Wietnamska edukacja odciska swoje piętno na arenie międzynarodowej

Po zjednoczeniu kraju wietnamska edukacja weszła w okres szczególny: odbudowa po wojnie, przyjęcie na siebie odpowiedzialności za kształtowanie nowego społeczeństwa i ujednolicenie systemu dla całego kraju.

NAUCZYCIELE Z 2 REGIONÓW – SPECJALNY MOST

Najważniejszym momentem wietnamskiej edukacji w latach 1975–1986 było połączenie doświadczeń edukacyjnych obu regionów w południowym środowisku pedagogicznym. Po 1975 roku edukacja na południu przejęła socjalistyczny model z Północy, wciąż go udoskonalając i zachowując pozytywne elementy. Kadrę nauczycielską tworzyły trzy grupy: nauczyciele z Północy, nauczyciele z Północy oraz młodzi nauczyciele, absolwenci szkół pedagogicznych. To połączenie, w duchu solidarności i odpowiedzialności, stworzyło szczególną siłę, pomagając wielu szkołom pokonać trudności i utrzymać jakość.

Le Ba Khanh Trinh otrzymał nagrodę specjalną na Międzynarodowej Olimpiadzie Matematycznej w 1979 roku.

ZDJĘCIE: NVCC

Warunki w tamtym czasie były skrajnie złe: prowizoryczne szkoły, niedobór sprzętu dydaktycznego, niskie pensje nauczycieli. Nauczyciele z Północy, przyzwyczajeni do dziesięcioletniego systemu nauczania, musieli uczyć się samodzielnie, aby móc nauczać w dwunastoletnim systemie, a do wielu przedmiotów brakowało materiałów dydaktycznych. Jednak duch samokształcenia i duma zawodowa pomogły im utrzymać się na podium.

Wiele szkół wykorzystało połączenie metody wspierania indywidualnych umiejętności nauczycieli z Południa z zasadą „uczenia się przez działanie” z Północy. Dzięki temu uczniowie nie tylko mają dostęp do nowoczesnej wiedzy naukowej , ale także ćwiczą dyscyplinę, ducha pracy i rewolucyjne ideały. Typowe szkoły, takie jak Quoc Hoc Hue, Phan Chu Trinh (Da Nang), Le Hong Phong (HCMC), stały się jasnymi punktami w trudnych czasach.

Można powiedzieć, że połączenie doświadczeń Północy i Południa pomogło Południu uniknąć powojennego rozłamu intelektualnego, a wręcz przeciwnie, stało się siłą napędową umacniania jedności edukacji w całym kraju. Szkoły te nie tylko siały ziarno wiedzy, ale także symbolizowały ducha narodowej harmonii, dowodząc, że edukacja jest zawsze mostem łączącym ludzi z różnych środowisk w dążeniu do wspólnego celu: budowy rozwiniętego, niepodległego i humanitarnego Wietnamu.

REFORMA EDUKACJI 1979 – WAŻNY PUNKT ZWROTNY

11 stycznia 1979 roku Biuro Polityczne i Komitet Centralny Partii wydały rezolucję nr 14-NQ/TW w sprawie reformy edukacji. Trzecia reforma edukacji, rozpoczęta w 1979 roku, była kamieniem milowym tego okresu (wcześniej, po Porozumieniu Genewskim, Północ przeprowadziła drugą reformę edukacji w 1956 roku, budując kompleksowy socjalistyczny system edukacji). Celem tej reformy było utworzenie jednolitego, 12-letniego systemu edukacji powszechnej w całym kraju. Po raz pierwszy w historii Wietnam miał jednolitą strukturę edukacji od północy do południa. W latach 1975–1986 mechanizm rekrutacji na uniwersytety również miał specjalne znaczenie. Szkoły organizowały własne egzaminy, obejmujące część ogólną i szczegółową dla uczniów klas 10 i 12. Było to elastyczne i skuteczne rozwiązanie, zapewniające sprawiedliwe traktowanie kandydatów w całym kraju.

Można powiedzieć, że to właśnie połączenie doświadczeń Północy i Południa pomogło Południu uniknąć intelektualnego załamania po wojnie, a wręcz przeciwnie, stało się siłą napędową umacniania jedności edukacji w całym kraju.

W szczególności preferencyjna polityka wobec dzieci robotników i rolników oraz polityka rodzin w tamtym czasie zwiększyły możliwości kształcenia uczniów z ubogich rodzin.

W tym okresie nasz kraj zmagał się z niezliczonymi trudnościami. Tuż po zjednoczeniu musieliśmy stoczyć dwie wojny, aby chronić granice południowo-zachodnie i północne. Gospodarka pogrążona była w kryzysie, wyposażenie szkół było słabe, brakowało książek, ławek i krzeseł. Chociaż nauczycieli było wielu, ich kwalifikacje i metody nauczania nie były jednolite, a życie było niezwykle trudne.

Jednak pomimo trudności sektor edukacji konsekwentnie przeprowadzał reformy, utrzymywał przepływ wiedzy dla młodego pokolenia i odniósł znaczące sukcesy. Skala edukacji została utrzymana i rozszerzona, zapewniając prawo do edukacji milionom uczniów. Ruch na rzecz wyeliminowania analfabetyzmu i edukacji uzupełniającej rozprzestrzenił się szeroko, przyczyniając się do poszerzenia wiedzy społeczeństwa.

Dr Le Ba Khanh Trinh i delegacja wietnamskich uczniów na Międzynarodowej Olimpiadzie Matematycznej w Wielkiej Brytanii w 2019 r.

ZDJĘCIE: FILM DOKUMENTALNY

Ponadto utworzono system szkół specjalistycznych, kształcących wybitnych uczniów i zaznaczających swoją obecność na arenie międzynarodowej. W latach 1975–1986 Wietnam zdobył 44 medale na Międzynarodowej Olimpiadzie Matematycznej (w tym 5 złotych) oraz 6 medali na Międzynarodowej Olimpiadzie Fizycznej. Nazwy takie jak Le Ba Khanh Trinh (Szkoła Narodowa Hue, złoty medal w 1979 roku z maksymalną liczbą punktów 40/40), Le Tu Quoc Thang (Szkoła Średnia Le Hong Phong dla Uzdolnionych, Ho Chi Minh City, złoty medal w 1982 roku z maksymalną liczbą punktów 42/42), Dam Thanh Son (A0, Hanoi, złoty medal w 1984 roku z maksymalną liczbą punktów 42/42), zapisały się w historii edukacji ze złotymi medalami i maksymalną liczbą punktów.

Edukacja w tamtych czasach nie tylko kształciła kadry, ale także leczyła rany wojenne i rozbudzała pragnienie wiedzy. Z tego fundamentu Wietnam pewnie wkroczył w innowacyjność i integrację międzynarodową po 1986 roku.

Source: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm