Wnioski z pierwszego egzaminu w ramach nowego programu.
Przede wszystkim, metoda oceny musi przesunąć się w kierunku rozwijania kompetencji. Egzaminy nie koncentrują się już na zapamiętywaniu, lecz na ocenie umiejętności stosowania wiedzy. Wiele pytań jest powiązanych z sytuacjami z życia wziętymi, zmuszając uczniów do zrozumienia istoty problemu, logicznego myślenia i elastycznego stosowania wiedzy. Zapobiega to uczeniu się na pamięć, a nauczyciele muszą innowacyjnie podchodzić do swoich metod, przechodząc od wykładów do ukierunkowywania i stymulowania krytycznego myślenia. Jest to krok zgodny z duchem nowego programu nauczania.
Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 r.
ZDJĘCIE: NHAT THINH
Wyniki egzaminu wyraźnie odzwierciedlają zróżnicowanie kandydatów: średni wynik spadł z 6,75 (w 2024 r.) do 6,17, ale liczba punktów maksymalnych (10) wzrosła z 10 878 do 15 331. Co ciekawe, chociaż w 2024 r. nie odnotowano punktów maksymalnych z matematyki, w tym roku 513 prac uzyskało najwyższą możliwą punktację. To pokazuje, że egzamin skutecznie różnicował kandydatów, pomagając uniwersytetom i uczelniom podejmować trafniejsze decyzje rekrutacyjne.
Wyniki egzaminu z 2025 roku częściowo odzwierciedlają również jakość nauczania i uczenia się w miejscowościach po okresie wdrażania nowego programu nauczania. Wielu uczniów sprawiało wrażenie zagubionych, rozwiązując zadania praktyczne lub pytania wymagające myślenia interdyscyplinarnego, co pokazuje, że wciąż istnieje luka między obecnymi metodami nauczania a rzeczywistymi wymaganiami egzaminu.
Jedną z bardzo cenionych nowości jest to, że uczniowie mają prawo wyboru egzaminu z przedmiotów łączonych i nie muszą zdawać egzaminu z języka obcego – co pozwala im na wybór przedmiotów zgodnie z ich mocnymi stronami i aspiracjami zawodowymi. Jednocześnie wynik ukończenia szkoły jest obliczany na podstawie stosunku 50% osiągnięć akademickich do 50% punktów z egzaminu, co zmniejsza presję skupioną na jednym egzaminie. W rezultacie uczniowie są zachęcani do równomiernej nauki wszystkich przedmiotów przez trzy lata, zamiast skupiać się wyłącznie na pamięciowej nauce przed egzaminem. To pozytywna zmiana, zgodna z duchem „ edukacji holistycznej” określonej w Programie Kształcenia Ogólnego na rok 2018.
Ogólnopolska rejestracja na egzaminy online pozwala zaoszczędzić czas, zmniejszyć liczbę błędów i stanowi krok naprzód w cyfrowej transformacji edukacji.
Ograniczenia i niedociągnięcia, które należy uwzględnić.
Mimo że egzamin ten ma wiele zalet, nadal ma wiele niedociągnięć, które wymagają poprawy.
Pomimo nacisku na ocenę kompetencji, rozkład wyników z wielu przedmiotów wskazuje na wyniki niezadowalające. Średni wynik z matematyki wyniósł zaledwie 4,78; z języka angielskiego 5,38; a z biologii 5,78. Odsetek kandydatów z wynikami poniżej średniej z niektórych przedmiotów sięgał 30–56%. Warto zauważyć, że niektóre przedmioty, takie jak matematyka, geografia i biologia, odnotowały dużą liczbę punktów maksymalnych (10 punktów), podczas gdy średnia była niska – co może sugerować, że pytania egzaminacyjne nie były w pełni dostosowane do ogólnego poziomu zaawansowania.
Występuje nierównowaga w kombinacjach przedmiotów egzaminacyjnych. W 2025 roku liczba studentów wybierających kombinacje przedmiotów społecznych nadal dominowała, podczas gdy liczba studentów wybierających kombinacje przedmiotów przyrodniczych znacznie spadła, zwłaszcza biologii, z liczbą kandydatów poniżej 70 000, co stanowiło zaledwie 6%. Część studentów wybierała kombinacje, które „łatwiej było zdobyć punkty”, zamiast kierować się aspiracjami zawodowymi lub swoimi rzeczywistymi zdolnościami.
Rodzi to obawy o brak równowagi w przyszłym rozdysponowaniu zasobów ludzkich, zwłaszcza w inżynierii, technologii i naukach ścisłych, gdzie występuje duże zapotrzebowanie na siłę roboczą.
Istnieje niespójność w ocenie transkryptów akademickich. Polityka stosowania ocen z transkryptów do ukończenia szkoły jest słuszna, ale jej wdrażanie wciąż napotyka na trudności. Niektóre szkoły są pobłażliwe w ocenianiu, co prowadzi do tego, że transkrypty nie odzwierciedlają dokładnie umiejętności uczniów.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi kontynuować prace nad stworzeniem ujednoliconego banku pytań na egzaminie kończącym szkołę średnią, zapewniając zróżnicowanie i równowagę pomiędzy różnymi poziomami zdolności poznawczych.
Zdjęcie: Dao Ngoc Thach
Niezbędne wskazówki na przyszłość
Poprawa jakości nauczania i uczenia się w szkołach stanowi kluczowy element skutecznej realizacji Programu kształcenia ogólnego na rok 2018.
Informatyka, technologia i nauki przyrodnicze wymagają systematycznych inwestycji w zasoby ludzkie, infrastrukturę i kadrę dydaktyczną. Zwiększenie liczby sesji dydaktycznych do dwóch dziennie, w połączeniu z zajęciami eksperymentalnymi, STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka) i doradztwem zawodowym, pomoże uczniom powiązać naukę z praktycznymi zastosowaniami.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi kontynuować tworzenie ujednoliconego banku pytań egzaminacyjnych, zapewniając zróżnicowanie i równowagę między różnymi poziomami zdolności poznawczych. Zastosowanie technologii do generowania pytań egzaminacyjnych w oparciu o poziomy kompetencji pomaga ograniczyć uczenie się na pamięć i wiernie odzwierciedlać umiejętności uczniów.
Konieczne jest ujednolicenie transkryptów akademickich i zróżnicowanie metod oceny ukończenia studiów. Należy przeprowadzić pilotaż bardziej elastycznego systemu oceny ukończenia studiów. Studenci mogliby wybrać ocenę na podstawie wyników egzaminów lub połączenie wyników egzaminów i transkryptów akademickich, co pomogłoby zmniejszyć presję i zachęcić do konsekwentnej nauki w całym procesie.
Promowanie cyfrowej transformacji egzaminów. Aby wdrożyć testy komputerowe od 2027 roku, konieczne są inwestycje w infrastrukturę informatyczną, zwłaszcza na obszarach oddalonych i wiejskich.
Źródło: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm
Komentarz (0)