Włączanie umiejętności cyfrowych do „siły napędowej” programów kształcenia uniwersyteckiego.

11 lipca Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało warsztaty na temat „Wdrażanie Ram Kompetencji Cyfrowych dla Studentów – Doświadczenia Międzynarodowe i Praktyka Wietnamska”.

Warsztaty odbyły się na Uniwersytecie RMIT w Wietnamie (Ho Chi Minh City) i wzięli w nich udział przedstawiciele departamentów i biur Biura Rządowego , Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz ponad 200 instytucji szkolnictwa wyższego z całego kraju.

Wdrażanie ram kompetencji cyfrowych wiąże się z wieloma problemami.

W swoim przemówieniu otwierającym warsztaty pan Nguyen Anh Dung, zastępca dyrektora Departamentu Szkolnictwa Wyższego (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), stwierdził, że od stycznia 2025 r. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oficjalnie wydało Okólnik nr 02/2025/TT-BGDĐT określający Ramy kompetencji cyfrowych dla osób uczących się.

Te ramy kompetencji cyfrowych stanowią podstawę dla szkół przy opracowywaniu standardów programów szkoleniowych i programów nauczania, a także fundament przy tworzeniu materiałów edukacyjnych i przewodników, które mają wspierać uczniów w systematycznym rozwijaniu ich kompetencji cyfrowych.

Pan Nguyen Anh Dung, zastępca dyrektora Departamentu Szkolnictwa Wyższego (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), wygłosił przemówienie otwierające warsztaty. Zdjęcie: Manh Tung

Według pana Nguyena Anh Dunga, szkoły muszą obecnie wybrać odpowiedni model rozwoju i wdrażania kompetencji cyfrowych w swoich programach nauczania. Ponadto, określenie podejścia, od opracowania i wdrożenia programu nauczania, po testowanie i ewaluację, również stanowi wyzwanie dla instytucji edukacyjnych.

Kolejną kwestią, którą należy rozważyć, są zasoby ludzkie niezbędne do wdrożenia ram kompetencji cyfrowych dla uczniów. Obecnie młodsi pracownicy często potrafią szybko adaptować się do nowych technologii i metod, podczas gdy starsi pracownicy czasami mają trudności z przejściem na inne metody nauczania i wdrażaniem kompetencji cyfrowych.

Ponadto, zastępca dyrektora Departamentu Szkolnictwa Wyższego poruszył również kwestię testowania i oceny umiejętności cyfrowych studentów. „Czy wyniki testów rzeczywiście odzwierciedlają umiejętności cyfrowe studentów?” – pytał pan Dung, zadając to pytanie do dyskusji podczas warsztatów.

„Technologia dla ludzkości”

Przemawiając na konferencji, doc. dr hab. Do Van Hung, kierownik Katedry Informacji Naukowej i Bibliotekoznawstwa Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Hanoi), zacytował filozofię edukacyjną Johna Deweya (1859–1952), amerykańskiego filozofa i reformatora edukacji: „Przestańmy postrzegać edukację jedynie jako przygotowanie do przyszłego życia; spójrzmy na edukację jako na pełny sens życia, który rozwija się w teraźniejszości”.

Profesor Hung uważa, że filozofia Deweya „Edukacja to życie” przyczyniła się do zmiany społecznego postrzegania natury edukacji. Ponieważ edukacja to samo życie, program nauczania musi być ściśle powiązany z praktycznymi zastosowaniami i działaniami opartymi na doświadczeniu.

Wiedza nie powinna być jedynie narzucana z zewnątrz, lecz kształtowana poprzez praktyczne doświadczenia ucznia. Proces edukacyjny powinien być skoncentrowany na uczniu, a nie na nauczycielu.

Pan Hung podkreślił, że idea ta jest szczególnie istotna w obecnym kontekście rozwoju umiejętności cyfrowych, w którym uczniowie muszą być proaktywni, kreatywni i brać odpowiedzialność za własne doświadczenia edukacyjne.

Docent dr Do Van Hung – kierownik Katedry Informacji Naukowej i Bibliotekoznawstwa Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych (Narodowy Uniwersytet Wietnamski w Hanoi) powołał się na filozofię edukacyjną Johna Deweya (1859–1952).

Zdaniem adiunkta dra Do Van Hunga strategia podejścia do kompetencji cyfrowych na Uniwersytecie Nauk Społecznych i Humanistycznych opiera się na humanistycznych podstawach, a jej orientacja na integrację technologii i wartości humanistycznych z programem nauczania.

Podstawową filozofię określono jako: „Technologia dla ludzkości – Ludzkość opanowująca technologię”.

W zakresie wdrażania, szkoła ustanowiła nowe standardy wyników, zreformowała program nauczania i głęboko zintegrowała elementy technologii cyfrowej z każdym kursem. Jednocześnie edukacja ogólna i odpowiedzialność społeczna zostały zintegrowane z cyfrowymi działaniami szkoleniowymi, aby kompleksowo rozwijać uczniów.

Zaprojektowano również szereg modułów specjalistycznych, takich jak: obywatelstwo cyfrowe, umiejętności informacyjne, etyka cyfrowa oraz sztuczna inteligencja (AI). Regularnie organizowane są warsztaty i kursy z zakresu kompetencji cyfrowych o charakterze humanistycznym, aby rozwijać kompetencje wykładowców i studentów.

Docent Hung stwierdził, że szkoła kładzie szczególny nacisk na promowanie ekosystemu kształcenia cyfrowego skoncentrowanego na uczniu poprzez kontakty i współpracę z przedsiębiorstwami, organizacjami i uniwersytetami zarówno w kraju, jak i za granicą.

Celem ramowych kompetencji cyfrowych dla osób uczących się jest rozwijanie długoterminowych kompetencji adaptacyjnych, w tym: elastyczności, nastawienia na rozwój, poczucia sprawczości, kreatywnego rozwiązywania problemów, komunikacji i współpracy oraz zarządzania projektami.

Kompetencje te rozwijane są na czterostopniowej ścieżce: biegłość, biegłość, wiedza specjalistyczna i mistrzostwo.

Integrowanie umiejętności cyfrowych z każdym przedmiotem.

W swoim wystąpieniu na konferencji profesor Nguyen Trung Kien, prorektor Uniwersytetu Technologicznego w Ho Chi Minh (HUTECH), podzielił się swoimi doświadczeniami we wdrażaniu ram kompetencji cyfrowych dla studentów na prywatnym uniwersytecie.

Jednocześnie profesor Kien przedstawił model sztucznej inteligencji (AI) i transformację cyfrową w szkolnictwie wyższym na rzecz zrównoważonego rozwoju HUTECH.

Według niego HUTECH zbudował nowoczesny ekosystem edukacyjny, w którym programy szkoleniowe mają na celu integrację sztucznej inteligencji, transformacji cyfrowej i zrównoważonego rozwoju.

Umiejętności cyfrowe i sztuczna inteligencja są integrowane w całym programie szkoleniowym, aby przygotować uczestników na zmiany czasów.

Profesor Nguyen Trung Kien – prorektor Uniwersytetu Technologicznego w Ho Chi Minh (HUTECH) – przedstawił swój referat na konferencji. Zdjęcie: Manh Tung

Program nauczania składa się z pięciu podstawowych elementów: myślenia projektowego, zrównoważonego rozwoju, stosowania sztucznej inteligencji, technologii i doświadczenia zawodowego.

Dlatego studenci zdobywają następujące kompetencje wyjściowe: umiejętność rozwiązywania problemów, kompetencje w zakresie zrównoważonego rozwoju, kompetencje cyfrowe i w zakresie sztucznej inteligencji oraz kompetencje zawodowe.

Profesor Kien stwierdził, że ekosystem edukacyjny HUTECH wykorzystuje technologię również w celu udoskonalenia procesu nauczania i uczenia się. Każdy szczegółowy program nauczania i każdy moduł kursu integruje standardowe kryteria kompetencji cyfrowych studentów.

Podkreślił, że aby skutecznie wdrożyć możliwości cyfrowe w środowisku uniwersyteckim, konieczna jest skoordynowana zmiana sposobu myślenia kierownictwa uniwersytetu oraz kierowników katedr i członków kadry naukowej.

Dr Le Xuan Truong – prorektor Otwartego Uniwersytetu w Ho Chi Minh – podzielił się swoimi doświadczeniami we wdrażaniu ram kompetencji cyfrowych na uniwersytecie.

Według dr. Le Xuan Truonga, prorektora Otwartego Uniwersytetu w Ho Chi Minh, wdrażanie ram kompetencji cyfrowych na uniwersytecie odbywa się zgodnie z planem działania składającym się z czterech faz: do 2013 r., od 2013 r. do 2019 r., od 2020 r. do 2025 r. i od 2025 r.

Od początku 2020 roku Ho Chi Minh City Open University stosuje model nauczania mieszanego, elastycznie integrując naukę stacjonarną i online dla studentów studiów stacjonarnych.

Zgodnie z Okólnikiem nr 02/2025/TT-BGDĐT i Decyzją nr 1504/QĐ-BGDĐT, począwszy od roku 2025, program kształcenia informatycznego dla studentów uczelni, którzy nie wybierają kierunku informatycznego, został oficjalnie zaktualizowany.

Treści szkolenia mają na celu wzmocnienie wiedzy z zakresu technologii informatycznych i rozwój umiejętności cyfrowych w ramach Krajowych Ram Kompetencji Cyfrowych.

Program nie tylko wyposaża uczestników w podstawowe umiejętności obsługi komputera i oprogramowania biurowego, ale także rozszerza je o nowe tematy, takie jak sztuczna inteligencja (AI) – kluczowy obszar w ramach 6. domeny kompetencji.

Uważa się, że jest to ważny krok w kierunku poprawy ogólnych umiejętności cyfrowych studentów, którzy nie studiują informatyki.

Delegaci biorący udział w warsztatach. Zdjęcie: Mạnh Tùng

Podczas warsztatów wielu delegatów dzieliło się metodami doskonalenia umiejętności cyfrowych studentów w kontekście szkolnictwa wyższego przechodzącego silną transformację w kierunku zmian cyfrowych.

Delegaci podkreślili, że wyposażenie studentów w umiejętności cyfrowe jest podstawowym warunkiem przystosowania się i odnalezienia w nowoczesnym miejscu pracy.

Oprócz rozwiązań takich jak integrowanie kompetencji cyfrowych z programami szkoleniowymi, opracowywanie materiałów do nauki cyfrowej, organizowanie kursów pogłębionych i stosowanie technologii w nauczaniu, wielu delegatów szczerze wskazało również na trudności, z jakimi się borykają.

Niektóre uniwersytety borykają się z trudnościami w inwestowaniu w zsynchronizowane systemy nauczania online, sprzęt praktyczny, specjalistyczne oprogramowanie lub w rekrutacji pracowników naukowych, którzy nie zostali odpowiednio przeszkoleni w metodach nauczania uwzględniających umiejętności cyfrowe.

Source: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html