Nie zamieniajmy szkół w „fabryki nauki”

Eksperci krajowi i zagraniczni dzielą się swoimi poglądami na temat szczęścia w edukacji , aby pomóc uczniom zrozumieć, że szkoła jest prawdziwym domem, „punktem styku ze szczęściem”, a nie „fabryką nauki”.

Dzisiaj, 23 listopada, w Szkole Podstawowej Scool odbyła się międzynarodowa konferencja na temat „Szczęścia w edukacji”. W konferencji wzięli udział krajowi i zagraniczni eksperci edukacyjni, którzy dzielili się sposobami tworzenia radosnego środowiska edukacyjnego dla uczniów, kładąc nacisk na szkolenie pokolenia nauczycieli, aby tworzyli radosne lekcje, a nie zamieniali szkoły w „fabryki nauki”.

W warsztatach „Szczęście w edukacji” wzięło udział wielu międzynarodowych ekspertów w dziedzinie edukacji (na zdjęciu profesor Yong Zhao z University of Kansas, USA)

" Dotyk szczęścia"

Podczas sesji otwierającej dr Ngo Tuyet Mai z Uniwersytetu Flindersa (Australia) podzieliła się wspomnieniami z młodości. Za każdym razem, gdy wracała ze szkoły, chwaliła się ojcu, że miała wspaniały dzień. Okazuje się, że radość nie wynikała z treści zajęć, ale z przerwy.

„W Wietnamie często mówimy, że każdy dzień w szkole to szczęśliwy dzień”. Aby to naprawdę osiągnąć, nauczyciele muszą zadbać o to, aby uczniowie czuli się szczęśliwi, siedząc na lekcji, jakby się bawili” – powiedziała dr Mai.

Cytując starożytnego greckiego filozofa Arystotelesa: „Kształcenie umysłu bez kształcenia serca nie jest edukacją”, dr Mai stwierdził, że jeśli skupimy się wyłącznie na umyśle i ocenach, nieświadomie wywrzemy presję na uczniów, nauczycieli i wszystkich zaangażowanych w edukację.

W Australii, przed rozpoczęciem lekcji, nauczyciele zwracają dużą uwagę na zdrowie psychiczne swoich uczniów. Dlatego często przeprowadzają „kontrolę emocjonalną”. Zamiast od razu mówić o lekcji, nauczyciele często priorytetowo traktują prośbę uczniów o opisanie swoich emocji tego dnia. „Za każdym razem, gdy idę na zajęcia, często zadaję sobie pytanie: co dziś zapiszę w banku emocji uczniów?” – powiedziała dr Mai.

Pani Thai Huong, założycielka systemu szkolnictwa TH, wierzy, że szkoły muszą stać się „odrobiną szczęścia”.

Pani Thai Huong, założycielka systemu szkolnego TH, wyraziła swoje poglądy na temat koncepcji „szkoły”: „Nieprzypadkowo „dom” zawsze kojarzy się ze „szkołą”, ponieważ szczęśliwe środowisko szkolne zawsze budzi miłość, poczucie bliskości i silne więzi – gdzie każdy członek jest jak „członek rodziny”. Chcę podkreślić, że szkoły powinny być „szczęśliwym punktem styku”, miejscem łączącym kwintesencję wiedzy, tradycyjną kulturę i wizję przyszłości; orientować i motywować uczniów, aby byli gotowi stać się obywatelami świata”.

Kłótnie są ważnym elementem nauki współpracy.

Inni międzynarodowi mówcy również podzielili się swoimi spostrzeżeniami na temat integrowania szczęścia i celów osobistych w środowisku edukacyjnym, dzieląc się własnymi doświadczeniami w zakresie edukacji holistycznej, nauki spersonalizowanej i budowania radosnych środowisk nauki.

Pan Martin Skelton, doradca założyciel TH School, znany pedagog i współautor Międzynarodowego Programu Edukacji Podstawowej IPC, podzielił się swoimi refleksjami na temat swojej pracy w TH School. Lekcje, jakie pan Martin, jako pedagog, wyciągnął, to: uczenie się uczniów w dużej mierze zależy od wzajemnego wsparcia między kolegami w zespole nauczycielskim; powtarzające się doświadczenia i przeciążenie poznawcze odgrywają ważną rolę w uczeniu się, gdzie powtarzające się doświadczenia wywierają pozytywny wpływ, a przeciążenie poznawcze – negatywny wpływ na proces przyswajania wiedzy...

Pan Martin Skelton, doradca założycielski Szkoły TH

Nauczyciel Tom (Thomas Hobson), światowej sławy ekspert w dziedzinie edukacji wczesnoszkolnej i bloger edukacyjny z USA, opowiada o tym, jak zabawa dzieci pomaga kształtować nawyki i zasady wspólnoty w klasach przedszkolnych. W związku z tym, nauka kierowana przez dziecko (edukacja oparta na zabawie) sprzyja rozwijaniu ciekawości, samomotywacji, poczucia wspólnoty, empatii i poczucia celu. Edukacja powinna koncentrować się na ciekawości, radości i wspólnocie, a klasa jako wspólnota jest ważniejsza niż klasa jako „fabryka nauki”.

Pan Thomas Hobson: Nauczyciele muszą być w stanie zaakceptować, że „czasami konieczne jest bałaganienie” zarówno podczas zabawy, jak i w trakcie nauki

Tom podzielił się również kilkoma interesującymi spostrzeżeniami na temat edukacji, na przykład tym, że dzieci tak naprawdę nie potrzebują zabawek, lecz możliwości interakcji z prawdziwym światem. Albo tym, jak w edukacji dzieci kłótnie są ważnym elementem nauki współpracy z innymi i jak podejmowanie ryzyka jest niezbędne dla zdrowego rozwoju intelektualnego i społeczno-emocjonalnego. Albo tym, jak zabawa uczy dzieci związku między porażką, wytrwałością i sukcesem. Nauczyciele muszą być gotowi na „brudzenie się” zarówno podczas zabawy, jak i w nauce…

Profesor Yong Zhao z Uniwersytetu Kansas w USA uważa, że ​​„prawdziwe szczęście i dobre samopoczucie wynikają z wykonywania wartościowej pracy, a nie tylko z nauki, jak być szczęśliwym”. W związku z tym edukacja musi angażować uczniów w wartościową i ważną pracę, a także w to, jak uczniowie mogą rozwijać swoje wyjątkowe i wspaniałe talenty oraz wykorzystywać je do tworzenia wartości dla innych, a tym samym osiągania szczęśliwego i wartościowego życia.

Source: https://thanhnien.vn/dung-bien-truong-hoc-thanh-nha-may-hoc-tap-185241123171116056.htm