Zadowolony z każdej lekcji literatury

Kiedy zaczynałem karierę, słyszałem wiele osób mówiących: „Dzisiejsi studenci nie lubią już studiować literatury. Wolą uczyć się tylko matematyki i angielskiego”. Nietrudno to zrozumieć, ale wciąż mnie to zastanawia. Czy to możliwe, że w dzisiejszym zabieganym życiu ludzie zapominają, że literatura to bicie serca, głos emocji, miejsce, w którym ludzka dusza się rozświetla i rozwija? I obiecuję sobie: z miłością do zawodu, miłością do literatury i oddaniem pomogę studentom odnaleźć tę wibrację.

Na początku spotykałem na lekcjach wiele obojętnych spojrzeń, roztargnionych wpatrzonych w chmury płynące za oknem. Najtrudniejsze były prace domowe – wiele esejów uczniów było identycznych. Pamiętam, że kiedy chodziłem do szkoły, nie było przykładowych esejów, bo wtedy nie było podręczników. Cała klasa dostała od szkoły 5 kompletów podręczników i musiała je przeglądać na zmianę. Teraz uczniowie mają mnóstwo przykładowych esejów do przejrzenia i przepisania. Kiedy dostawali 2 punkty, wielu protestowało: „Nauczycielu, esej którego kolegi jest podobny do mojego?”. Spokojnie wyjaśniłem: „Wy jesteście podobni do przykładowego eseju”, co wywołało śmiech całej klasy. Delikatnie przypomniałem: „Daję wam 2 punkty, bo przepisaliście. Od teraz pamiętajcie, żeby pisać własne eseje, dobre czy złe, dam wam wysoką ocenę. Literatura potrzebuje szczerości, piszcie z własnymi emocjami, z serca i duszy”.

Od tamtej pory uczę literatury w inny sposób. Nie chcę, żeby uczniowie po prostu zapamiętywali notatki, które im daję, czy przykładowe analizy. Często opowiadam im krótkie historie kryjące się za każdym dziełem – historie o autorze, życiu, uczuciach… Dzięki tym historiom pozwalam uczniom czuć, rozumieć i wyrażać własne myśli. Lekcje stopniowo stają się coraz bardziej ożywione, z śmiechem przeplatanym z debatą. Niektórzy uczniowie, którzy wcześniej milczeli przez całą lekcję, teraz podnoszą ręce, żeby zabrać głos. Niektórzy uczniowie, którzy wcześniej bali się pisać, podbiegają do nauczycielki pod koniec lekcji, żeby przesłać jej swoje prace do poprawy. Od tamtej pory, prawie pod koniec każdej lekcji, kilku uczniów prosi ją o poprawienie swoich prac, a ja jestem z tego powodu szczęśliwy i usatysfakcjonowany.

Nie tylko uczę się na lekcjach, ale również stosuję metodę empiryczną w pracy z uczniami. Pamiętam, jak pewnego roku szkoła znajdowała się w pobliżu dojrzałych pól ryżowych. Zabrałem tam uczniów, aby obserwowali je podczas nauki pisania opisowego. Uczniowie byli bardzo szczęśliwi, podekscytowani, pełni pasji, jakby dotykali czegoś pięknego na jasnozłotych, dojrzałych polach ryżowych. Chcę, żeby zrozumieli, że piękno ojczyzny i kraju przejawia się nie tylko w obrazach, esejach, wierszach, pieśniach ludowych… ale istnieje wokół nas – w każdej kropli potu, każdym śmiechu, każdym rytmie życia. Śmiało pozwalam uczniom doświadczyć malowniczych miejsc i zabytków w starej dzielnicy Binh Phuoc , takich jak: Góra Ba Ra, Wodospad nr 4… aby mogli napisać esej opisujący te lokalne atrakcje.

Podróże były pełne emocji, radości, a miłość między nauczycielami, uczniami i przyjaciółmi stawała się coraz bliższa. Dotykanie piękna natury oczami i uszami pomagało uczniom bardziej kochać ojczyznę, a ich prace były pełne emocji. To właśnie w tych chwilach poczułam, jak moje serce znów się rozgrzewa. Zrozumiałam, że szczęście nauczyciela nie pochodzi z komplementów, ale ze zmian w uczniach – z oczu, które błyszczą miłością, z serc poruszonych pięknem, dobrocią i prawdą życia. Kiedy spotkałam byłą uczennicę, zwierzyłam się: „Dzięki tobie jeszcze bardziej kocham literaturę, rozumiem, że studiowanie literatury to nauka życia, nauka miłości i wbrew pierwotnym planom zdecydowałam się przystąpić do egzaminu z literatury”. To stwierdzenie tak mnie wzruszyło, że zaniemówiłam, a moje serce przepełniła radość. Bo wiem, że w niewielkim stopniu przyczyniłam się do zaszczepienia w uczniach miłości do literatury i piękna.

Zdarzały się też chwile, gdy otrzymywałam wiadomości o tym, że moi uczniowie zdobyli nagrody w wojewódzkich konkursach literackich. Chociaż nigdy nie przygotowywałam się do tych konkursów, wszyscy pisali i dzwonili, żeby podzielić się: „Dzięki waszemu wsparciu jestem pewna, że zdam egzamin”. Czułam się taka szczęśliwa, to było jak bezcenny dar. Wiedziałam, że zrobiłam to, na co liczy każdy nauczyciel: zasiałam ziarna miłości w sercach dzieci.

Szczęście dla mnie – czasami nie jest czymś wzniosłym, ale po prostu obserwowanie, jak uczniowie dorastają, jak potrafią żyć życzliwie, jak potrafią kochać, jak potrafią wzruszać się pięknem życia. Szczęście to późne popołudnia po lekcjach, kiedy czytam każdą stronę napisaną przez moich uczniów, dostrzegając w nich przebłysk własnego wizerunku – osoby, która sieje słowa z wiarą i miłością do zawodu, miłością do literatury.

Znajduję własne szczęście w każdej lekcji literatury, szczęście, gdy żyję wśród młodych dusz, gdy rozpala się we mnie pasja, gdy widzę, jak moi uczniowie kochają piękno, kochają to życie, tak jak ja kocham nauczanie, kocham literaturę. To szczęście jest proste, ale głębokie, ciche, ale trwałe jak mały płomyk, który wciąż płonie w sercu osoby siejącej słowa.

Ngoc Dung

Source: https://baodongnai.com.vn/van-hoa/chao-nhe-yeu-thuong/202510/hanh-phuc-voi-tung-tiet-day-van-8a7208f/