Wąskie gardło „wymaga poważnych dostosowań”

Delegacja monitorująca oraz Komisja Kultury i Edukacji Zgromadzenia Narodowego stwierdziły, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi opracować podręcznik; zapewni to dostępność podręczników w każdej sytuacji, a także pokaże odpowiedzialność państwa.

Zintegrowane nauczanie i uczenie się jest kluczowym elementem innowacji programów kształcenia ogólnego.

Jednak wielu delegatów Zgromadzenia Narodowego , ekspertów i nauczycieli uważa, że ​​w sytuacji, gdy dostępnych jest wiele podręczników o charakterze socjalnym, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przygotowujące zestaw podręczników nie tylko będzie marnotrawić budżet państwa, ale również stworzy nieuczciwą konkurencję, ponieważ szkoły i samorządy będą wybierać wyłącznie podręczniki z Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.

Niedawno, 25 grudnia, wicepremier Tran Hong Ha podpisał i wydał Dyrektywę nr 32/CT-TTg Premiera w sprawie dalszego promowania fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji ogólnej. Zgodnie z nią Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest zobowiązane do podsumowania wdrażania innowacji w programach nauczania ogólnego i podręcznikach w 2018 roku, a na tej podstawie do przedstawienia rządowi planu i raportu dotyczącego organizacji opracowania zestawu podręczników zgodnie z postanowieniami Rezolucji nr 88 w 2025 roku.

Opinia publiczna, zarówno w sektorze edukacji, jak i poza nim, nadal zwraca uwagę, zgłasza pomysły i oczekuje, w jaki sposób Ministerstwo Edukacji i Szkoleń przedstawi propozycję i sprawozdanie z realizacji tego zadania, które kiedyś uważano za niemożliwe.

Rok szkolny 2023-2024 to trzeci rok wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku na poziomie szkoły średniej. Jednak niedociągnięcia przedmiotów zintegrowanych nadal stanowią wyzwanie dla szkół. Kwestia ta ponownie stała się „gorąca” niż kiedykolwiek, gdy nauczyciel Nguyen Xuan Khang, dyrektor szkoły im. Marii Skłodowskiej-Curie w Hanoi, wyraził swoją opinię w gazecie Thanh Nien, sugerując, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przyjrzało się bezpośrednio trudnościom i niedociągnięciom nauczania zintegrowanego, z którymi borykają się szkoły, a które bezpośrednio zagrażają jakości nauczania tego przedmiotu; sugerując wyeliminowanie przedmiotów zintegrowanych i „powrót do dawnego sposobu” nauczania pojedynczych przedmiotów, jak dotychczas. Opinia ta spotkała się z szerokim poparciem i aprobatą.

Kwestią, czy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno opracować kolejny zestaw podręczników zgodnie z Rezolucją 88 po upowszechnieniu wielu zestawów podręczników, jest kwestia, która w dalszym ciągu wywołuje debatę.

Później Minister Edukacji i Szkolenia, składając sprawozdanie delegacji monitorującej Zgromadzenia Narodowego, a także w rozmowach z nauczycielami, również nazwał integrację „największą przeszkodą, trudnością i wąskim gardłem” w innowacyjności programu kształcenia ogólnego tym razem i obiecał wprowadzenie „znaczących korekt”.

W listopadzie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało dokument dotyczący nauczania zintegrowanego, a nie jego korekty. Wiele opinii wskazywało, że wytyczne te nie są niczym nowym, wiele miejscowości wdrożyło je już w pierwszym roku. Najważniejsze jest to, że trudności związane z nauczaniem zintegrowanym i samym programem wciąż istnieją; pytanie o to, kiedy będzie wystarczająca liczba nauczycieli przeszkolonych do nauczania zintegrowanego, pozostaje otwarte. Oznacza to, że historia braku nauczycieli uczących nauczania zintegrowanego lub nauczycieli przedmiotów indywidualnych, którzy musieliby odbyć szkolenie w zakresie nauczania zintegrowanego, pozostaje nieznana. Jednak, według dyrektora ds. edukacji i szkoleń, „to kwestia, która wymaga wdrożenia, a nie wymóg czasu czy miesiąca na jej ukończenie”.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/doi-moi-giao-duc-diem-nghen-can-dieu-chinh-lon-18523122922270418.htm