W celu sfinalizowania znowelizowanej Ustawy o szkolnictwie wyższym włączono osiem grup treści.

Minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son przedstawił Zgromadzeniu Narodowemu sprawozdanie podsumowujące przyjęcie, wyjaśnienie i zmianę kilku projektów ustaw i rezolucji związanych z edukacją i szkoleniami.

Według Ministra, w trakcie prac nad projektem ustawy i jego finalizacji wpłynęło 336 uwag, w tym 244 uwagi od posłów do Zgromadzenia Narodowego , 19 uwag od posłów wyspecjalizowanych i 3072 uwagi od Komisji Kultury i Spraw Społecznych Zgromadzenia Narodowego.

Na podstawie otrzymanych opinii na temat projektu ustawy rząd niezwłocznie uwzględnił możliwie jak najwięcej uwag, a także sfinalizował projekt ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym (zmienionej) i ukończył poprawiony raport, który ma zostać przedstawiony posłom do Zgromadzenia Narodowego.

W imieniu rządu, za zgodą premiera, minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son przedstawił podsumowanie ośmiu głównych grup treści, które zostały włączone i zrewidowane przez agencję redakcyjną.

Po pierwsze, jeśli chodzi o konieczność i zakres nowelizacji ustawy o szkolnictwie wyższym, treść projektu jest zgodna z wytycznymi i polityką Partii. Większość deputowanych Zgromadzenia Narodowego zgodziła się z treścią projektu, uznając jego konieczność oraz cele i perspektywy kompleksowej nowelizacji ustawy o szkolnictwie wyższym, zgodnej z wytycznymi i polityką Partii i państwa. Dotyczy to w szczególności rezolucji Biura Politycznego dotyczących przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń w zakresie nauki i technologii, innowacji, transformacji cyfrowej i integracji międzynarodowej.

Po drugie, w odniesieniu do autonomii uniwersytetów powiązanej z odpowiedzialnością, rząd uwzględnił w swojej polityce informacje zwrotne na temat autonomii uniwersytetów i ram instytucjonalnych, zapewniając pełną i kompleksową autonomię uczelniom, niezależnie od poziomu ich autonomii finansowej. Perspektywa zmieniła się z „autonomia oznacza samowystarczalność” na mechanizm, w którym państwo i instytucje szkolnictwa wyższego wspólnie dbają o rozwój szkolnictwa wyższego.

Po trzecie, jeśli chodzi o model uniwersytetu regionalnego. Uniwersytety regionalne powstały zgodnie z polityką Partii i Rządu i okazały się skuteczne, ciesząc się prestiżowymi rankingami wśród instytucji edukacyjnych w Azji i na świecie.

Rząd wprowadził zmiany i przeprojektował system, aby usprawnić wewnętrzne zarządzanie każdym uniwersytetem regionalnym i wyjaśnić funkcję koordynacji strategicznej uniwersytetów regionalnych.

Rząd przeprowadza również kompleksowy przegląd modelu organizacyjnego uniwersytetów regionalnych, oceniając obecny poziom decentralizacji i decentralizacji oraz dokonując przeglądu i ograniczając etapy pośrednie, zgodnie z zaleceniami Rezolucji 71 Biura Politycznego.

Po czwarte , należy dokonać przeglądu przepisów dotyczących uniwersytetów członkowskich w ramach kategorii uniwersytetów krajowych i uniwersytetów regionalnych. Rząd wprowadził zmiany i ulepszenia do przepisów dotyczących statusu prawnego uniwersytetów członkowskich, mając na celu wyeliminowanie niespójności w stosowaniu prawa w przeszłości.

Uczelnie członkowskie stanowią jednostki wchodzące w skład struktury organizacyjnej uniwersytetów krajowych i regionalnych i selektywnie dziedziczą postanowienia obowiązującego prawa o szkolnictwie wyższym.

Niniejsza rewizja ma na celu pełne odzwierciedlenie prawnych i organizacyjnych powiązań oraz wewnętrznego zarządzania pomiędzy Uniwersytetem Narodowym, Uniwersytetem Regionalnym i jego uniwersytetami członkowskimi, w duchu „ograniczenia pośredników, usprawnienia aparatu oraz zwiększenia efektywności, skuteczności i wydajności”.

Delegaci uczestniczący w sesji - rano 10 grudnia.

Po piąte, w odniesieniu do kształcenia podyplomowego w sektorze zdrowia: Rezydentura i szkolenie specjalistyczne (poziom specjalistyczny 1, poziom specjalistyczny 2) to programy kształcenia podyplomowego, których celem jest przygotowanie wykwalifikowanych lekarzy do pracy w szpitalach. Nie są to programy magisterskie ani doktoranckie, lecz szkolenia akademickie.

Ministerstwo Edukacji i Ministerstwo Zdrowia osiągnęły wysoki poziom porozumienia w sprawie ogólnych zasad określonych w projekcie ustawy. Zaawansowane programy kształcenia podyplomowego w sektorze zdrowia, prowadzące do uzyskania specjalizacji i doktoratu, będą kierowane, organizowane i zarządzane przez Ministerstwo Zdrowia. Formalizuje to prace, które Ministerstwo Zdrowia prowadzi już od dłuższego czasu.

Szósta grupa sugestii dotyczy inwestycji finansowych, zapewnienia jakości, polityki wobec studentów i inwestycji w budowę modelu międzynarodowego uniwersyteckiego ośrodka szkoleniowego podobnego do międzynarodowego centrum finansowego.

Rząd przyjął i zrewidował orientację zgodnie z Rezolucją 71, w której państwo odgrywa wiodącą rolę w zapewnianiu wsparcia finansowego publicznym instytucjom szkolnictwa wyższego w celu kształcenia w określonych dziedzinach w celu osiągnięcia standardów regionalnych i międzynarodowych, a także zapewnianiu częściowego wsparcia finansowego publicznym instytucjom szkolnictwa wyższego w celu podniesienia ich standardów.

Rząd wdraża politykę mającą na celu wsparcie zrównoważonego rozwoju prywatnych instytucji szkolnictwa wyższego, wspieranie powstawania doskonałych uniwersytetów, które będą liderami systemu, oraz zapewnienie środków inwestycyjnych na rzecz systemu szkolnictwa wyższego.

Państwo zarządza systemem stosowania technologii informacyjnej, aby zapewnić przestrzeganie wielu standardów i płynnie łączyć działania poaudytowe i przedaudytowe, gwarantując w ten sposób jakość szkolnictwa wyższego.

Jeśli chodzi o Międzynarodowe Centrum Kształcenia Uniwersyteckiego, wzorowane na Międzynarodowym Centrum Finansowym, rząd uznał, że konieczne są dalsze badania i ocena tego modelu, a także rozważenie jego praktycznego zastosowania w przyszłości.

W sobotę pojawiły się dodatkowe opinie dotyczące zastosowania technologii w szkolnictwie wyższym. Rząd przyjął te sugestie i przedstawił wyjaśnienia dotyczące projektu ustawy, który zawiera już przepisy dotyczące kluczowych aspektów transformacji cyfrowej w szkolnictwie wyższym.

Obejmuje to wymagania dotyczące infrastruktury technologicznej, bezpieczeństwa informacji, ochrony danych osobowych oraz standardów kompetencji cyfrowych dla wykładowców, administratorów i studentów. Jednocześnie umożliwia instytucjom szkolnictwa wyższego współpracę z przedsiębiorstwami i instytutami badawczymi w celu rozwijania umiejętności cyfrowych i wdrażania zaawansowanych rozwiązań technologicznych. Przepisy precyzują również obowiązki instytucji szkolnictwa wyższego w zakresie transformacji cyfrowej w obszarze zarządzania i organizacji szkoleń.

Po ósme, w odniesieniu do dokumentacji, procedur opracowywania polityki, przygotowywania projektów ustaw oraz języka technicznego i formatu dokumentów. Oprócz sfinalizowania projektu ustawy, rząd zorganizował również opracowanie i sfinalizowanie projektu dekretu szczegółowo określającego wytyczne dotyczące wdrażania ustawy, zgodnie z właściwymi procedurami określonymi w ustawie o ogłaszaniu dokumentów prawnych.

Po wysłuchaniu raportu rządu dotyczącego poprawek i wyjaśnień, Zgromadzenie Narodowe przegłosowało uchwalenie Ustawy o szkolnictwie wyższym (zmienionej) przy udziale 440 delegatów (93,02%), z czego 411 delegatów (86,89%) opowiedziało się za jej przyjęciem. Tym samym ustawa o szkolnictwie wyższym (zmieniona) została oficjalnie uchwalona, z oczekiwaniem, że przyczyni się ona do modernizacji i poprawy jakości kształcenia w naszym kraju w tym nowym etapie rozwoju.

Source: https://giaoducthoidai.vn/8-nhom-noi-dung-duoc-tiep-thu-hoan-thien-luat-giao-duc-dai-hoc-sua-doi-post760002.html