25 listopada, podczas dyskusji nad projektem decyzji w sprawie polityki inwestycyjnej dla dwóch krajowych programów celowych związanych z edukacją i zdrowiem, wielu deputowanych do Zgromadzenia Narodowego wyraziło obawy dotyczące jakości edukacji, w tym szkolnictwa wyższego. Przemawiając w grupie dyskusyjnej, wicepremier Nguyen Hoa Binh wspomniał o polityce uniemożliwiającej uczelniom niespecjalistycznym kształcenie w określonych dziedzinach. Na przykład, tylko uczelnie medyczne mogą kształcić lekarzy, a w przyszłości uczelnie prawnicze niespecjalistycznie nie będą mogły kształcić licencjatów prawa, lecz będą mogły nauczać prawa jedynie jako przedmiotu łączonego.
ZGADZAM SIĘ NA POPRAWIENIE SZKOLENIA MEDYCZNEGO
Prof. dr Tran Diep Tuan, przewodniczący Rady Uniwersytetu Medycyny i Farmacji w Ho Chi Minh City, wyraził poparcie dla polityki reformowania kształcenia medycznego. Obecnie kształcenie medyczne jest prowadzone w wielu uczelniach, z których niektóre nie spełniają standardowych wymagań dotyczących kadry dydaktycznej i zaplecza dydaktycznego.
„Istnieją uczelnie z bardzo małą liczbą stałych wykładowców, a większość z nich zatrudnia lekarzy szpitalnych. To bardzo ważna siła wspierająca proces praktycznego kształcenia studentów medycyny, ale nie może zastąpić wykładowców uniwersyteckich w dziedzinie medycyny. Studenci medycyny muszą się uczyć, aby zdobyć solidne podstawy, aby zostać lekarzem, a nie tylko praktykować bez naukowych podstaw teoretycznych. Tymczasem wiele uczelni nie ma ośrodków ćwiczeniowych, studenci są wysyłani do szpitali, a w niektórych szpitalach studenci praktykują więcej niż pacjenci… W dłuższej perspektywie wpłynie to na ogólną jakość kształcenia medycznego” – podkreślił profesor Tuan.
Studenci Uniwersytetu Medycznego w Hanoi prezentują nabyte umiejętności pod nadzorem wykładowców.
ZDJĘCIE: HUU LINH
Podzielając ten sam pogląd, dr Diep Bao Tuan, dyrektor Szpitala Onkologicznego w Ho Chi Minh City, powiedział: „Zdecydowanie popieram politykę, zgodnie z którą tylko uczelnie medyczne mogą kształcić lekarzy w Wietnamie. To niezbędny i ważny krok w celu zapewnienia jakości kadr medycznych, a przede wszystkim ochrony zdrowia i życia ludzi”.
„Medycyna to zawód wysokiego ryzyka, nawet drobne błędy mogą prowadzić do poważnych konsekwencji. Zaostrzenie procesu kształcenia od samego początku, wyłącznie poprzez uczelnie medyczne z tradycją i doświadczeniem, pomoże dostarczyć na rynek lekarzy o solidnej etyce zawodowej i dobrze wyszkolonych umiejętnościach klinicznych. To kluczowy czynnik minimalizujący ryzyko w leczeniu” – podkreślił dr Diep Bao Tuan.
Dyrektor Szpitala Onkologicznego w Ho Chi Minh City stwierdził, że dzięki tej polityce Wietnam stopniowo zbliży się do międzynarodowych standardów kształcenia medycznego, co stworzy warunki do uznawania dyplomów i wymiany zawodowej w przyszłości.
Sesja szkoleniowa z zakresu postępowania w sytuacjach awaryjnych na Uniwersytecie Medycznym w Hanoi
ZDJĘCIE: HUU LINH
SZKOLENIE MEDYCZNE W MODELU WIELODYSCYPLINARNYM PROPAGUJE BADANIA INTRADYSCYPLINARNE
Tymczasem dr Duong Minh Tuan z Oddziału Endokrynologii i Diabetologii Szpitala Bach Mai stwierdził, że w krajach uważanych za „czołowe” pod względem kształcenia medycznego, takich jak Stany Zjednoczone i Kanada, większość z nich to uczelnie medyczne, szkoły zdrowia (medycyny) należące do uniwersytetów multidyscyplinarnych (Harvard Medical School – część Uniwersytetu Harvarda; Johns Hopkins School of Medicine – część Uniwersytetu Johnsa Hopkinsa...). W Europie (Wielka Brytania, Niemcy, Francja, Holandia...) sytuacja jest podobna – większość z nich to wydziały medyczne uniwersytetów, a w niektórych miejscach są to „uniwersyteckie centra medyczne” przy szpitalach uniwersyteckich.
„Współczesna medycyna jest ściśle powiązana z biologią molekularną, technologią, sztuczną inteligencją, big data i ekonomiką zdrowia… Jeśli tylko uczelnie medyczne będą mogły kształcić lekarzy, niezauważalnie ograniczymy możliwości współpracy między medycyną, technologią, naukami podstawowymi i socjologią… na tym samym uniwersytecie” – powiedział dr Duong Minh Tuan.
Wykładowca z Uniwersytetu Medycznego w Hanoi wyraził również pogląd, że kształcenie medyczne w ramach wielodyscyplinarnego (wielodziedzinowego) modelu uniwersyteckiego będzie promować wielodyscyplinarne i interdyscyplinarne badania naukowe, innowacyjność, kreatywność i szeroki zasięg.
Kształcenie lekarzy wymaga wielu zasobów, w tym wykładowców, programów szkoleniowych, laboratoriów, szpitali, placówek badawczych, środowisk zawodowych itp. Dlatego politykę uczelni medycznych kształcących lekarzy należy rozumieć jako proces kształcenia w ramach kompletnej jednostki systemowej, obejmującej wszystkie elementy wspomagające kształtowanie kompetencji lekarzy. Jednostki szkoleniowe, które nie spełniają w pełni tych wymagań, nie powinny mieć możliwości kształcenia lekarzy. Dlatego też, niezależnie od tego, czy uczelnia medyczna jest uniwersytetem wielodyscyplinarnym, czy jednodyscyplinarnym, konieczne jest określenie misji i wartości danej instytucji, zapewnienie akredytowanych standardów jakości, transparentnego procesu rekrutacji, zbudowanie zespołu wykładowców, potencjału zarządzania uczelnią oraz ustalenie standardów, aby zapewnić studentom wysokie kwalifikacje zawodowe, etykę i profesjonalizm oraz sprostać potrzebom społecznym.
Studenci Uniwersytetu Medycznego i Farmacji w Ho Chi Minh City słuchają instrukcji dotyczących praktyk
Zdjęcie: Pham Huu
DEBATA NA TEMAT NOWEGO KIERUNKU KSZTAŁCENIA PRAWNICZEGO
Dr Nguyen Quoc Anh, wicedyrektor Uniwersytetu Technologicznego w Ho Chi Minh, powiedział, że zaostrzenie warunków kształcenia na określonych kierunkach, takich jak medycyna i prawo, jest absolutnie konieczne i zgodne z obecnym trendem podnoszenia jakości kształcenia uniwersyteckiego. Według dr. Quoc Anha, regulacja, zgodnie z którą tylko wykwalifikowane instytucje mogą otwierać kierunki, pomoże ograniczyć zjawisko powszechnego kształcenia, pogoni za ilością, a także uniknąć ryzyka niedoboru kadr w przyszłości. Jednocześnie jest to ważny krok w kierunku standaryzacji systemu kształcenia uniwersyteckiego, stworzenia odpowiedniej stratyfikacji i zachęcenia uniwersytetów do skupienia się na swoich mocnych stronach.
„Jeśli ta polityka będzie wdrażana synchronicznie i spójnie, przyczyni się do poprawy jakości szkoleń, ochrony interesów uczniów i wzmocnienia reputacji całego systemu edukacji” – dodał dr Quoc Anh.
Tymczasem docent dr Bui Anh Thuy, dziekan Wydziału Prawa Uniwersytetu Van Lang, stwierdził, że decyzja o tym, które instytucje mogą kontynuować kształcenie prawnicze, powinna opierać się na systematycznym i długoterminowym przeglądzie i ocenie, trwającym co najmniej 5-10 lat, całego procesu rekrutacji, szkolenia i podaży kadr prawniczych w instytucjach edukacyjnych oferujących kształcenie prawnicze w całym kraju. Według docenta Thuy, obecnie w kształceniu prawniczym w całym kraju uczestniczy wiele instytucji. Tymczasem wiele szkół specjalizujących się w prawie koncentruje się w Hanoi, Ho Chi Minh i Hue, a także w wielu modelach łączonych, takich jak prawo i ekonomia.
„Jeśli będziemy opierać się wyłącznie na nazwie „szkoła prawa” lub „wydział prawa” do klasyfikowania uprawnień do kształcenia, nie będzie to miało podstaw, ponieważ jakość nie leży w nazwie, ale w samym kształceniu. W rzeczywistości wiele instytucji z wydziałami prawa kształci obecnie magistrów i doktorów, a ich programy szkoleniowe i jakość kształcenia są akredytowane i spełniają bardzo wysokie standardy” – skomentował docent Thuy.
Docent Ngo Huy Cuong z Uniwersytetu Prawa Uniwersytetu Narodowego w Hanoi powiedział: „Około 7-8 lat temu dołączyłem do delegacji roboczej na Węgrzech. Podczas wspólnego spotkania obu delegacji z udziałem znanych profesorów z wielu dziedzin nauki na Węgrzech zadałem pytanie: „Istnieją dwa punkty widzenia: jeden to organizowanie uniwersytetów wyłącznie w celu nauczania prawa; drugi to nauczanie prawa na uniwersytetach uniwersyteckich. Proszę, profesorowie, opowiedzcie mi o swoich poglądach”. Najbardziej prestiżowy profesor spośród nich odpowiedział następująco: „Patrząc na całą Europę i świat, nie ma ani jednego uniwersytetu utworzonego wyłącznie w celu nauczania prawa, a uczelni utworzonej bez kształcenia prawniczego nie można nazwać uniwersytetem”.
Wiele kwestii wymaga wyjaśnienia
Rektor szkoły sektora zdrowia w Hanoi powiedział, że zgodnie z projektem nowej ustawy o szkolnictwie wyższym, nie ma już pojęcia „wielodyscyplinarności” w odniesieniu do pojęcia „uniwersytetu” lub „uniwersytetu”, istnieje jedynie pojęcie „wielodziedzinowości”. Dziedzina może obejmować wiele dziedzin, na przykład sektor zdrowia obejmuje takie dziedziny jak medycyna, farmacja, pielęgniarstwo itp. Dlatego konkretna polityka musi opierać się na koncepcjach używanych w powiązanych dokumentach, a te koncepcje muszą być uregulowane prawnie.
Ponadto konieczne jest określenie, które branże są konkretnymi branżami/dziedzinami, jakie są warunki otwierania konkretnych branż... Te treści muszą być również uwzględnione w prawie i instrukcjach dla organów ścigania. Na przykład sektor zdrowia obejmuje zdrowie publiczne, technologię badań medycznych, technologię obrazowania medycznego... W przeciwieństwie do zawodów medycznych, są to branże, które nie wymagają licencji na wykonywanie zawodu, a pracownicy nie potrzebują zaświadczenia o wykonywaniu zawodu. Branże te nie są konkretnymi branżami, chociaż wszystkie znajdują się w sektorze zdrowia. Jak zatem postępować ze szkoleniem w tych branżach? Czy tylko szkoły specjalizujące się w sektorze zdrowia mogą kształcić, czy też szkoły multidyscyplinarne również mogą kształcić? Jak postępować ze szkołami, które uzyskały zezwolenie na otwieranie kierunków studiów i kształcą w sektorze zdrowia?
Obecnie w kraju działa 215 szkół kształcących w sektorze zdrowia, w tym 139 szkół wyższych i 66 uniwersytetów. Samo Ministerstwo Zdrowia ma 12 uniwersytetów kształcących w dziedzinie medycyny. Jeśli tylko te 12 szkół będzie mogło kształcić w dziedzinie medycyny, czy liczba kształconych studentów wystarczy, aby zaspokoić potrzeby społeczne?
Według statystyk Thanh Nien , w kraju działa obecnie 99 uniwersytetów spośród 242 instytucji szkolnictwa wyższego oferujących kształcenie prawnicze. Większość uczelni oferujących kształcenie prawnicze skupia się w uniwersytetach multidyscyplinarnych. Na większości uczelni popularne są dwa kierunki: prawo i prawo gospodarcze.
Source: https://thanhnien.vn/dao-tao-y-va-luat-o-truong-chuyen-nganh-hay-da-nganh-18525112722592212.htm
Komentarz (0)