Najnowsze wytyczne Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczące nauczania i uczenia się w roku szkolnym 2025-2026

5 kluczowych zadań

W wytycznych Ministerstwo Edukacji i Szkolenia określiło pięć głównych zadań kształcenia ogólnego:

Po pierwsze, należy kontynuować skuteczną organizację i realizację Programu Kształcenia Ogólnego; wprowadzić nauczanie dwusesyjne dziennie w szkołach podstawowych oraz w szkołach średnich i gimnazjach, które spełniają określone warunki.

Po drugie, należy wzmocnić warunki zapewniające jakość edukacji, rozwijać sieci szkolne, budować szkoły spełniające standardy krajowe, inwestować w budowę szkół z internatem (według nowego modelu) w gminach przygranicznych; zorganizować rozsądny zespół nauczycieli; opracować odpowiednie i terminowe rozwiązania wspierające władze lokalne na szczeblu gminnym w skutecznej realizacji państwowego zarządzania oświatą w kontekście łączenia granic administracyjnych i wdrażania dwupoziomowego samorządu lokalnego.

Po trzecie, wprowadzaj innowacyjne metody nauczania i testowania oraz oceniaj uczniów pod kątem rozwijania ich cech i umiejętności, tworząc możliwości i warunki do wszechstronnego rozwoju uczniów; promuj edukację STEM/STEAM, umiejętności cyfrowe, sztuczną inteligencję (AI), edukację zawodową i podział uczniów na grupy po gimnazjum i liceum; poprawiaj jakość nauczania języka angielskiego, stopniowo czyniąc go drugim językiem w szkołach.

Po czwarte, należy wzmocnić i poprawić jakość powszechnej edukacji, zagwarantować równy dostęp do edukacji, skutecznie wdrożyć edukację etniczną i edukację integracyjną dla uczniów niepełnosprawnych.

Po piąte, promować transformację cyfrową i innowacyjność w zarządzaniu szkołami; wzmocnić inspekcję i nadzór zgodnie z uprawnieniami; skupić się na doradzaniu lokalnym komitetom partyjnym w kwestii uwzględnienia edukacji ogólnej i edukacji ogólnej w szczególności w programie działań wdrażającym Uchwałę Kongresów na wszystkich poziomach, wraz ze szczegółowymi zadaniami i celami dostosowanymi do warunków każdej miejscowości.

Wdrażanie Programu Kształcenia Ogólnego zgodnie z nowym kontekstem

W szczególności Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga, aby władze lokalne zobowiązały instytucje kształcenia ogólnego do opracowania i organizowania wdrażania planów edukacji szkolnej w celu zapewnienia, że są one dostosowane do kadry nauczycielskiej, obiektów i istniejącego sprzętu dydaktycznego; organizowania nauczania przedmiotów i zajęć edukacyjnych w celu wszechstronnego rozwoju cech, zdolności, sprawności fizycznej, estetyki i umiejętności życiowych uczniów.

Kontynuować innowacje w metodach nauczania, promować zastosowanie technologii informatycznych i przeprowadzać transformację cyfrową w nauczaniu, testowaniu i ocenianiu, aby sprostać wymaganiom Programu Edukacji Ogólnej.

Zaplanuj czas realizacji programu w sposób naukowy , pedagogiczny, efektywny, nie wywierając presji na uczniów; upewnij się, że do końca roku szkolnego uczniowie osiągną wymagania określone w programie.

Poleć nauczycielom, aby proaktywnie przeglądali i dostosowywali materiały językowe wykorzystywane w lekcjach, tematy i materiały ćwiczeniowe w podręcznikach do lokalnych realiów, zwłaszcza w kontekście ustaleń granic administracyjnych i wdrażania dwupoziomowego samorządu lokalnego.

Proaktywny dobór odpowiednich treści i tematów z zatwierdzonych lokalnych materiałów edukacyjnych, organizacja dostosowań, integracji i elastycznego wykorzystania zgodnie z kulturowo-społeczno-geograficznymi cechami nowej jednostki administracyjnej po jej utworzeniu.

Học sinh Trường THCS-THPT Ban Mai (Kiến Hưng, Hà Nội). — Uczniowie szkoły średniej i średniej Ban Mai (Kien Hung, Hanoi).

Plan edukacyjny szkoły powinien jasno przedstawiać plan mobilizacji i efektywnego wykorzystania zasobów w celu zorganizowania 2 sesji dziennie; określać treść, czas trwania, godzinę, miejsce i docelowych uczniów na 2 sesje dziennie; przydzielać nauczycieli w sposób rozsądny i naukowy, zapewniając przestrzeganie przepisów dotyczących czasu pracy, dostosowanych do warunków organizacji nauczania w każdej szkole.

Uczniowie w gminach przygranicznych korzystają z odpowiednich zasad.

W odniesieniu do rozwoju sieci szkół i klas, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwróciło się do Departamentów Edukacji i Szkolenia o doradztwo w zakresie skutecznego wdrożenia organizacji przeglądu, organizacji i planowania sieci placówek edukacji ogólnej zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, zapewnienia obowiązkowego kształcenia podstawowego zgodnie z Ustawą oświatową z 2019 r. oraz skutecznego wdrażania rozwiązań gwarantujących sprawiedliwy dostęp do edukacji.

Reorganizacja szkół i klas musi uwzględniać stabilne czynniki, być dostosowana do warunków lokalnych, zapewniać wygodę nauki uczniom i wiązać się z warunkami poprawy jakości, spełniając wymogi innowacji zgodnie z Ogólnym Programem Kształcenia.

Na obszarach przygranicznych, wyspach, obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i obszarach górskich oraz obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych należy skupić się na efektywnym wykorzystaniu zasobów w celu budowy i konsolidacji szkół z internatem dla grup etnicznych, szkół z półinternatem i szkół z internatem międzypoziomowym, tworząc warunki, w których uczniowie z gmin przygranicznych będą mogli korzystać z odpowiedniej polityki.

Szkoły muszą być budowane w sposób synchroniczny, z wystarczającą liczbą sal lekcyjnych, internatów, kuchni, toalet, placów zabaw, czystej wody, zakwaterowania dla nauczycieli i innych niezbędnych warunków służących nauce, życiu i bezpieczeństwu uczniów.

Nakłoń instytucje edukacyjne do stosowania radykalnych rozwiązań, stanowczo doradzaj wszystkim szczeblom, aby skutecznie organizowały i zapewniały środki na inwestycje w obiekty, sprzęt dydaktyczny i materiały edukacyjne w celu skutecznej realizacji programu kształcenia ogólnego zgodnie z przepisami; skutecznie wykorzystaj istniejące obiekty, sprzęt i pomoce naukowe oraz rozwiąż sytuację, w której „sprzęt trafia do szkoły, ale nie pojawia się na zajęciach”.

Nakazanie placówkom kształcenia ogólnego pełnej i terminowej rejestracji zapotrzebowania na podręczniki dla każdego poziomu nauczania, koordynacja z wydawcami i jednostkami dystrybucyjnymi w celu zorganizowania dostaw podręczników zgodnie z harmonogramem, aby zapewnić, że uczniowie otrzymają podręczniki od samego początku roku szkolnego.

Mobilizowanie rzemieślników, artystów i sportowców do udziału w edukacji szkolnej

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga od władz lokalnych jednoczesnego opracowania wielu rozwiązań mających na celu rozwiązanie problemu niedoboru nauczycieli, takich jak podpisywanie umów o pracę, wdrażanie programów mobilizacji, oddelegowania, transferów i międzyszkolnych systemów nauczania; niedopuszczenie do tego, aby zmiany w systemie i reorganizacja systemu nauczania zakłóciły lub spowodowały niedobór nauczycieli, co wpłynęłoby negatywnie na jakość kształcenia. Należy zapewnić wystarczającą liczbę nauczycieli do organizacji nauczania wszystkich przedmiotów zgodnie z programem kształcenia ogólnego; należy zaradzić sytuacji zatrudniania i zatrudniania nauczycieli nieodpowiednich do swoich kierunków kształcenia.

Jednocześnie należy stworzyć mechanizm mobilizujący wysoko wykwalifikowane zasoby ludzkie, w tym rzemieślników, artystów, profesjonalnych sportowców i zagranicznych wolontariuszy do udziału w organizowaniu zajęć edukacyjnych w szkołach, szczególnie w dziedzinie kultury, sztuki, sportu i umiejętności życiowych.

Placówki edukacyjne powinny tworzyć odpowiednie klastry zawodowe. Należy działać proaktywnie i kreatywnie w mobilizowaniu i efektywnym wykorzystywaniu zasobów, stopniowo podnosząc jakość kadry nauczycielskiej, zwłaszcza nauczycieli języków obcych, nauczając innych przedmiotów w językach obcych, realizując zintegrowane programy edukacyjne, zwłaszcza język angielski, w celu uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach.

Zastosowanie sztucznej inteligencji i dużych zbiorów danych w zarządzaniu i nauczaniu

Jeśli chodzi o testowanie, ocenę i poprawę jakości kształcenia zawodowego, strumieniowanie oraz rozwój potencjału cyfrowego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga od placówek elastycznego wdrażania metod i form nauczania i uczenia się; skutecznego wdrażania metod i form testowania i oceny; poprawy jakości kształcenia zawodowego, orientacji strumieniowej; wdrażania edukacji w zakresie umiejętności cyfrowych oraz udostępniania cyfrowych transkryptów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleciło dalsze wdrażanie cyfrowych rejestrów uczniów, aby zapewnić połączenie i udostępnianie danych z Krajową Bazą Danych Ludnościowych, wspierając cyfrową transformację sektora edukacji. Należy dobrze zorganizować ruch „Edukacja Cyfrowa dla Wszystkich” w zakresie edukacji ogólnej, połączyć dane sektora edukacji z krajowym systemem danych ludnościowych, aby zmodernizować zarządzanie i poprawić jakość nauczania. W tym procesie skoncentrowano się również na cyfrowych możliwościach uczniów, aby zapewnić kształtowanie i rozwój niezbędnych kompetencji obywateli cyfrowych, zaspokajając tym samym potrzeby kadrowe w dobie rewolucji przemysłowej 4.0.

Zwiększ wykorzystanie sztucznej inteligencji (AI) i dużych zbiorów danych w zarządzaniu i nauczaniu. Wykorzystaj i efektywnie wykorzystaj AI do wspierania doradztwa zawodowego, personalizacji nauczania, identyfikacji uczniów potrzebujących wsparcia oraz oceny polityk, aby przyczynić się do poprawy jakości edukacji i efektywności administracji szkolnej.

Zapewnienie równego dostępu do edukacji

W celu wzmocnienia i poprawy jakości powszechnego i obowiązkowego nauczania Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca, aby władze lokalne nadal doradzały w sprawie skutecznego wdrażania powszechnego i obowiązkowego nauczania oraz eliminacji analfabetyzmu zgodnie z postanowieniami Ustawy o Edukacji oraz dokumentami przewodnimi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.

W odniesieniu do edukacji dzieci niepełnosprawnych i dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji, zobowiązać placówki oświatowe do skutecznego wdrażania edukacji integracyjnej dla uczniów niepełnosprawnych, a placówki oświatowe dla osób niepełnosprawnych do wdrażania specjalistycznych metod nauczania zgodnie z przepisami; opracowywać i wdrażać indywidualne plany edukacyjne dla uczniów niepełnosprawnych, dostosowując program nauczania do potrzeb i możliwości każdego ucznia.

W odniesieniu do edukacji etnicznej, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca dalsze skuteczne wdrażanie rozwiązań mających na celu doskonalenie języka wietnamskiego wśród uczniów szkół podstawowych w obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, zgodnie z praktycznymi uwarunkowaniami każdej miejscowości. Należy zorganizować naukę języka wietnamskiego dla dzieci należących do mniejszości etnicznych przed rozpoczęciem pierwszej klasy; przeprowadzić pilotażowe badania nad doskonaleniem umiejętności słuchania i mówienia uczniów należących do mniejszości etnicznych na początku pierwszej klasy w oparciu o ich język ojczysty w szeregu placówek edukacyjnych.

Wzmocnienie inspekcji, nadzoru i zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga, aby Departamenty Edukacji i Szkolenia nadal promowały stosowanie technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w organizacji i zarządzaniu działalnością zawodową w placówkach kształcenia ogólnego; wprowadzały dane, wykorzystywały i wykorzystywały ujednoliconą bazę danych całego sektora na temat szkół, klas, uczniów, nauczycieli, szkół o standardach krajowych i innych informacji służących zarządzaniu i kierowaniu.

Jednocześnie należy kontynuować wzmacnianie kontroli, nadzoru i wytycznych dotyczących wdrażania polityk i przepisów dotyczących edukacji i szkoleń w kontekście dostosowywania granic administracyjnych, porządkowania i usprawniania aparatu oraz wdrażania dwupoziomowego modelu samorządu lokalnego.

Skupienie się na kontroli realizacji Programu Edukacji Ogólnej; organizowaniu doboru i korzystania z podręczników i publikacji informacyjnych; zarządzaniu dodatkowym nauczaniem i uczeniem się; działalnością prywatnych placówek edukacji ogólnej; wdrażaniu zintegrowanych programów edukacyjnych, zagranicznych programów edukacyjnych, nauczaniu wietnamskiego Programu Edukacji Ogólnej w językach obcych oraz obowiązkowych treści edukacyjnych dla wietnamskich uczniów w prywatnych placówkach edukacyjnych posiadających licencję na realizację zagranicznych programów edukacyjnych.

Źródło: https://baohatinh.vn/chi-dao-moi-nhat-cua-bo-gddt-ve-day-hoc-nam-2025-2026-post293192.html