

Przygotuj dobrze dzieci należące do mniejszości etnicznych do pierwszej klasy

Projekt „Wzbogacanie znajomości języka wietnamskiego wśród dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów z obszarów mniejszości etnicznych w latach 2016-2020, z wizją do 2025 roku” został wdrożony w szkołach poprzez szereg skutecznych rozwiązań mających na celu poprawę jakości nauczania języka wietnamskiego uczniów należących do mniejszości etnicznych, zapewniając, że uczniowie spełniają standardy znajomości języka wietnamskiego w każdej klasie. W związku z tym szkoły zorganizowały w okresie letnim przygotowawcze zajęcia z języka wietnamskiego dla uczniów klas pierwszych; zorganizowały szkolenia dla kadry kierowniczej i nauczycieli w zakresie nauczania języka wietnamskiego uczniów należących do mniejszości etnicznych. Ponadto stworzono wietnamskie środowisko komunikacyjne dla uczniów poprzez zajęcia z nauczania języka wietnamskiego w ramach przedmiotów i działań edukacyjnych , takich jak organizowanie gier edukacyjnych, wydłużenie czasu zajęć, wymiana wietnamska… W rezultacie w roku szkolnym 2022-2023 program nauczania ukończyło 11 260/11 551 uczniów należących do mniejszości etnicznych, co stanowi wskaźnik na poziomie 97,5%.

1 okres nauczania w Szkole Podstawowej i Średniej Dong Tien

Jednocześnie placówki szkolnictwa podstawowego organizują nauczanie i naukę języków mniejszości etnicznych zgodnie z rzeczywistymi warunkami i potrzebami uczniów. W związku z tym w całym województwie istnieją 4 okręgi, 12 szkół, 152 klasy, w których uczy się 3679 uczniów języka czamskiego. Jednostki realizują naukę języka czamskiego w wymiarze 2-4 godzin tygodniowo, zgodnie z praktyką szkolną. W rezultacie program nauki języka czamskiego ukończyło 3674/3679 uczniów, osiągając wskaźnik 99,9%. Ponadto szkoły wzmacniają organizację zajęć specjalistycznych, budują modelowe zajęcia z zakresu rozwoju językowego, rozwijają umiejętności życiowe, pomagają dzieciom rozwijać śmiałość i pewność siebie w komunikacji, koncentrując się na kształceniu niezbędnych umiejętności społecznych, aby dobrze przygotować dzieci do klasy pierwszej.

Zwróć uwagę na inwestowanie w edukację na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i terenach górskich

Ponadto sieć szkół i sal lekcyjnych, zwłaszcza szkół z dużą liczbą uczniów należących do mniejszości etnicznych, została doinwestowana i rozbudowana w coraz większym zakresie, zapewniając odpowiednie warunki do stopniowej poprawy jakości nauczania i uczenia się. W szczególności specjalistyczny system edukacji (internaty dla mniejszości etnicznych, szkoły z internatem dla mniejszości etnicznych) przynosi coraz lepsze efekty. Polityka i zasady dotyczące kadry zarządzającej, nauczycieli i uczniów należących do mniejszości etnicznych są wdrażane w pełni, sprawnie i zgodnie z przepisami. Infrastruktura zaspokaja potrzeby edukacyjne uczniów uczących się 2 razy dziennie, a wszystkie szkoły posiadają sale lekcyjne, w których uczniowie mogą ćwiczyć przedmioty praktyczne. Sypialnie i stołówki są racjonalnie rozmieszczone na terenie szkoły, aby zaspokoić potrzeby uczniów w zakresie zakwaterowania i rozrywki. Ponadto władze lokalne szybko uchwaliły inne zasady i przepisy zgodnie z rozporządzeniami centralnymi i przepisami prowincjonalnymi dotyczącymi nauczycieli i uczniów, takie jak dodatki dla nauczycieli, systemy wsparcia na rzecz organizacji nauczania języka czamskiego, systemy dla uczniów należących do mniejszości etnicznych o bardzo małej liczbie ludności, systemy wsparcia na książki, zeszyty, ryż, obiady dla uczniów w obszarach górskich oraz systemy dla uczniów niepełnosprawnych...

Wietnamski Front Ojczyzny, organizacje społeczno -polityczne, Stowarzyszenie na rzecz Promocji Edukacji na wszystkich szczeblach, Fundacja „Pomoc Dzieciom w Uczęszczaniu do Szkoły” oraz kolektyw kadr, nauczycieli i pracowników aktywnie uczestniczą w mobilizacji dzieci do uczęszczania do szkoły i powrotu do niej; budują i utrzymują wiele modeli pomocy uczniom w trudnej sytuacji, uczniom z ubogich rodzin, uczniom należącym do mniejszości etnicznych… Dzięki temu wzrósł odsetek uczniów uczęszczających do szkoły, zmniejszyła się liczba uczniów powtarzających klasy i rezygnujących ze szkoły. Dowodem jest znaczący spadek liczby uczniów należących do mniejszości etnicznych i uczniów w wieku przedszkolnym, którzy rezygnują ze szkoły z roku na rok; wzrósł odsetek uczniów kończących gimnazjum i liceum, zwłaszcza odsetek absolwentów szkół średnich z internatem uczniów należących do mniejszości etnicznych, którzy w ciągu trzech lat od 2021 roku osiągnęli 99,63%; w latach szkolnych 2022 i 2023 osiągnął on 100%, co stanowi wzrost o 0,37% i utrzymało roczny wskaźnik ukończenia szkoły…

Według Departamentu Edukacji i Szkolenia, oprócz osiągniętych rezultatów, obecnie wielu nauczycieli nie przeszło szkolenia w zakresie języków etnicznych zgodnie z obowiązującymi standardami. W związku z tym brakuje specjalistycznej wiedzy w tym zakresie, a nauczyciele języków mniejszości etnicznych są obecnie szkoleni i kształceni głównie lokalnie. Z drugiej strony, wszyscy nauczyciele pracują na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, ale polityka ta dotyczy wyłącznie obszarów o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, podczas gdy mniejszości etniczne i obszary górskie nie są nią objęte.

Aby poprawić jakość edukacji i szkoleń na obszarach mniejszości etnicznych i górskich, prowincjonalny sektor edukacji i szkoleń stale udoskonala strukturę systemu i sieci placówek oświatowych, dywersyfikując formy organizacji nauczania i uczenia się. Należy stale podnosić jakość edukacji, elastycznie wdrażać programy edukacyjne dostosowane do warunków uczenia się uczniów, łącząc edukację z praktycznym rozwojem społeczno-ekonomicznym i kulturową specyfiką danej miejscowości. Jednocześnie należy rozwijać i podnosić jakość kadry nauczycielskiej i kadry kierowniczej w celu zapewnienia odpowiedniej liczby nauczycieli, standardów zawodowych i rozsądnej struktury. Należy w pełni wdrażać politykę dotyczącą nauczycieli i uczniów. Zwiększyć inwestycje budżetowe i infrastrukturę dla edukacji etnicznej…

Źródło