Pytania referencyjne na egzaminach maturalnych zmieniają metody nauczania i uczenia się

SZKOLENIE UMIEJĘTNOŚCI, OPANOWANIE PODSTAWOWEJ WIEDZY

Odnosząc się do matematyki, pani Bui Thi Oanh ze Szkoły Średniej im. Marii Skłodowskiej-Curie w Hanoi powiedziała, że ​​w nowym formacie egzaminu wszystkie zadania matematyczne są nowe i dziwne, zawierają wiele słów, co wymaga od nauczycieli i uczniów zmiany metod nauczania i uczenia się, aby sprostać tym wymaganiom. „W rzeczywistości na egzaminie nie ma już trudniejszych ani podchwytliwych pytań, ale nowe i dziwne pytania, których uczniowie boją się, widząc wiele słów. W nadchodzącym czasie uczniowie będą musieli to przezwyciężyć i się do tego przyzwyczaić” – powiedziała pani Oanh.

W związku z egzaminem referencyjnym na zakończenie szkoły średniej w 2025 r. zarówno nauczyciele, jak i uczniowie muszą zmienić metody nauczania i uczenia się, aby sprostać wymaganiom.

Pan Tran Manh Tung, nauczyciel w ośrodku kształcenia zawodowego w Hanoi, ocenił, że egzamin z matematyki wyraźnie różni się od poprzednich. Jest on bardzo zróżnicowany w porównaniu z poprzednimi latami i stanowi duże wyzwanie dla uczniów. Jeśli poziom egzaminu utrzyma się na tym poziomie, wyniki egzaminów maturalnych gwałtownie spadną w ciągu najbliższych kilku lat.

Pan Tung uważa, że ​​aby osiągnąć wysokie wyniki z matematyki na zbliżającym się egzaminie maturalnym, uczniowie muszą dobrze opanować podstawową wiedzę, zrozumieć istotę problemu, rozwijać powiązania z innymi przedmiotami i łączyć je z rzeczywistością. Ponadto uczniowie muszą ćwiczyć umiejętność czytania, analizować problemy i znajdować rozwiązania, rozwijać szybkie i dokładne umiejętności rachunkowe oraz zwiększać swoją praktykę, rozwiązywać zadania matematyczne i rozwiązywać pytania o różnorodnej tematyce.

Pan Tran Van Toan, były kierownik grupy matematycznej w szkole Marie Curie (dzielnica 3, Ho Chi Minh), ocenił, że wcześniej nauka koncentrowała się głównie na przekazywaniu wzorów i szybkich rozwiązaniach. Wraz z nowymi pytaniami referencyjnymi w programie nauczania, pojawienie się wielu praktycznych problemów (związanych z ruchem, ekonomią , astronomią...) wymaga od uczniów przejścia od metody zapamiętywania na metodę jasnego zrozumienia natury każdego pojęcia i zastosowania go w sytuacjach z życia codziennego.

Według pana Toana nauczyciele pomagają uczniom ćwiczyć umiejętność krytycznego myślenia, logicznego myślenia oraz jasno wyjaśniać i prezentować problemy. Co więcej, konieczne jest elastyczne stosowanie wiedzy interdyscyplinarnej, ponieważ pytania referencyjne wymagają od uczniów zastosowania wiedzy z wielu różnych przedmiotów, takich jak matematyka, fizyka, geografia czy ekonomia, aby znaleźć odpowiedzi. Dlatego, zdaniem pana Toana, uczniowie muszą uczyć się dogłębnie i rozumieć naturę wiedzy, a nie tylko ją zapamiętywać.

Pytania referencyjne do przedmiotu literatura na egzaminie maturalnym 2025

Unikaj uczenia się literatury na pamięć

Pani Nguyen Thi Tam, nauczycielka w szkole średniej Marie Curie Secondary and High School (Hanoi), uważa, że ​​nowe punkty w pytaniach dotyczących literatury będą miały pozytywny wpływ na nauczanie literatury, pozwalając uniknąć mechanicznego uczenia się i zapamiętywania.

Pani Pham Ha Thanh, nauczycielka w liceum Le Quy Don w Ha Dong (Hanoi), dodała, że ​​w przypadku egzaminu z literatury przeprowadzanego bez materiału językowego w podręczniku, odpowiedzi i instrukcje dotyczące oceniania również muszą uwzględniać poziom wymagań w porównaniu ze znanym sposobem przeprowadzania egzaminu. „Nauczyciele nie mogą narzucać ścisłych metod oceniania w procesie oceniania w związku z nowym sposobem przeprowadzania egzaminu” – powiedziała pani Thanh.

Pan Ngo Van Dat, nauczyciel w szkole średniej Tran Dai Nghia Secondary and High School (dzielnica 1, Ho Chi Minh City), zwrócił uwagę na zmianę wymagań w części pisemnej. Wcześniej uczniowie pisali akapit argumentacyjny o tematyce społecznej i esej argumentacyjny o tematyce literackiej, ale teraz wymagania zostały odwrócone. Pan Dat powiedział, że zgodnie z tym tematem odniesienia nauczyciele i uczniowie powinni skupić się na wiedzy zgodnej z charakterystyką gatunku. W części poświęconej pisaniu akapitu argumentacyjnego o tematyce literackiej uczniowie powinni zwrócić uwagę na długość akapitu, wynoszącą około 200 słów, opanować operacje analizy, dowodzenia i komentarza, aby racjonalnie rozwijać zawarte w nim idee. W eseju argumentacyjnym o tematyce społecznej uczniowie powinni skupić się na zrozumieniu bieżących problemów, wyrażaniu konkretnych poglądów i perspektyw.

Nauka sztuczek nie jest już istotna

Pani Tran Thi Hong Nhung, nauczycielka w Asia International School (HCMC), przyznała, że ​​struktura egzaminu referencyjnego z języka angielskiego uległa znacznym zmianom w porównaniu z ubiegłym rokiem. Największą zmianą jest całkowite usunięcie pytań wielokrotnego wyboru. Nie ma już pytań o wymowę, akcent wyrazowy ani o sytuacje komunikacyjne. Znajomość gramatyki, która w przeszłości była często oceniana za pomocą pytań wielokrotnego wyboru, jest teraz uwzględniana w czytaniu i uzupełnianiu luk, co wymaga od kandydatów stosowania struktur gramatycznych i słownictwa w kontekście czytania, a nie uczenia się na pamięć, jak wcześniej.

„W związku z nową strukturą egzaminu uczniowie mogą być przytłoczeni ilością materiału do przeczytania i napotkać trudności, jeśli nie będą dobrze przygotowani. Wymaga to od nauczycieli i uczniów natychmiastowej zmiany metod nauczania i uczenia się” – skomentowała pani Nhung.

„Zapamiętywanie gramatyki i wskazówek dotyczących nauki podczas powtórek nie będzie już właściwe. Zamiast tego nauczyciele powinni wspierać uczniów w rozwijaniu ważnych umiejętności czytania ze zrozumieniem, takich jak identyfikacja informacji, identyfikacja głównych idei, czytanie pobieżne, zgadywanie idei, odgadywanie znaczenia słów w kontekście, wnioskowanie o relacjach, streszczanie… Ponadto uczniowie powinni unikać uczenia się na pamięć i zamiast tego aktywnie uczyć się, czytając wiele różnych tekstów, aby poszerzyć swoją wiedzę i słownictwo” – instruowali nauczyciele z Asia International School.

Od wielu lat język angielski jest przedmiotem z „najgorszymi” wynikami na maturze. Czy zmiana na trudniejsze pytania jeszcze bardziej pogorszy wyniki tego egzaminu?

Wielu nauczycieli uważa, że ​​język angielski nie jest już przedmiotem obowiązkowym, dlatego zwiększenie poziomu trudności jest uzasadnione, ponieważ tylko uczniowie z silną pozycją w języku angielskim wybierają ten przedmiot do egzaminu. Pan Nguyen Manh Quyen, dyrektor liceum Dai Cuong (dzielnica Ung Hoa, Hanoi), powiedział: „Dzięki nowemu planowi egzaminów języki obce nie są już przedmiotem obowiązkowym, więc zarówno nauczyciele, jak i uczniowie czują się odciążeni, ponieważ w poprzednich latach średni wynik uczniów z języka obcego wynosił zaledwie 3-4 punkty. W trudnych obszarach podmiejskich tylko nieliczni uczniowie mają warunki do uczęszczania na zajęcia dodatkowe i dobrej znajomości języków obcych”.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2024 roku. W egzaminie maturalnym w 2025 roku zaszło wiele zmian w zakresie pytań.

POPRAW ZDOLNOŚĆ MYŚLENIA I STOSOWANIA WIEDZY

W przedmiocie egzaminacyjnym o nowej nazwie „ Edukacja ekonomiczno-prawna”, pan Nguyen Tien Dung, nauczyciel w szkole średniej Tran Dai Nghia Secondary and High School (dzielnica 1, Ho Chi Minh City), stwierdził, że pytania pomocnicze do tego przedmiotu są bardzo trudne. Oprócz wiedzy podstawowej, uczniowie muszą posiadać wiedzę praktyczną oraz umiejętność myślenia, analizowania i przetwarzania informacji i sytuacji.

Dlatego nauczyciel Nguyen Tien Dung uważa, że ​​uczniowie muszą dobrze opanować podstawową wiedzę. Dla każdego tematu konieczne jest narysowanie mapy myśli, aby ułatwić zrozumienie. Następnie uczniowie muszą regularnie czytać i rozumieć przykłady, analizować je, analizować tematy, a zwłaszcza zwracać uwagę na pytania wielokrotnego wyboru oparte na informacjach, aby odpowiedzieć na więcej niż jedno pytanie, oraz na pytania wielokrotnego wyboru typu prawda-fałsz. Konieczne jest regularne doskonalenie umiejętności myślenia, stosowanie wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów praktycznych, odwoływanie się do dokumentów, informacji i sytuacji związanych z tematami zawartymi w programie nauczania oraz aktywne uczestnictwo w projektach i zajęciach specjalistycznych w trakcie procesu uczenia się.

Zmiana metod nauczania

Pozytywna zmiana w sposobie zadawania pytań, od oceny wiedzy do oceny kompetencji, wymaga zmian zarówno ze strony nauczycieli, jak i uczniów. Nauczyciele muszą zmienić metody nauczania, aby kompleksowo rozwijać kompetencje uczniów, a uczniowie muszą skupić się na ćwiczeniu umiejętności stosowania wiedzy w praktyce.

Według pana Phama Le Thanha, nauczyciela w liceum Nguyen Hien (dzielnica 11, Ho Chi Minh), nauczyciele powinni uczyć uczniów, jak stosować wiedzę w praktyce, zamiast uczyć tylko teorii lub trudnych zadań rachunkowych, co powoduje trudności i utratę zainteresowania przedmiotem. Może to obejmować łączenie treści nauczania z sytuacjami z życia realnego, zarówno w praktyce, jak i w praktyce.

Nauczyciele powinni urozmaicać zajęcia w klasie, zwiększać liczbę dyskusji, prac projektowych i ćwiczeń grupowych, aby pomóc uczniom ćwiczyć umiejętności stosowania i rozwiązywania rzeczywistych problemów. Stwarzać uczniom możliwości uczestnictwa w dyskusjach, dzielenia się opiniami i pracy w grupach, aby rozwijać krytyczne myślenie i umiejętności rozwiązywania problemów.

Uczniowie muszą zmienić metodę uczenia się z prostego zapamiętywania wiedzy na zrozumienie i umiejętność stosowania jej w sytuacjach z życia codziennego.

Bich Thanh

Źródło: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm