Zajęcie się problemem „urządzeń docierających do szkoły, ale nie do klas”.

Stworzenie uczniom z gmin przygranicznych warunków do korzystania z odpowiednich polityk, zapewnienie równego dostępu do edukacji... to niektóre z treści wymienionych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia w wytycznych dotyczących realizacji zadań z zakresu kształcenia ogólnego na rok szkolny 2025-2026, które właśnie zostały przesłane do Departamentów Edukacji i Szkolenia.

Tworzenie warunków umożliwiających uczniom z gmin przygranicznych korzystanie z odpowiedniej polityki.

W odniesieniu do rozwoju sieci szkół Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwraca się do prowincjonalnych departamentów Edukacji i Szkolenia o skuteczne doradztwo w zakresie przeglądu, organizacji i planowania sieci placówek kształcenia ogólnego zgodnie z wytycznymi Ministerstwa, zapewniając obowiązkowość kształcenia na poziomie średnim zgodnie z Ustawą oświatową z 2019 r. oraz skutecznie wdrażając rozwiązania gwarantujące równy dostęp do edukacji.

Reorganizacja szkół i klas powinna zawierać elementy stabilne, odpowiadać rzeczywistym warunkom danej miejscowości, zapewniać uczniom sprzyjające warunki do nauki oraz wiązać się z warunkami podnoszenia jakości i spełniania wymogów innowacji zgodnie z Ogólnym Programem Kształcenia.

Obraz ilustracyjny

Na obszarach przygranicznych, wyspach, w regionach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i regionach górskich oraz na obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno -ekonomicznych należy skupić się na efektywnym wykorzystaniu zasobów w celu budowy i wzmocnienia szkół z internatem dla grup etnicznych, szkół z półinternatem dla grup etnicznych i szkół z internatem wielopoziomowym, tworząc warunki, w których uczniowie z gmin przygranicznych będą mogli korzystać z odpowiedniej polityki.

Szkoły muszą być budowane w sposób kompleksowy, zapewniając odpowiednią liczbę sal lekcyjnych, internatów, kuchni, toalet, placów zabaw, zaopatrzenia w wodę, zakwaterowania nauczycieli i innych niezbędnych warunków wspierających naukę, życie i bezpieczeństwo uczniów.

Nakazywanie placówkom oświatowym wdrażania zdecydowanych i wytrwałych rozwiązań, skuteczne doradzanie na wszystkich szczeblach w sprawie przydzielania i zabezpieczania zasobów na inwestycje w obiekty, sprzęt dydaktyczny i materiały edukacyjne w celu skutecznej realizacji programu nauczania ogólnego zgodnie z zaleceniami; skuteczne wykorzystywanie istniejących obiektów, sprzętu i pomocy dydaktycznych, przezwyciężanie sytuacji, w której „sprzęt dociera do szkoły, ale nie jest wykorzystywany w klasie”.

Nakazywanie placówkom kształcenia ogólnego pełnej i terminowej rejestracji zapotrzebowania na podręczniki dla każdego poziomu nauczania, koordynacja z wydawcami i dystrybutorami w celu zorganizowania dostaw podręczników zgodnie z harmonogramem, zapewnienie, że uczniowie będą mieli podręczniki od początku roku szkolnego.

Zapewnienie równego dostępu do edukacji.

W celu konsolidacji i poprawy jakości powszechnego nauczania i obowiązkowego nauczania Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwraca się do władz lokalnych z prośbą o dalsze doradztwo i skuteczne wdrażanie programów powszechnego nauczania, obowiązkowego nauczania i umiejętności czytania i pisania zgodnie z Ustawą o Edukacji i dokumentami przewodnimi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.

W odniesieniu do edukacji dzieci niepełnosprawnych i dzieci pochodzących ze środowisk defaworyzowanych, zobowiązać placówki edukacyjne ogólnokształcące do skutecznego wdrażania edukacji integracyjnej dla uczniów niepełnosprawnych, a placówki edukacyjne dla osób niepełnosprawnych do wdrażania specjalistycznych metod nauczania zgodnie z zaleceniami; opracowywać i wdrażać indywidualne plany edukacyjne dla uczniów niepełnosprawnych, dostosowując program nauczania do potrzeb i możliwości każdego dziecka.

W odniesieniu do edukacji mniejszości etnicznych Ministerstwo Edukacji i Szkolenia proponuje dalsze skuteczne wdrażanie rozwiązań mających na celu wzmocnienie umiejętności posługiwania się językiem wietnamskim wśród uczniów szkół podstawowych w obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, zgodnie z praktycznymi warunkami panującymi w każdej miejscowości.

Zorganizować naukę języka wietnamskiego dla dzieci należących do mniejszości etnicznych przed rozpoczęciem przez nie pierwszej klasy; przeprowadzić programy pilotażowe mające na celu doskonalenie umiejętności słuchania i mówienia u uczniów należących do mniejszości etnicznych na początku pierwszej klasy, w oparciu o ich język ojczysty, w niektórych placówkach edukacyjnych.

Source: https://phunuvietnam.vn/khac-phuc-tinh-trang-thiet-bi-den-truong-ma-khong-ra-lop-20250807162414867.htm