Dążenie do wprowadzenia wietnamskiego systemu edukacji do pierwszej dwudziestki najlepszych na świecie

GD&TĐ - Uchwała 71-NQ/TW Biura Politycznego (Uchwała 71) wyznacza cel, zgodnie z którym do roku 2045 Wietnam zbuduje nowoczesny, sprawiedliwy i wysokiej jakości system edukacji narodowej, plasujący się w czołówce 20 najlepszych krajów na świecie.

Cel ten jest wyrazem strategicznej wizji i jednocześnie wskazuje na potrzebę głębokiej innowacji, aby edukacja stała się prawdziwą siłą napędową rozwoju kraju.

Przewaga konkurencyjna

Potwierdzając, że ten cel jest zarówno przełomowy, jak i ambitny, dr Nguyen Van Cuong (Uniwersytet Poczdamski, Niemcy) powiedział, że Wietnam ma podstawy, aby go zrealizować. W trakcie procesu odnowy edukacja w naszym kraju osiągnęła wiele znaczących osiągnięć, zwłaszcza od 2000 roku, dzięki szeregowi projektów wdrożonych na wszystkich poziomach edukacji.

Edukacja ogólna zajmuje wysokie miejsca w wielu międzynarodowych badaniach, a gospodarka utrzymuje szybkie tempo wzrostu, które według prognoz będzie się nadal rozwijać i zmierzać w kierunku stania się krajem o wysokich dochodach do 2045 roku. Wietnamska tradycja pilnej nauki i szacunku dla edukacji, w połączeniu z przełomową polityką Partii i kierunkami zawartymi w Rezolucji 71, stanowią ważne siły napędowe, które pozwalają przekształcić aspiracje edukacyjne w rzeczywistość.

Zdaniem dr. Phama Van Gienga, wicedyrektora Szkoły Pedagogicznej Średniej i Średniej (przy Narodowym Uniwersytecie Edukacyjnym 2 w Hanoi), cel włączenia Wietnamu do grupy 20 krajów z nowoczesną, sprawiedliwą i wysokiej jakości edukacją świadczy o silnej determinacji politycznej Partii i Państwa oraz jest zgodny z dążeniem do zbudowania silnego kraju w połowie XXI wieku.

Praktyczne osiągnięcia w zakresie uniwersalizacji, poprawy jakości pracy zespołu i innowacji w programie stanowią fundament wiary w wykonalność. Jest to również nieunikniony trend, gdy edukacja staje się siłą napędową konkurencyjności kraju. „Jeśli przegapimy tę wyjątkową okazję, pozostaniemy w tyle w erze wiedzy. Wierzę, że Wietnam osiągnie swoje cele, jeśli utrzymamy wysoką determinację polityczną i uzyskamy konsensus całego społeczeństwa” – podkreślił dr Pham Van Gieng.

Równie optymistycznie nastawiony do perspektyw wietnamskiej edukacji, pan Ngo Huy Tam – ekspert ds. edukacji, absolwent studiów magisterskich z projektowania programów nauczania na Uniwersytecie w Houston (USA) – stwierdził, że patrząc na sytuację globalną, wietnamska edukacja przyniosła pozytywne efekty, stając się solidnym fundamentem wiary w ambitne cele. Pod pewnymi względami Wietnam nie tylko przewyższa wiele krajów rozwijających się, ale także dorównuje, a nawet dorównuje niektórym krajom rozwiniętym.

Jednym z atutów są znakomite wyniki w nauce wietnamskich uczniów w międzynarodowych rankingach. Według wyników badania PISA 2022, wyniki wietnamskich uczniów z matematyki są zbliżone do średniej OECD, natomiast wyniki z czytania i przedmiotów ścisłych, choć niższe od średniej OECD, wciąż znacznie przewyższają średnią krajów rozwijających się.

Co istotne, odsetek uczniów osiągających minimalny poziom (poziom 2 lub wyższy) we wszystkich trzech przedmiotach: matematyce (72%), czytaniu (77%) i naukach przyrodniczych (79%) jest wyższy niż średnia OECD. Osiągnięcie to potwierdza również program SEA-PLM 2019, w którym wietnamscy uczniowie szkół podstawowych zajęli pierwsze miejsce we wszystkich trzech badanych kompetencjach: czytaniu, pisaniu i matematyce.

Sukces edukacyjny Wietnamu jest tym bardziej godny uwagi w kontekście jego skromnej sytuacji gospodarczej. Raport „The Economist” pokazuje, że wietnamscy uczniowie nie tylko osiągają lepsze wyniki niż uczniowie z Malezji i Tajlandii, ale także osiągają lepsze wyniki niż uczniowie z dużo bogatszych krajów, takich jak Wielka Brytania i Kanada.

Tymczasem, według Banku Światowego, PKB Wietnamu na mieszkańca w 2024 roku wyniesie zaledwie 4717 dolarów, co plasuje go w grupie krajów o niższych średnich dochodach. Różnica między ograniczonym potencjałem ekonomicznym a wybitnymi osiągnięciami edukacyjnymi tworzy „pozytywny paradoks”, dowodząc, że jakość edukacji nie zależy wyłącznie od finansów.

„Wietnam znalazł skuteczniejsze dźwignie niż pieniądze: rygorystyczny mechanizm zarządzania, wsparcie rodziny i wartości kulturowe, które cenią naukę. Te pozaekonomiczne czynniki stają się szczególnymi „przewagami konkurencyjnymi”, pomagając systemowi edukacji osiągnąć wysoką efektywność nawet w warunkach ograniczonych zasobów” – powiedział Ngo Huy Tam.

Nauczyciele i uczniowie liceum Hoang Cong Chat (Thanh An, Dien Bien). Zdjęcie: NTCC

Wyzwania idą w parze z możliwościami

Pomimo licznych zalet, wietnamski system edukacji na drodze do czołówki 20 krajów świata wciąż napotyka wiele przeszkód. Największym wyzwaniem, według dr. Nguyena Van Cuonga, jest jakość kadry, zwłaszcza wykładowców uniwersyteckich, oraz infrastruktura placówek edukacyjnych. Obecnie niektóre z wiodących wietnamskich uniwersytetów stały się ośrodkami badań naukowych.

Jednakże w całym systemie kwalifikacje wykładowców i potencjał szkół wciąż znacznie odbiegają od kryteriów stawianych uniwersytetom wiodącym na świecie oraz centrom badań naukowych i transferu technologii.

Co więcej, mimo że w ostatnich latach inwestycje w infrastrukturę były skoncentrowane, w wielu szkołach wciąż brakuje sprzętu, pomieszczeń do ćwiczeń, eksperymentów i badań naukowych. To sprawia, że ​​połączenie teorii z praktyką nie jest optymalnie efektywne, a zasada „uczenia się przez działanie” nie jest wdrażana w sposób synchroniczny.

Dr Pham Van Gieng zwrócił również uwagę na wyzwania instytucjonalne, finansowe i związane z zasobami ludzkimi. Mechanizmy i polityki muszą być wystarczająco otwarte, aby wspierać innowacje i promować autonomię. Zasoby finansowe muszą być inwestowane w sposób ukierunkowany, zrównoważony i długoterminowy. Zasoby ludzkie, zwłaszcza nauczyciele, muszą być traktowane sprawiedliwie oraz stale kształcone i rozwijane pod kątem potencjału.

Patrząc na kraje takie jak Chiny, Korea Południowa czy Singapur, widzimy, że inwestują one ogromne sumy w edukację, a jednocześnie budują spójny mechanizm rozwoju talentów. W porównaniu z nimi Wietnam musi nie tylko rozwiązać problem ograniczonych zasobów, ale także zaprojektować bardziej elastyczne instytucje, jeśli chce osiągnąć prawdziwy przełom.

Pan Ngo Huy Tam zauważył, że obecny sukces wietnamskiej edukacji opiera się głównie na tradycji społeczeństwa uczącego się, indywidualnym wysiłku i zaangażowaniu nauczycieli. Jednak systemowi wciąż brakuje spójności i nie działa on efektywnie w stosunku do swojego potencjału.

Cele Rezolucji 71 wymagają głębokich i kompleksowych zmian w myśleniu, modelach zarządzania i zasobach, zwłaszcza gdy obecny system edukacji wciąż ma wiele braków. Dostęp do edukacji jest nierówny, infrastruktura i kadra nauczycielska nie spełniają wymagań, a do tego dochodzą długoterminowe konsekwencje, takie jak „choroba osiągnięć”.

Do głównych barier należą nastawienie i kultura, zasoby ludzkie oraz wyzwania infrastrukturalne, z których kadra nauczycielska pozostaje głównym wąskim gardłem. Pomimo wydania wielu ważnych polityk i wytycznych, proces instytucjonalizacji i tworzenia ram prawnych umożliwiających ich wdrożenie jest powolny i niespójny.

Godziny zajęć w Szkole Średniej i Liceum Pedagogicznym (Hanoi National University of Education 2).

Decydującym czynnikiem są ludzie

Dr Pham Van Gieng potwierdził, że zasoby ludzkie są kluczowym czynnikiem umożliwiającym Wietnamowi realizację celów Rezolucji 71. Wszelkie reformy, udogodnienia i technologie mają sens tylko wtedy, gdy są wdrażane przez zespół oddanych i profesjonalnych menedżerów i edukatorów, a jednocześnie zapewniane są im warunki do długoterminowego rozwoju zawodowego.

„Szkoła Pedagogiczna Średnia i Liceum Ogólnokształcące buduje nowoczesne środowisko edukacyjne, bezpośrednio połączone z Uniwersytetem Pedagogicznym Hanoi 2, w którym każdy nauczyciel jest jednocześnie nauczycielem i uczniem, stale szkoląc się, aby towarzyszyć uczniom. Inwestowanie w ludzi to najkrótsza droga do osiągnięcia przez Wietnam najważniejszych celów edukacyjnych” – powiedział dr Pham Van Gieng.

Rezolucja 71 określiła kompleksowe punkty widzenia, zadania i rozwiązania służące realizacji celu rozwoju edukacji. Dr Nguyen Van Cuong (Uniwersytet Poczdamski, Niemcy) wskazał na kilka kluczowych czynników.

Przede wszystkim konieczne jest zarządzanie i podnoszenie jakości kadry nauczycielskiej, a także wzmocnienie zaplecza dydaktycznego i wyposażenia. Potrzebna jest przełomowa i skoordynowana polityka, obejmująca szkolenia, opiekę zastępczą, traktowanie i wykorzystanie zasobów ludzkich. Warto zauważyć, że polityka zwiększania preferencyjnych dodatków dla nauczycieli przedszkolnych i szkół podstawowych, o której mowa w Rezolucji 71, jest uważana za ważny krok naprzód, który pomaga motywować i zachęcać kadrę do poczucia bezpieczeństwa w długoterminowym zaangażowaniu w pracę zawodową.

Drugim czynnikiem jest promowanie autonomii instytucji edukacyjnych i kadry dydaktycznej, zwłaszcza na poziomie uniwersyteckim. Umocnienie pozycji nauczycieli, wykładowców i szkół oraz stworzenie im warunków do maksymalizacji odpowiedzialności pomoże w skutecznej realizacji celów nauczania i badań naukowych.

Ponadto konieczne jest zapewnienie ścisłego powiązania rozwoju edukacji i szkoleń z nauką, technologią i ekonomią społeczną. Edukacji nie można oddzielać od nauki, technologii czy ekonomii społecznej; wręcz przeciwnie, rozwój edukacji stanowi fundament promocji nauki, technologii i ekonomii społecznej.

Wreszcie, i co najważniejsze, chodzi o odnowę świadomości, a zwłaszcza myślenia edukacyjnego. Pogląd, że „edukacja i szkolenia decydują o przyszłości narodu”, potwierdza, że ​​edukacja jest najważniejszą polityką państwa. Świadomość ta musi być dogłębnie zrozumiana i jasno zademonstrowana w polityce inwestycyjnej. Inwestowanie w edukację służy nie tylko dobrobytowi społecznemu, ale także rozwojowi, który ma decydujące znaczenie dla przyszłości kraju.

W odniesieniu do świadomości i myślenia edukacyjnego, Rezolucja 71 kładzie nacisk na poglądy na temat celów, zasad i metod edukacyjnych. Rezolucja kontynuuje cel wszechstronnego rozwoju Wietnamczyka, w oparciu o zasady edukacyjne, które kształtowały się od początków istnienia narodu.

W związku z tym edukacja musi zapewniać harmonię między uniwersalnością a elitarnością, między wszechstronnością a specjalizacją, między tożsamością narodową a standardami globalnymi. Rozwijać edukację opartą na fundamentach kulturowych i tradycyjnych wartościach, jednocześnie przyswajając kwintesencję człowieczeństwa, dążąc do wykształcenia obywateli Wietnamu na obywateli świata.

Rezolucja 71 potwierdza również fundamentalną rolę edukacji przedszkolnej i ogólnokształcącej w kształtowaniu osobowości, rozwijaniu cech i zdolności uczniów, kontynuując ducha Rezolucji 29-NQ/TW. Dr Nguyen Van Cuong skomentował: „Rezolucja 71 nie zastępuje, lecz dziedziczy i kontynuuje poprzednie rezolucje, koncentrując się na rozwiązywaniu najważniejszych problemów. Pełna i kreatywna realizacja punktów widzenia, zadań i rozwiązań zawartych w Rezolucji jest gwarancją osiągnięcia przełomowych celów rozwoju edukacyjnego”.

Cel, jakim jest doprowadzenie wietnamskiego systemu edukacji do grona 20 najlepszych krajów świata do 2045 roku, określony w Rezolucji 71, stanowi ambitne dążenie, a jednocześnie ważny „przyświecający cel”. Cel ten odzwierciedla wiarę i pewność Wietnamu w kontekście integracji międzynarodowej.

Nie jest to tylko symboliczna liczba, ale staje się ona również silną siłą napędową kompleksowej innowacji systemowej, potwierdzając decydującą rolę edukacji w przyszłości i losie kraju. - Pan Ngo Huy Tam, magister projektowania programów nauczania, Uniwersytet w Houston (USA)

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html