Podstawowe i kompleksowe innowacje w dziedzinie edukacji i szkoleń są nadal ograniczone i niewystarczające.

Kandydaci zdający egzamin wstępny do 10. klasy w 2024 roku w Hanoi – zdjęcie: NGUYEN BAO

12 sierpnia Komitet Centralny Partii wydał Uchwałę nr 91-KL/TW Biura Politycznego w sprawie kontynuacji wdrażania Uchwały nr 29-NQ/TW z dnia 4 listopada 2013 r. XI Komitetu Centralnego Partii w sprawie fundamentalnej i kompleksowej innowacji w oświacie i szkoleniu, odpowiadającej wymogom industrializacji i modernizacji w warunkach gospodarki rynkowej o orientacji socjalistycznej i integracji międzynarodowej.

Po 10 latach wdrażania rezolucji 29

W konkluzji stwierdzono, że po 10 latach wdrażania Rezolucji 29, edukacja i szkolenia w naszym kraju przyniosły wiele istotnych rezultatów. W całym kraju wprowadzono powszechną edukację przedszkolną dla dzieci w wieku 5 lat, a jakość powszechnego szkolnictwa podstawowego i średniego została trwale utrzymana i stopniowo podniesiona.

Wraz ze zmianą kierunku kształcenia ogólnego, od skupiania się głównie na przekazywaniu wiedzy do wszechstronnego rozwijania cech i zdolności uczniów, jakość powszechnego i kluczowego kształcenia ogólnego ulega coraz większej poprawie.

Kształcenie ustawiczne jest zróżnicowane pod względem treści i form. Działania mające na celu rywalizację w nauce, zachęcanie do uczenia się, wspieranie talentów i budowanie społeczeństwa uczącego się są wdrażane z uwagą.

Edukacja zawodowa znacznie się rozwinęła pod względem ilościowym i jakościowym, aby lepiej odpowiadać potrzebom rynku pracy.

Ciągła innowacyjność w szkolnictwie wyższym, połączona ze zwiększoną autonomią, nadała nowy impet i spowodowała znaczące zmiany w jakości i efektywności kształcenia kadr i badań naukowych.

Liczba programów szkoleniowych akredytowanych i publikowanych na arenie międzynarodowej gwałtownie wzrosła, a wiele instytucji szkolnictwa wyższego i grup szkoleniowych zajmuje wysokie pozycje w rankingach regionalnych i światowych.

Metody nauczania i uczenia się, testowanie i ocena jakości kształcenia uległy nowoczesnym innowacjom, stając się coraz bardziej praktyczne i skuteczne.

Zespół nauczycieli i kierowników ds. edukacji podstawowej został ujednolicony, stopniowo zwiększając liczbę nauczycieli. Ulepszono zaplecze dydaktyczne i sprzęt dydaktyczny, początkowo dostosowując go do wymogów innowacji edukacyjnych i szkoleniowych.

Nadal ograniczone i niewystarczające

Podsumowując, oprócz osiągniętych rezultatów, wdrażanie Rezolucji 29 nadal ma pewne ograniczenia i niedociągnięcia; instytucjonalizacja części treści rezolucji w postaci polityk i przepisów służących innowacyjności w dziedzinie edukacji i szkoleń, a także planowanie sieci uniwersyteckiej jest powolne.

Wdrażanie autonomii w placówkach oświatowych i szkoleniowych, wdrażanie nowych programów nauczania ogólnego i podręczników wciąż napotyka na liczne trudności. Powiązanie między poziomami edukacji, poziomami kształcenia i grupami uczniów po gimnazjum jest nadal niewystarczające.

Szkolnictwo zawodowe i uniwersyteckie nie są ściśle powiązane z rynkiem pracy, nie spełniając wymogów kadrowych nowych sektorów gospodarki i zaawansowanych technologii. Znajomość języków obcych, w tym angielskiego, wśród wykwalifikowanych pracowników jest nadal niska, co nie spełnia wymogów integracji międzynarodowej.

Wskaźnik studiów podyplomowych, zwłaszcza w zakresie nauk podstawowych, inżynierii i technologii, jest nadal niski. Struktura i liczba kadry dydaktycznej w wielu miejscowościach są niewystarczające, a jakość kształcenia nie jest jednolita. Polityka finansowa i mechanizmy edukacyjne są nadal niewystarczające.

Odsetek nieskonsolidowanych klas jest nadal wysoki, a obiektów dydaktycznych i sprzętu jest mało, zwłaszcza na terenach górskich, w strefach przemysłowych i gęsto zaludnionych.

Niektóre z celów określonych w rezolucji nie zostały zrealizowane; prace komunikacyjne dotyczące innowacji w edukacji i szkoleniach, uspołecznienia edukacji oraz skuteczności i efektywności państwowego zarządzania edukacją i szkoleniami wciąż mają pewne ograniczenia i nie przyciągnęły wielu środków niepaństwowych do inwestowania w edukację...

Biuro Polityczne zwróciło się do komitetów partyjnych wszystkich szczebli, władz, Wietnamskiego Frontu Ojczyzny i organizacji społeczno-politycznych z prośbą o dalsze gruntowne zrozumienie i poważne oraz skuteczne wdrażanie punktów widzenia, celów, zadań i rozwiązań zawartych w rezolucji 29-NQ/TW, rezolucji XIII Zjazdu Narodowego i innych rezolucjach partii dotyczących edukacji i szkoleń; jednocześnie z prośbą o skupienie się na skutecznej realizacji 9 kluczowych zadań określonych w konkluzji.

Zobacz konkluzję dotyczącą dalszego wdrażania rezolucji 29-NQ/TW Komitetu Centralnego Partii w sprawie fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach tutaj.

Source: https://tuoitre.vn/doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc-va-dao-tao-con-han-che-bat-cap-20240814213020916.htm