Infrastruktura szkolna uległa poprawie, ale nadal istnieje wiele trudności.

Kontynuując program Konferencji Dyrektorów Departamentu Edukacji i Szkolenia 2025, rano 28 lipca, pan Tran Thanh Dam, Dyrektor Departamentu Planowania i Finansów, przedstawił raport tematyczny dotyczący obiektów i wyposażenia dydaktycznego na rok szkolny 2024-2025. Konferencji przewodniczył minister Nguyen Kim Son.

Potrzeba inwestycji w obiekty i sprzęt dydaktyczny jest ogromna.

Zgodnie z raportem Departamentu Planowania i Finansów, władze lokalne skupiły się na wzmacnianiu, standaryzacji i modernizacji obiektów, eliminowaniu tymczasowych i zdegradowanych sal lekcyjnych, zapewnianiu liczebności klas zgodnie z przepisami oraz tworzeniu bezpiecznych warunków do nauki dla uczniów.

Wdrożono rozwiązania mające na celu mobilizację zasobów społecznych i zastosowanie preferencyjnej polityki dotyczącej gruntów, podatków i kredytów w celu wsparcia niepublicznych placówek edukacyjnych .

Placówki edukacyjne organizują ruch mający na celu samodzielne wytwarzanie, ulepszanie i naprawę sprzętu dydaktycznego w celu zwiększenia efektywności.

Departamenty Edukacji i Szkolenia nadzorują ścisłe wdrażanie przepisów dotyczących inwestycji i użytkowania sprzętu; opracowują plany użytkowania i organizują szkolenia dla personelu i nauczycieli w zakresie eksploatacji i konserwacji sprzętu, przyborów kuchennych i zabawek.

Według statystyk, w całym kraju działa 618 284 publicznych przedszkoli i sal lekcyjnych dla uczniów szkół ogólnokształcących, z czego 554 142 to sale lekcyjne z solidnym zapleczem, osiągające wskaźnik konsolidacji na poziomie 89,6%. Jeśli chodzi o sale lekcyjne w szkołach podstawowych, wystarczają one zasadniczo na zapewnienie 2 godzin zajęć dziennie. Inwestycje objęły również takie obiekty jak biblioteki, sale lekcyjne, biura, domy nauczycielskie, stołówki, internaty, toalety, czystą wodę, sprzęt dydaktyczny itp.

Jednak inwestycje w sprzęt nie są jeszcze synchroniczne i efektywne. Władze lokalne nie przywiązują wagi do opracowania standardów i norm dotyczących użytkowania terenów specjalistycznych zgodnie z postanowieniami Dekretu 155/2025/ND-CP.

Inwestycje w podstawowy sprzęt dydaktyczny są nadal powolne, napotykając na liczne trudności w zakresie finansowania, cen jednostkowych, wyceny i procedur zakupowych, co wpływa na proces nauczania i uczenia się. Ponadto, strach przed odpowiedzialnością sprawia, że niektóre agencje i firmy nie uczestniczą aktywnie w dostarczaniu sprzętu.

Środki inwestycyjne na edukację nie spełniły wymogów innowacyjności i rozwoju. Niektóre miejscowości nie nadały priorytetu alokacji budżetu lokalnego na edukację, polegając głównie na środkach centralnych, a niektóre nawet zwróciły środki z powodu braku możliwości ich wykorzystania.

Udział wydatków budżetu państwa na oświatę w latach 2013–2024 nie osiągnął minimalnego poziomu 20%, z czego znaczną część (83,4%) stanowią wydatki bieżące, a jedynie 17,6% stanowią wydatki inwestycyjne, co jest zbyt małą kwotą, aby pokryć potrzeby remontów, modernizacji obiektów i nowych inwestycji w placówkach oświatowych.

Na podstawie syntezy raportów z miejscowości, zapotrzebowanie na inwestycje w obiekty i wyposażenie dydaktyczne dla przedszkoli i placówek ogólnokształcących przedstawia się następująco:

Wzmocnić szkoły i sale lekcyjne: wybudować 75 380 sal lekcyjnych;

Zbuduj wystarczającą liczbę dodatkowych sal lekcyjnych, a liczba uczniów w każdej klasie nie będzie przekraczać limitu przewidzianego dla każdego poziomu edukacji: 66 799 sal lekcyjnych;

Zbudować dodatkowe sale lekcyjne do nauczania poszczególnych przedmiotów, aby zapewnić realizację Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018: dodać 25 854 sale lekcyjne;

Oprócz tego konieczne jest wybudowanie 12 463 dodatkowych pomieszczeń bibliotecznych, 10 794 dodatkowych mieszkań socjalnych dla nauczycieli i 253 795 dodatkowych zestawów podstawowego sprzętu dydaktycznego dla wszystkich poziomów nauczania.

Jednocześnie zostaną wybudowane dodatkowe obiekty służące zakwaterowaniu, wychowaniu i opiece nad studentami korzystającymi z internatu i półinternatu: w tym 39 078 pokoi w internacie; 2057 kuchni; 1621 pomieszczeń kuchennych; 1793 jadalnie; 2087 toalet - punktów zaopatrzenia w czystą wodę; 2440 pomieszczeń administracyjnych dla studentów korzystających z internatu i półinternatu; 1272 pomieszczenia wspólne; 884 domy kultury; 1849 pomieszczeń infrastruktury technicznej.

Synchronizuj rozwiązania

Mówiąc o zadaniach i rozwiązaniach, pan Tran Thanh Dam wspomniał najpierw o organizacji i reorganizacji placówek edukacyjnych. Władze lokalne muszą dokonać przeglądu, organizacji i reorganizacji placówek przedszkolnych, ogólnodostępnych i kształcenia ustawicznego zgodnie z instrukcjami zawartymi w Zarządzeniu Rządowym nr 826/BGDĐT-CSVC z dnia 29 lutego 2024 r., aby zapewnić efektywność, zgodnie z warunkami placówek, kadrą nauczycielską i jakością kształcenia.

Reorganizacja musi mieć plan działania, unikając skupiania się wyłącznie na redukcji liczby jednostek służby publicznej lub personelu. Jednocześnie konieczne jest opracowanie rozsądnego planu zagospodarowania przestrzennego, priorytetowo traktującego alokację gruntów pod budowę szkół na nowych obszarach miejskich, obszarach przesiedleńczych, obszarach gęsto zaludnionych oraz obszarach nieefektywnie użytkowanych.

Na podstawie planowania sieci szkolnej konieczne jest opracowanie programów i projektów dotyczących inwestycji w obiekty z konkretnym podziałem obowiązków na poszczególne szczeble administracji publicznej zgodnie z decentralizacją zarządzania.

Po drugie, w odniesieniu do standardów i norm: władze lokalne muszą opracować i ogłosić standardy i normy dotyczące użytkowania gruntów i sprzętu dydaktycznego na wszystkich poziomach edukacji, zgodnie z przepisami, jako podstawę do tworzenia planów inwestycyjnych. W odniesieniu do gruntów należy przestrzegać Dekretu 155/2025/ND-CP, Okólnika nr 13/2020/TT-BGDDT, Okólnika 23/2024/TT-BGDDT. W odniesieniu do sprzętu należy zapewnić minimum zgodnie z listą wydaną przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia . W przypadku sprzętu spoza listy, władze lokalne powinny proaktywnie ogłaszać standardy zgodne z rzeczywistością, zapewniając efektywne wykorzystanie zgodnie z warunkami społeczno-ekonomicznymi.

Po trzecie, jeśli chodzi o inwestycje w infrastrukturę, władze lokalne muszą dokonać przeglądu bieżącej sytuacji, określić potrzebę nowej budowy i renowacji oraz nadać priorytet inwestycjom w infrastrukturę, aby zapewnić minimalne warunki dla programów edukacyjnych, zwłaszcza na obszarach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji.

Zakup sprzętu dydaktycznego powinien opierać się na ocenie sytuacji bieżącej, określeniu potrzeb, stworzeniu konkretnego planu, doborze odpowiedniego, ekonomicznego i efektywnego sprzętu. Nowoczesny sprzęt powinien być kupowany dopiero po spełnieniu minimalnych wymagań sprzętowych oraz zapewnieniu warunków eksploatacji i użytkowania.

Zachęcaj do samodzielnego wytwarzania sprzętu i zadbaj o to, aby kontrola i odbiór produktu odbywały się zgodnie z przepisami.

Po czwarte, w odniesieniu do zakupu minimalnego sprzętu dydaktycznego zgodnie z przepisami, należy dokonać przeglądu istniejącego sprzętu dydaktycznego (nadal używanego, naprawianego, likwidowanego); w oparciu o rzeczywiste potrzeby, listę minimalnego sprzętu dydaktycznego zgodnie z przepisami, plan wdrażania Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, opracować plan zakupów; wybrać odpowiednie rodzaje sprzętu, zapewnić wystarczającą ilość, wydajność, oszczędności i unikać marnotrawstwa. W przypadku nowoczesnego sprzętu, oprócz listy minimalnego sprzętu dydaktycznego, należy dokonać zakupu dopiero po pełnym wyposażeniu sprzętu zgodnie z listą; niezwłocznie zorganizować zakup i przetarg na sprzęt dydaktyczny, aby oddać go do użytku przed nowym rokiem szkolnym.

Po piąte, w odniesieniu do zasobów inwestycyjnych, priorytetowo należy traktować alokację budżetu lokalnego na inwestycje w obiekty i sprzęt dydaktyczny, przy jednoczesnej efektywnej integracji z krajowymi programami docelowymi, takimi jak nowe budownictwo wiejskie, zrównoważona redukcja ubóstwa i rozwój mniejszości etnicznych. Zachęcać do mobilizacji zasobów społecznych pochodzących od osób fizycznych, przedsiębiorstw i inwestorów w różnych formach w celu rozwiązania trudności inwestycyjnych.

Obecnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowuje Narodowy Program Celów Modernizacji i Poprawy Jakości Kształcenia na lata 2026-2035, który ma zostać przedłożony Zgromadzeniu Narodowemu do konsultacji w październiku 2025 r., oraz Projekt „Budowa internatów i szkół z internatem dla uczniów szkół średnich w obszarach oddalonych, przygranicznych i wyspiarskich na lata 2026-2030, z perspektywą do 2035 r.” Stanowi on istotną podstawę i zasób wspierający lokalne społeczności w zakresie modernizacji infrastruktury, wyposażenia dydaktycznego oraz modernizacji systemu kształcenia i szkolenia.

Odnosząc się do wdrażania, pan Tran Thanh Dam powiedział, że departamenty edukacji i szkolenia, bazując na treści dokumentu z wytycznymi i lokalnej sytuacji praktycznej, podejmą inicjatywę w opracowaniu planu generalnego inwestycji w zakup obiektów i sprzętu dydaktycznego; będą koordynować działania z odpowiednimi departamentami i oddziałami w celu organizowania inspekcji, kontroli i nadzoru nad wdrażaniem dokumentów prawnych dotyczących obiektów i sprzętu dydaktycznego; będą ściśle przestrzegać regularnego systemu sprawozdawczości zgodnie z przepisami i doraźnymi sprawozdaniami w celu zapewnienia jakości i terminowości.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia kieruje pracami ministerstw, departamentów i oddziałów oraz koordynuje ich działania w celu organizowania inspekcji, egzaminów i ocen wyników wdrażania prac nad obiektami materialnymi i sprzętem dydaktycznym w miejscowościach.

Source: https://giaoducthoidai.vn/co-so-vat-chat-truong-hoc-duoc-tang-cuong-nhung-van-nhieu-kho-khan-post741863.html