Nauczyciele uczący dwóch przedmiotów muszą „krok po kroku”

Dokument dotyczący opracowania planu nauczania przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii, zajęć praktycznych i doradztwa zawodowego, podpisany przez wiceministra edukacji i szkoleń Pham Van Thuong, stwierdził, że wdrażanie zintegrowanego nauczania w ostatnim czasie pokazuje, że przydział nauczycieli i układanie planów lekcji są nadal trudne i problematyczne.

Wielu nauczycieli nazywa integrację historii i geografii na poziomie szkoły średniej „wymuszonym pocałunkiem”.

W związku z tym Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało wytyczne dla szkół, aby wyznaczały nauczycieli, opracowywały plany i organizowały nauczanie przedmiotów zintegrowanych, zajęcia praktyczne, doradztwo zawodowe, a jednocześnie opracowały ramy planów nauczania, do których będą mogły się odwoływać placówki edukacyjne .

W szczególności w dziedzinie nauk przyrodniczych (poziom szkoły średniej) Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga od szkół wyznaczania nauczycieli, którzy będą musieli upewnić się, że ich przygotowanie zawodowe odpowiada przypisanym treściom nauczania (zgodnie z liniami tematycznymi materii i jej przemian, energii i przemian, istot żywych, ziemi i nieba).

„Przydzielanie przeszkolonych i profesjonalnie wykształconych nauczycieli do nauczania dwóch nurtów przedmiotowych lub całego programu nauczania musi być realizowane etapami, z uwzględnieniem wymogów zawodowych stawianych nauczycielom w celu zagwarantowania jakości nauczania” – stwierdzono w dokumencie.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleciło również dalsze opracowywanie planów nauczania zgodnie z przepływem treści wynikającym z programu nauczania. W przypadku trudności w układaniu planów zajęć, należy zachować elastyczność w zakresie czasu i harmonogramu wdrażania przepływów treści lub tematów programowych, aby dostosować plany zajęć do przydziału nauczycieli, spełniając wymogi naukowe i pedagogiczne (zapewniając, że poprzednie treści nauczania stanowią podstawę dla kolejnych treści nauczania) oraz możliwości realizacyjne nauczycieli.

Historia nauczana obok geografii

W nowo wydanym dokumencie doradczym dla tego przedmiotu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca szkołom opracowanie planów nauczania dla każdego przedmiotu z historii i geografii, zamiast uczenia się zgodnie z przepływem wiedzy, jak w przypadku przedmiotów przyrodniczych. Przedmioty te są również ułożone tak, aby były nauczane równolegle w każdym semestrze, zgodnie z praktycznymi warunkami szkoły.

W odniesieniu do testowania i oceniania obu przedmiotów zintegrowanych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca regularne testowanie i ocenianie w trakcie procesu nauczania; nauczyciele nauczający danego przedmiotu będą przeprowadzać testowanie i ocenianie tego przedmiotu. Dyrektor wyznacza nauczyciela odpowiedzialnego za dany przedmiot w każdej klasie, który będzie koordynował działania z nauczycielem nauczającym tego przedmiotu w tej klasie w celu ujednolicenia regularnych wyników ocen, zapewnienia liczby punktów zgodnie z przepisami, syntezy wyników, zapisywania ich oraz wnoszenia uwag do dziennika monitorowania i oceniania uczniów oraz karty ocen.

Jakich dostosowań spodziewają się nauczyciele w związku z „integracją”?

Niedawno gazeta Thanh Nien opublikowała serię artykułów odzwierciedlających opinie nauczycieli i ekspertów w dziedzinie edukacji na temat licznych niedociągnięć we wdrażaniu zintegrowanego nauczania przedmiotów na poziomie szkoły średniej oraz zaproponowała rozwiązanie polegające na „powrocie do starej metody” i rozdzieleniu zintegrowanych przedmiotów na osobne przedmioty.

Jeśli chodzi o historię i geografię, wielu nauczycieli i ekspertów w dziedzinie historii ostatnio nazwało integrację tych dwóch przedmiotów i obecny sposób jej nauczania „przymusowym małżeństwem” i wyraziło nadzieję, że ten „rozwód” nastąpi jak najszybciej.

15 sierpnia, podczas „spotkania” z nauczycielami w całym kraju, w odpowiedzi na obawy nauczycieli dotyczące nauczania zintegrowanego, Minister Edukacji i Szkolenia również zgodził się, podzielił się swoimi spostrzeżeniami i stwierdził, że na podstawie inspekcji i zebranych opinii ekspertów, dyrektorów oświaty i nauczycieli w poszczególnych miejscowościach, zdaliśmy sobie sprawę, że jest to wąskie gardło i trudna kwestia. Niektórzy nauczyciele potrafią uczyć wszystkich przedmiotów w ramach nauczania zintegrowanego, ale większość nadal uczy odrębnych przedmiotów. Pomimo wdrożenia szkoleń dla nauczycieli, szczególnie w odległych, odizolowanych i defaworyzowanych obszarach, nadal występują poważne trudności.

Również według ministra Nguyena Kima Sona, w oparciu o stan wdrożenia, kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia podejmie w najbliższym czasie decyzję o rozważeniu dostosowania nauczania przedmiotów zintegrowanych na poziomie szkoły średniej. „Nadal będziemy kontynuować nauczanie przedmiotów zintegrowanych na poziomie szkoły podstawowej, ponieważ do tej pory radziliśmy sobie z tym dobrze, ale w przypadku szkoły średniej Ministerstwo Edukacji i Szkolenia skonsultuje się z ekspertami i najprawdopodobniej wprowadzi zmiany. Jeśli tak się stanie, będzie to istotna zmiana” – powiedział pan Son.

Jednakże dokument z wytycznymi, który właśnie wydało Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, nie wprowadza żadnych istotnych zmian, a jedynie powtarza i przedstawia bardziej szczegółowe wskazówki dotyczące wdrażania zintegrowanego nauczania przedmiotów w sytuacji, gdy w większości szkół nie ma nauczycieli przeszkolonych w nauczaniu przedmiotów zintegrowanych.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-huong-dan-day-tich-hop-giao-vien-day-tu-2-phan-mon-phai-tung-buoc-185231024154717743.htm