„Wprowadzanie przedmiotów „fakultatywnych” do głównego programu nauczania jest sprzeczne z przepisami”

P MUSI NAUCZYĆ WSZYSTKICH OBOWIĄZKOWYCH PRZEDMIOTÓW W PROGRAMIE NAUCZANIA

Dyrektor Thai Van Tai powiedział, że projekt Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 ma „ramowy” charakter i jest „otwarty”. „Ramowy” to pierwsza zasada, która musi zostać w pełni wdrożona, zapewniając prawidłowe standardy i regulacje w programie. „Otwarty” oznacza, że ​​szkoły mają prawo do tworzenia własnych programów nauczania, uwzględniania w nich pewnych treści, ale muszą stosować własne standardy kadrowe do ich wdrażania, a nie korzystać z zewnętrznych sił.

Dyrektor Wydziału Edukacji Podstawowej Thai Van Tai

Na przykład nauczyciel A ma za zadanie nauczać języka wietnamskiego i musi poświęcić na to 10 godzin lekcyjnych tygodniowo, ale standardowy wymiar godzin dla nauczycieli szkół podstawowych wynosi 23 godziny lekcyjne tygodniowo. Jeśli nauczyciel A poprowadził właśnie 20 godzin lekcyjnych tygodniowo, to w pozostałych 3 godzinach może włączyć do programu zajęcia dydaktyczne oparte na doświadczeniu i praktyce, aby uczniowie mogli przyswoić zdobytą wiedzę. Te 3 godziny lekcyjne mieszczą się w ramach standardu nauczania tego nauczyciela.

Na przykład na lekcjach matematyki nauczyciele mają obowiązek włączać STEM do nauczania, aby ułatwić uczniom zrozumienie, zastosowanie i wzbudzenie większego entuzjazmu, zgodnie z duchem Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Jednakże, jeśli szkoła przydzieli zewnętrzną jednostkę do organizacji edukacji STEM w ramach regularnych godzin lekcyjnych i będzie pobierać od uczniów opłatę, jest to niewłaściwe.

Pan Thai Van Tai, Dyrektor Departamentu Edukacji Podstawowej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia)

W przypadku szkół podstawowych, Program Edukacji Ogólnej z 2018 roku przewiduje nauczanie w 2 sesjach dziennie, a wymagana liczba godzin lekcyjnych wynosi 7. W rzeczywistości, przy 7 godzinach lekcyjnych dziennie, czas przeznaczony na naukę nie jest w pełni wykorzystany. Na przykład, 4 godziny lekcyjne rano kończą się o 10:30; 3 godziny lekcyjne po południu kończą się około 15:30. Są to główne godziny, w których szkoły, niezależnie od sposobu ich zaplanowania, muszą uczyć wszystkich przedmiotów obowiązkowych, a uczniowie muszą mieć zagwarantowane równe warunki nauki. To jest odpowiedzialność szkół.

Szkoły muszą zapewnić przeprowadzenie 7 regularnych zajęć dziennie dla uczniów szkół podstawowych.

Jeśli nauczyciele ukończyli 7 godzin lekcyjnych dziennie, ale wciąż nie zrealizowali wszystkich standardów dotyczących godzin dydaktycznych, szkoły muszą opracować dodatkowe działania i przeprowadzić je przy użyciu własnych zasobów.

Zatem ta rozszerzona aktywność ma dwie możliwości: po pierwsze, nauczyciel ma limit i musi go w całości wykorzystać; po drugie, nauczanie jest intensywne i dostosowane do potrzeb uczniów, na przykład nauka języka angielskiego z obcokrajowcami, wzbogacanie edukacji artystycznej, wychowania fizycznego, sportu … W tej drugiej rozszerzonej sytuacji dydaktycznej program musi być dostosowany do potrzeb każdego ucznia, a nie do poszczególnych jednostek lekcyjnych, i musi być realizowany poza regularnymi godzinami lekcyjnymi. Program jest zatem opracowywany zgodnie z zasadą „ramową” i „otwartą”.

Bardzo napięte stosunki między ogółem a zewnętrzem!

W rozmowie z reporterem Thanh Nien , pan Nguyen Bao Quoc, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, powiedział, że konieczne jest rozróżnienie między głównymi lekcjami zgodnie z regulaminem Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r. jako lekcjami „trudnymi”, a „pozostałymi” (treściami przedmiotowymi „dobrowolnymi”, o których wspomniał reporter), które są zajęciami uzupełniającymi, uzupełniającymi treści zgodnie z projektami, i należy je rozpatrywać niezależnie od siebie.

„Oprócz głównych zajęć, program szkoły jest uzupełniany o zajęcia rozwijające umiejętności, związane z projektami takimi jak informatyka czy języki obce. Jednakże, układ między programem ogólnym a zewnętrznym jest bardzo ścisły, są rzeczy, których nie da się rozdzielić, są niezależne, zależne od realiów każdej szkoły” – powiedział pan Nguyen Bao Quoc.

Thuy Hang

Regularny czas zajęć jest niezbywalnym prawem uczniów.

Czy zatem możemy rozumieć, że te 7 głównych lekcji jest „nienaruszalnych”, a wszystkie szkoły mają obowiązek ich przestrzegania, nauczania w sposób prawidłowy i wystarczający, aby zagwarantować prawa uczniów, oraz że w nauczaniu i pobieraniu opłat od uczniów nie mogą uwzględniać treści związanych ze środowiskiem zewnętrznym?

Dokładnie. Te 7 lekcji to prawa uczniów, które muszą być zagwarantowane, wszyscy uczniowie muszą uczyć się równo.

Z perspektywy zawodowej, co sądzisz o współpracy szkół w celu nauczania umiejętności życiowych i przedmiotów ścisłych w ramach zwykłych godzin lekcyjnych dla uczniów szkół podstawowych?

Jak wspomniałem, 7 obowiązkowych lekcji dziennie to prawo uczniów, a szkoły muszą je zapewnić. Jednak integracja umiejętności życiowych i STEM z przedmiotami podstawowymi jest obowiązkiem nauczycieli i szkół. Na przykład, na lekcjach matematyki nauczyciele mają obowiązek zintegrować STEM z nauczaniem, aby uczniowie mogli je zrozumieć, zastosować i być bardziej entuzjastycznie nastawieni, zgodnie z duchem Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Jednakże, jeśli szkoła przydzieli zewnętrzną jednostkę do wykorzystania lekcji podstawowych w celu organizacji edukacji STEM i pobierania od uczniów opłat, jest to błędne.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca i zachęca instytucje do wdrażania integracji STEM z przedmiotami podstawowymi, wymagając od nauczycieli szkolnych wdrażania treści edukacyjnych STEM do przedmiotów podstawowych. Zajęcia praktyczne STEM będą prowadzone w świetlicach pozalekcyjnych, w oparciu o potrzeby uczniów.

Zarządzanie zgodnie z ramami programu ma bardzo jasną podstawę prawną i dokumenty pomocnicze. Jak obecnie zarządza się częścią otwartą, proszę pana?

Po pierwsze, od 2014 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydaje Okólnik nr 04 w sprawie zarządzania edukacją umiejętności życiowych i zajęciami pozalekcyjnymi. Na przykład, ucząc języka angielskiego obcokrajowców, należy rozważyć wspólny program nauczania pod kątem jego zgodności z głównym programem nauczania szkoły i jego zgodności z nim, aby uniknąć sytuacji, w których uczniowie muszą uczyć się duplikatów, płacić czesne i wywierać na nich presję. Zgodnie z Okólnikiem nr 04, zarządzanie i ocena tych treści należą do obowiązków prowincjonalnej agencji zarządzającej. Zatem każda placówka prowadząca wspólne nauczanie w szkołach dysponuje narzędziami do zarządzania i monitorowania. Jeśli jakakolwiek placówka popełni błąd lub popełni błąd, należy ją natychmiast potępić i skorygować.

Z ostatnich refleksji wnioskuję, że niektóre szkoły popełniły błędy w tym procesie. Nie określiły jasno, gdzie będą się one znajdować, wprowadzając powiązane treści edukacyjne. Jeśli są one umieszczane w regularnych godzinach lekcyjnych, jest to z pewnością sprzeczne z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia zawartymi w Okólniku 04. Agencje zarządzające stanem, w którym znajduje się szkoła, muszą przeprowadzać inspekcje i wyjaśniać te treści.

W planie lekcji szkół podstawowych znajdują się przedmioty „fakultatywne”, takie jak STEM, umiejętności życiowe...

W 2021 roku Rząd wydał Dekret nr 24 z dnia 29 marca 2021 r. w sprawie zarządzania publicznymi placówkami przedszkolnymi i ogólnokształcącymi. W którym, klauzula 2, artykuł 6 stanowi, że w procesie wdrażania planu edukacyjnego szkoły, szkoła ma prawo do badania i współpracy z siłami zewnętrznymi w celu zaspokojenia potrzeb uczniów. W klauzuli 3, artykuł 7 tego Dekretu stanowi się, że środki zebrane z tych wspólnych działań są wdrażane zgodnie ze wskaźnikiem zbierania Rady Ludowej w danej miejscowości. Zatem Rada Ludowa w danej miejscowości musi mieć uchwałę tematyczną dotyczącą tego, jakie treści i programy mogą być włączone do szkół. Klauzula 2, artykuł 18 Dekretu 24 powierza Wojewódzkiemu Komitetowi Ludowemu przeprowadzenie badania miejscowości w celu przedłożenia Radzie Ludowej w celu wydania uchwały w sprawie listy usług edukacyjnych, które mają być włączone do szkół, oraz przedziału cenowego.

Na przykład, w przypadku nauczania języka angielskiego obcokrajowców w szkołach, ramy cenowe są systematycznie ustalane w celu obniżenia kosztów czesnego dla studentów w porównaniu ze studentami uczącymi się w ośrodkach zewnętrznych. Koszty obiektów zostaną obniżone dzięki wykorzystaniu sal lekcyjnych szkoły oraz sprawnemu zarządzaniu i organizacji.

Ogłoszenie list, zgodnie z postanowieniami Dekretu 24, ma na celu zarządzanie i minimalizację kosztów dla uczniów przy wprowadzaniu wspólnych programów do szkół. Jeśli gmina nie zwróci na to uwagi, nie wypełni swojej roli i obowiązku zarządzania państwem, a szkoły zrzeszone w samorządzie mają również podwójne obowiązki.

Przegląd procesu wdrażania

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia prześle do samorządów dokument z prośbą o raporty z działań administracji publicznej w oparciu o powyższe przepisy, a także z prośbą o sprawdzenie ewentualnych problemów w procesie wdrażania oraz o propozycje uzupełnień lub zmian. Jeśli Okólnik 04, po prawie 10 latach wdrażania, zawiera przepisy, które nie są już aktualne, jednostki funkcjonalne Ministerstwa dokonają jego oceny i, w razie potrzeby, uzupełnią lub zmienią.

Ponadto Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwróciło się do władz lokalnych o przeanalizowanie Dekretu Rządowego nr 24 i jego poważne wdrożenie w celu zarządzania szkołami i usprawnienia działań związanych ze współpracą edukacyjną. Ministerstwo będzie bazować na raportach dotyczących stanu zarządzania oraz propozycjach władz lokalnych opartych na dokumentach takich jak Okólnik nr 04 i Dekret nr 24, aby opracować instrukcje lub zmodyfikować lub zaproponować modyfikację przepisów, aby były bardziej dostosowane do rzeczywistości.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chen-mon-tu-nguyen-vao-chinh-khoa-la-sai-quy-dinh-185230923225508904.htm