Wietnamscy uczniowie uczą się angielskiego w taki sam sposób, w jaki „piłkarze uczą się grać w piłkę nożną, oglądając telewizję”.

(Gazeta Dan Tri) - Ekspert Brandon N. Sinkovic uważa, że ​​znajomość języka angielskiego wśród wietnamskich uczniów jest niska, ponieważ „uczą się” tego języka, ale go nie używają.

Ekspert Brandon N. Sinkovic jest obecnie dyrektorem akademickim centrum języka angielskiego i ma 9 lat doświadczenia w nauczaniu języka angielskiego w Wietnamie. Uważa, że ​​największym problemem uniemożliwiającym wietnamskim uczniom naukę języka angielskiego jest zmuszanie ich do traktowania go jako przedmiotu, a nie języka.

„Uczysz się angielskiego na zajęciach, ale nie masz prawie żadnej okazji, żeby używać tego języka jako narzędzia komunikacji”.

To podejście można porównać do piłkarza uczącego się gry, oglądającego mecz w telewizji, ale nigdy nie wychodzącego na boisko. Jak ktoś może nauczyć się języka, nigdy go nie używając? – powiedział Brandon.

Według danych CEFR (Europejski System Opisu Kształcenia Językowego) opracowanych przez Cambridge dla nauczycieli języków obcych, uczniowie potrzebują około 200 godzin nauki języka docelowego pod okiem nauczyciela, aby osiągnąć jeden poziom CEFR.

Nauczyciele w szkole Marie Curie udzielają bezpłatnych lekcji języka angielskiego w ramach programu nauczania dla uczniów w Meo Vac (zdjęcie: Marie Curie School).

Ze względu na ograniczoną liczbę godzin lekcyjnych i brak środowiska, w którym można uczyć się języka angielskiego, większość wietnamskich uczniów nie ma wystarczająco dużo czasu na kontakt z językiem angielskim, aby osiągnąć wymagany poziom, określony w planie działania.

Innym problemem, na który zwrócił uwagę Brandon, jest to, że uczniowie mają niewiele okazji do mówienia i pisania. W klasie liczącej 40–50 uczniów, ćwiczenie mówienia często przeradza się w przemówienie, co nieświadomie wywołuje u nich lęk i strach przed mówieniem.

Dość często zdarza się, że uczniowie uczęszczają na zajęcia z języka angielskiego, które nie są dostosowane do ich poziomu. Dotyczy to zwłaszcza dużych klas, w których uczniowie o różnym poziomie zaawansowania realizują ten sam program.

W rezultacie uczniowie osiągający lepsze wyniki czują się zniechęceni i popadają w stagnację, podczas gdy uczniowie słabsi czują się przytłoczeni i zniechęceni.

Chociaż model ośrodków języka angielskiego może sprostać wyzwaniom nauczania języka angielskiego w szkołach, wiąże się on z problemami związanymi z kosztami i dostępnością, zwłaszcza dla uczniów mieszkających daleko od dużych miast.

Jednym z rozwiązań przyjętych przez wiele szkół jest współpraca z renomowanymi ośrodkami języka angielskiego, aby wprowadzić ich nowoczesne programy nauczania do programu nauczania, co pozwoli poprawić jakość nauczania i obniżyć koszty. Brandon przyznaje jednak, że chociaż koszty są niższe niż w ośrodkach, to nadal nie są one dostępne dla wszystkich uczniów.

Aby poprawić jakość nauczania i uczenia się języka angielskiego, konieczna jest współpraca „czterech interesariuszy”.

Na konferencji poświęconej wdrożeniu planu mającego na celu zmniejszenie różnic w jakości nauczania języków obcych między wnętrzem i obrzeżami Hanoi, która odbyła się rano 9 stycznia, pan Pham Quoc Toan – zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi – stwierdził, że wyniki egzaminów maturalnych z języków obcych w Hanoi na przestrzeni lat miały kształt wykresu siodłowego z dwoma szczytami.

Jeden szczyt wykresu znajduje się na poziomie 8,9 punktu, a drugi na poziomie około 5 punktów. Wskazuje to na znaczną różnicę w znajomości języka angielskiego między uczniami z miast i przedmieść.

Aby zbliżyć do siebie te dwa szczyty i uzyskać wykres o kształcie dzwonu z jednym szczytem, ​​sektor edukacji i szkoleń w stolicy musi wdrożyć szereg rozwiązań jednocześnie.

Wydział podkreślił w szczególności potrzebę innowacji w metodach nauczania, wdrożenia zaawansowanego oprogramowania edukacyjnego, wykorzystania sztucznej inteligencji (AI) do wspierania samodzielnej nauki, organizowania zajęć online z nauczycielami będącymi native speakerami, zachęcania uczniów do samodzielnej nauki języków obcych za pośrednictwem platform technologicznych, promowania współpracy i dzielenia się zasobami edukacyjnymi między nauczycielami w obszarach miejskich i podmiejskich oraz inwestowania w nowoczesne obiekty i sprzęt technologiczny do nauczania i uczenia się języków obcych w szkołach.

Zgodnie z planem, od stycznia Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi skupi się na pilotażu modelu szkół bliźniaczych – szkoły w centrum miasta i szkoły podmiejskiej, budowie modelowych sal lekcyjnych oraz uruchomieniu „Miesiąca Samodzielnej Nauki”, aby zachęcić uczniów do samodzielnej nauki języków obcych. Od czerwca model ten zostanie rozszerzony na całe miasto.

Końcowym celem jest zapewnienie uczniom z obszarów podmiejskich dostępu do edukacji na takim samym poziomie, jak uczniom z obszarów miejskich.

Pani Nguyen Phuong Lan, dyrektor generalna EMG Education, partnerki Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh we wdrażaniu zintegrowanego programu nauki języka angielskiego w ramach Projektu 5695, potwierdziła, że ​​luka edukacyjna w ogólności, a w szczególności luka w znajomości języka angielskiego, pomiędzy uczniami z centrów miast i przedmieść nie jest problemem występującym wyłącznie w Hanoi.

Opierając się na doświadczeniach z Projektu 5695, pani Lan podkreśliła zasadę „czterech stron” w zmniejszaniu wspomnianej luki. Wymaga to ścisłej współpracy między państwem, szkołami, przedsiębiorstwami i uczniami.

Lekcja języka angielskiego w ramach programu pilotażowego mającego na celu wprowadzenie języka angielskiego do nauczania dzieci w wieku przedszkolnym w Ho Chi Minh City (zdjęcie: EMG).

Zdaniem pani Lan, socjalizacja nauczania języka angielskiego jest kluczowym kierunkiem poprawy jakości nauczania i uczenia się tego języka. Wynika to z faktu, że potencjał przedsiębiorstw pomaga w dostarczaniu rozwiązań i zasobów do szkoleń nauczycieli, innowacyjnych metod nauczania dla nauczycieli języka angielskiego oraz stosowania technologii w nauczaniu i uczeniu się języka angielskiego w szkołach.

Obecnie popularne oprogramowanie edukacyjne wykorzystywane w szkołach w Ho Chi Minh City, takie jak systemy LMS, e-learning, aplikacje AI i cyfrowe materiały edukacyjne, są inwestycjami przedsiębiorstw.

Pani Lan podkreśliła również potrzebę opracowania strategii technologicznej w zakresie nauki języka angielskiego, np. wprowadzenia do szkół narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, które odciążyłyby nauczycieli i zapewniłyby uczniom więcej lepszych możliwości uczenia się.

Według informacji Departamentu Edukacji i Szkolenia Hanoi, w roku szkolnym 2025-2026 w całym mieście będzie się uczyło 2,3 miliona uczniów, co stanowi ponad 1/10 całkowitej liczby uczniów w kraju. Szacunkowa liczba nauczycieli wynosi 130 000.

Każdego roku liczba studentów w Hanoi wzrasta o 35–40 tys., z czego 30% stanowią studenci z innych prowincji.

Sektor edukacji w stolicy dąży do przełamania barier geograficznych w nauce języka angielskiego i stopniowego uczynienia go drugim językiem w szkołach.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm