Wietnamscy uczniowie uczą się angielskiego w taki sam sposób, w jaki „piłkarze uczą się grać w piłkę nożną dzięki telewizji”

(Dan Tri) - Ekspert Brandon N. Sinkovic stwierdził, że znajomość języka angielskiego wśród wietnamskich studentów jest niska, ponieważ „uczą się”, ale nie używają tego języka.

Brandon N. Sinkovic jest obecnie dyrektorem akademickim centrum języka angielskiego i ma 9 lat doświadczenia w nauczaniu języka angielskiego w Wietnamie. Uważa, że ​​największym problemem uniemożliwiającym wietnamskim studentom naukę języka angielskiego jest zmuszanie ich do traktowania go jako przedmiotu, a nie języka.

Uczysz się języka angielskiego na zajęciach, ale nie masz prawie żadnych okazji, żeby używać tego języka jako narzędzia komunikacji.

To podejście można porównać do piłkarza, który uczy się grać w piłkę nożną, oglądając mecz w telewizji, ale nigdy nie wychodzi na boisko. Jak można nauczyć się języka, nigdy go nie używając? – powiedział pan Brandon.

Według danych CEFR (Wspólnego Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego) opracowanych przez Cambridge dla nauczycieli języków obcych, uczniowie potrzebują około 200 godzin nauki języka docelowego pod okiem nauczyciela, aby osiągnąć jeden poziom CEFR.

Nauczyciele ze szkoły Marie Curie udzielają bezpłatnych lekcji języka angielskiego uczniom w Meo Vac (zdjęcie: Szkoła Marie Curie).

Ze względu na ograniczoną liczbę godzin lekcyjnych i brak możliwości nauki języka, większość wietnamskich uczniów nie ma wystarczająco dużo czasu na kontakt z językiem angielskim, aby osiągnąć wymagany poziom znajomości języka, zgodnie z powyższym planem działania.

Innym problemem, na który zwrócił uwagę pan Brandon, jest to, że uczniowie mają niewiele okazji do mówienia i pisania. W klasie liczącej 40–50 uczniów, ćwiczenie mówienia często przeradza się w wykład, co nieumyślnie powoduje u uczniów uczucie niepokoju i lęku przed mówieniem.

Często zdarza się również, że uczniowie są umieszczani w klasach z języka angielskiego, które nie są dostosowane do ich poziomu, szczególnie w dużych klasach, w których do tego samego programu uczęszczają uczniowie o różnym poziomie zaawansowania.

Sprawia to, że doświadczeni uczniowie czują się znudzeni i pozbawieni możliwości rozwoju, podczas gdy słabsi uczniowie czują się przytłoczeni i zniechęceni.

Model nauczania w języku angielskim może rozwiązać problemy związane z nauczaniem języka angielskiego w szkołach, ale wiąże się z problemami w zakresie kosztów i dostępności, zwłaszcza dla uczniów mieszkających daleko od dużych miast.

Jednym z rozwiązań wdrożonych przez wiele szkół jest współpraca z renomowanymi ośrodkami języka angielskiego, aby wprowadzić nowoczesny program nauczania w placówce, co pozwoli na poprawę jakości nauczania i obniżenie kosztów. Pan Brandon przyznał jednak, że chociaż koszty są niższe niż w ośrodku, to nadal nie wszyscy uczniowie mają do nich dostęp.

Potrzeba „4 domów”, które będą współpracować, aby poprawić jakość nauczania i uczenia się języka angielskiego

Na konferencji poświęconej wdrożeniu planu mającego na celu zmniejszenie różnic w jakości nauczania języków obcych między śródmieściem a przedmieściami, która odbyła się rano 9 stycznia, pan Pham Quoc Toan – zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi – powiedział, że wyniki egzaminów maturalnych z języków obcych w Hanoi od wielu lat mają kształt wykresu siodłowego z dwoma wierzchołkami.

Jeden szczyt wykresu znajduje się na poziomie 8, 9 punktów, a drugi na poziomie około 5 punktów. Pokazuje to, że istnieje duża różnica w poziomie nauki języka angielskiego między uczniami z centrów miast i przedmieść.

Aby zbliżyć do siebie te dwa szczyty, tak aby powstał wykres o kształcie dzwonu i jednym szczycie, sektor edukacji i szkoleń stolicy musi jednocześnie wdrożyć wiele rozwiązań.

Wydział kładzie szczególny nacisk na innowacyjne metody nauczania, wdrażanie zaawansowanego oprogramowania edukacyjnego, wykorzystywanie sztucznej inteligencji (AI) w celu wspierania samodzielnej nauki, organizowanie zajęć online z rodzimymi nauczycielami, zachęcanie uczniów do samodzielnej nauki języków obcych za pośrednictwem platform technologicznych, promowanie współpracy i dzielenia się zasobami edukacyjnymi między nauczycielami w mieście i poza nim, inwestowanie w obiekty i nowoczesny sprzęt technologiczny do nauczania i uczenia się języków obcych w szkołach.

Zgodnie z planem, od stycznia Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi skupi się na pilotażu modelu szkół bliźniaczych między szkołą w centrum miasta a szkołą podmiejską, budowie klas modelowych oraz akcji „Miesiąc Samodzielnej Nauki”, mającej na celu zachęcenie uczniów do samodzielnej nauki języków obcych. Od czerwca model ten zostanie rozszerzony na całe miasto.

Końcowym celem jest zapewnienie uczniom z przedmieść dostępu do edukacji na takim samym poziomie, jak uczniom z centrów miast.

Pani Nguyen Phuong Lan, Dyrektor Generalny EMG Education, jednostki wspomagającej Departament Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh we wdrażaniu zintegrowanego programu nauki języka angielskiego w ramach projektu 5695, potwierdziła, że ​​różnica w edukacji w ogóle, a w języku angielskim w szczególności, pomiędzy uczniami z centrów miast i przedmieść nie jest problemem występującym wyłącznie w Hanoi.

Opierając się na doświadczeniach z Projektu 5695, pani Lan podkreśliła zasadę „4 domów” w zmniejszaniu powyższej luki. Chodzi o ścisłą współpracę między państwem, szkołami, przedsiębiorstwami i uczniami.

Lekcja języka angielskiego w ramach programu pilotażowego mającego na celu zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z językiem angielskim w Ho Chi Minh City (zdjęcie: EMG).

Zdaniem pani Lan, socjalizacja w nauczaniu języka angielskiego jest ważnym kierunkiem poprawy jakości nauczania i uczenia się tego języka. Potencjał przedsiębiorstw pomaga bowiem dostarczać rozwiązania i zasoby w zakresie kształcenia nauczycieli, wprowadzać innowacyjne metody nauczania dla nauczycieli języka angielskiego, a także wprowadzać technologie wspomagające nauczanie i uczenie się języka angielskiego w szkołach.

Obecnie popularne oprogramowanie edukacyjne w szkołach w Ho Chi Minh City, takie jak systemy LMS, e-learning, aplikacje AI, cyfrowe materiały edukacyjne itp., są inwestycjami przedsiębiorstw.

Pani Lan podkreśliła również potrzebę wprowadzenia strategii technologicznej w nauczaniu języka angielskiego, np. wprowadzenia do szkół narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, które odciążyłyby nauczycieli i zapewniłyby uczniom więcej lepszych możliwości uczenia się.

Według Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi, w roku szkolnym 2025-2026 w mieście będzie się uczyło 2,3 miliona uczniów, co stanowi ponad 1/10 ogółu uczniów w kraju. Szacunkowa liczba nauczycieli wynosi 130 000.

Każdego roku liczba studentów w Hanoi wzrasta o 35–40 tys., z czego 30% stanowią studenci z innych prowincji.

Dążeniem sektora edukacji w stolicy jest przełamanie barier geograficznych w nauce języka angielskiego i stopniowe uczynienie go drugim językiem w szkołach.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm