Wyczerpany leczeniem raka chłopiec wciąż marzy o powrocie do szkoły.

W małym pokoju w budynku zabiegowym dzieci z igłami dożylnymi w rękach rozmawiały i nawoływały się do siebie.

Dziecko kolorowało i podniosło wzrok: „Nauczycielu, pozwól mi rozwiązać jeszcze jedno zadanie matematyczne”, po czym znowu spojrzało w dół, jakby obawiało się utraty tej rzadkiej chwili normalności.

„Zajęcia szczęścia” nadal odbywają się regularnie w każdy poniedziałek i piątek w godz. 14:00-16:00 w szpitalu Tan Trieu K.

Tutaj dzieci zmagają się z każdym tępym bólem, jednocześnie trzymając się każdej litery, każdego obliczenia i każdej nadziei.

W pomieszczeniu unosił się dziwny zapach antyseptyków i jaskrawych kolorów flamastrów, papieru do rysowania i gipsowych figurek. Od czasu do czasu słychać było sygnał kroplówki.

Nie było niebieskiej tablicy ani białej kredy, ani bębna ogłaszającego nową lekcję. Dzieci siedziały blisko siebie, słuchając nauczyciela. Na ich twarzach pojawiały się nieśmiałe uśmiechy, a oczy błyszczały, gdy kończyły proste ćwiczenie.

Pośród choroby i walki o życie istnieje specjalna klasa.

Po kilku dniach leczenia nastolatce powrócił uśmiech.

W klasie siedział cicho 15-letni chłopiec, obserwując. Był chudy, z bladą twarzą. Nazywał się D.TD. Gdyby nie zdiagnozowano u niego tej choroby w czerwcu, uczyłby się teraz angielskiego, przygotowując się do egzaminu wstępnego do liceum.

Podczas meczu rozgrzewkowego D. był trochę przestraszony, bo musiał trzymać kubek, żeby nie spadł. Ręce lekko mu się trzęsły z bólu po podaniu kroplówki, ale starał się zachować spokój. Podczas drugiego meczu nastolatek wybuchnął śmiechem, a jego twarz była rozluźniona po wielu dniach leżenia w szpitalnej sali.

Był to pierwszy raz, kiedy chłopiec brał udział w „Szczęśliwej Klasie” od 5 miesięcy leczenia, był więc jednocześnie szczęśliwy i zdenerwowany.

„Jestem zmęczona, ale i tak próbuję usiąść, bo chcę się uczyć dalej. Jeśli ból będzie mniej dotkliwy następnym razem, wrócę na zajęcia” – D. pochyliła się, żeby ukryć zawstydzony uśmiech.

Ta krótkotrwała radość kontrastuje z fizycznym bólem i traumą psychiczną, z którymi zmaga się 15-letni chłopiec.

Po chemioterapii wypadły mi prawie wszystkie włosy. Pierwszego dnia po powrocie do szkoły koledzy z klasy patrzyli na mnie i pytali, dlaczego nie mam włosów.

„Powiedziałam tylko, że golę głowę, żeby zostać zakonnicą. Śmiałam się wtedy, ale kiedy wróciłam do domu, rozpłakałam się. Poprosiłam mamę, żeby zawiozła mnie do szkoły wcześniej i odebrała później, żeby koleżanki mnie nie widziały. Mimo to nadal chciałam chodzić do szkoły, bo czułam się szczęśliwsza, kiedy znów mogłam zobaczyć nauczycieli i przyjaciół” – powiedziała D. łamiącym się głosem.

Dla D. nieostrożne słowa przyjaciół bolą bardziej niż igły dożylne.

W szpitalu ból często pojawiał się nagle. Pewnego dnia po wlewie D. po prostu leżał nieruchomo i nie mógł jeść.

„Kiedy dostałam wlew, tak bardzo bolało mnie, że chciałam się po prostu położyć. Ale tata przyniósł mi jedzenie, więc starałam się jeść, żeby go uszczęśliwić. Pomyślałam, że skoro zadał sobie tyle trudu, gotując dla mnie, to nie mogę tego pominąć” – powiedziała D.

Matka D., pani PTN, siedziała obok syna i słuchała każdego zdania, jakby powstrzymywała je przez cały miesiąc. Odkąd syn zachorował, jej umysł jest zawieszony między nadzieją a strachem.

Wyraźnie pamięta poranek 13 czerwca, kiedy zabrała dziecko do lekarza, ponieważ podejrzewała u niego zapalenie wyrostka robaczkowego. „Lekarz stwierdził guz tkanek miękkich zaotrzewnowych z przerzutami w 60-70%. Kiedy to usłyszałam, byłam oszołomiona. Myślałam, że jest jeszcze nadzieja, więc poprosiłam lekarza, żeby pozwolił mu zostać na leczeniu” – wspominała pani N.

Pięć miesięcy leczenia kosztowało 150 milionów VND, co oznaczało ostatnie oszczędności rodziny. Dom nadal był obciążony hipoteką w banku. W tej sytuacji pragnienie pani N., aby jej dziecko żyło normalnie, jak inne dzieci, stało się luksusem.

Zrozumienie D jeszcze bardziej ją złamało. Pani N powiedziała ze łzami spływającymi po twarzy:

„Jestem niezależna od dziecka. Już w pierwszej klasie potrafiłam gotować i pomagać mamie w pracach domowych. Cierpiałam, ale tłumiłam to w sobie, bo bałam się, że i ja się rozpłaczę. Pewnego dnia powiedziałam jej, że bycie dzieckiem mojej mamy w tym życiu to błogosławieństwo. Usłyszałam to i złamało mi się serce”.

Tego popołudnia, po wlewie, D. płakał w szpitalnym pokoju i nie chciał nigdzie wychodzić. Dopiero gdy pojawili się nauczyciele i delikatnie go zachęcili, zgodził się wyjść na korytarz.

Pani N. stała za drzwiami sali lekcyjnej, w milczeniu patrząc na swoją córkę: „Dawno nie widziałam jej tak uśmiechniętej. Zajęcia pomagają dzieciom zapomnieć o bólu. Uważam, że każdy szpital powinien mieć takie miejsce”.

Nauczyciele, którzy „robią pokazy” między szkołą a szpitalem

W małym pokoju Oddziału Pediatrycznego dzieci siedziały w kręgu wokół niskiego stołu. Papierowy kubek kołysał się delikatnie w dłoni dziewczynki i potoczył się na kolana dziecka siedzącego obok niej.

Rozległ się głośny śmiech. Pani Nguyen Thi Thuy Linh – doświadczona nauczycielka w Happy Classroom – pochyliła się, by delikatnie podeprzeć łokieć dziewczynki i delikatnie ją zachęciła: „Dobrze, świetnie ci poszło”.

Najmłodszy miał 3 lata i przerzedzone włosy. Najstarszy miał 15 lat i wciąż nosił na ramieniu biały bandaż po porannej transfuzji. Różnica wieku zdawała się tworzyć dystans, ale krąg z kubkami sprawił, że dzieci bardzo szybko znalazły wspólny język, jakby znały się od dawna.

Aby zapewnić tak emocjonujące chwile, 3 nauczycieli przyszło wcześniej, aby przygotować stoły i krzesła, wybrać gry i podzielić ćwiczenia odpowiednio do każdej grupy wiekowej.

„Klasa szczęśliwych nigdy nie ma ustalonej liczby ani wieku. Czasem jest ich ponad 20, ale czasem tylko kilkoro ma dość sił, żeby wstać z łóżka” – powiedziała pani Linh.

Dla pani Linh najtrudniejsze jest ciągłe wybieranie lekcji. W szkole uczniowie mogą się odwracać, żeby wziąć długopis, przechylać głowy, żeby obserwować, albo podbiegać do tablicy, żeby napisać zadanie matematyczne. W szpitalu najmniejszy ruch może spowodować przesunięcie igły wenflonu lub ból u dzieci.

W takiej sytuacji każde ćwiczenie staje się podwójnym problemem: wystarczająco proste do wykonania, ale wystarczająco interesujące, by dzieci chciały kontynuować kolejną lekcję. „Trzeba wziąć pod uwagę wiele czynników i muszę poświęcić o wiele więcej czasu niż na przygotowanie zwykłej lekcji” – zwierzyła się młoda nauczycielka.

Różnica tkwi również w stale zmieniającym się rytmie nauki. Podczas gdy regularne zajęcia mają stały plan zajęć, „Happy Class” zależy od stanu zdrowia każdego ucznia.

Niektórzy studenci nadal się uśmiechali, ponieważ ból ustąpił, ale następnego dnia nie mogli iść na zajęcia, bo musieli iść na salę operacyjną. Wielu studentów mogło uczestniczyć tylko w kilku sesjach, zanim musieli wrócić do domu na leczenie.

„Są dzieci, które są leczone od dłuższego czasu, poznają nauczyciela i przyjaciół, a następnie przedstawiają klasie kolejnych przyjaciół” – powiedziała pani Linh.

Kadra „Happy Classroom” pozostała praktycznie niezmieniona przez lata. Nauczyciele, którzy pozostali z klasą, to ci, którzy uczestniczyli w projekcie od samego początku i wytrwali pomimo napiętego grafiku w szkole.

Nawet podczas pandemii COVID-19, kiedy szpitale ograniczyły kontakt, a zajęcia zostały zmuszone do przeniesienia się do trybu online, grupa nauczycieli utrzymywała rytm nauczania, dzwoniąc do każdego rodzica i wysyłając każde zadanie, aby żadne dziecko nie zostało pominięte. Ta wytrwałość stworzyła wyjątkową więź między nauczycielami a uczniami, wykraczającą poza ograniczenia przestrzenne klasy.

„Łatwo założyć klasę, ale utrzymanie jej w takim stanie wymaga prawdziwego poświęcenia. Sam widok uśmiechniętych twarzy dzieci, gdy idą do szkoły, sprawia, że całe to bieganie między szkołą a szpitalem ma sens” – powiedziała młoda nauczycielka, która pracuje z klasą od pół dekady.

Marzenia o pójściu do szkoły sieją nasiona szczęścia w klasie

Podczas 6 lat zaangażowania w „Happy Class” pani Pham Thi Tam, dyrektorka szkoły Green Tue Duc Inter-level School i założycielka klasy, pytana, co skłoniło ją do tak wielkiej determinacji, często zaczynała od opowieści o szczególnym dziecku, którego prowadziła.

Powiedziała, że to był moment, który uświadomił jej, że są dzieci, które marzą tylko o czymś prostym, ale tak luksusowym, że staje się to dla wychowawców dożywotnią udręką.

Pani Tam powiedziała, że Linh to siedmioletnia dziewczynka z Nam Dan, mieszkająca z dziadkami, którzy mają ponad 70 lat. Jej matka cierpi na chorobę psychiczną, a ojciec opuścił rodzinę, gdy Linh była mała. Kiedy trafiła do szpitala K, najpierw amputowano jej jedną nogę z powodu zaawansowanego raka kości, a potem drugą.

Pomimo tak wielkiej straty, Linh zawsze pojawia się z jasnym, promiennym uśmiechem jak mały aniołek.

„Linh zawsze mówiła nam, żebyśmy się nie martwili, że nie odczuwa aż takiego bólu. W ten sposób uspokajała otaczający ją świat ” – wspominała ze wzruszeniem założycielka klasy.

Linh nigdy nie chodziła do szkoły. Jej jedynym marzeniem było pójść do szkoły chociaż raz w życiu. Kiedy usłyszała szept Linh o tym pragnieniu, pani Tam o mało nie stanęła w miejscu.

„Uważałam za małe marzenie, że inne dzieci mają setki takich dni każdego roku. Ale dla Linh to coś, co nigdy się nie spełni” – powiedziała.

Niedługo potem pani Tam poprosiła szpital o pozwolenie na zabranie Linh do szkoły. Tego ranka poszła do pierwszej klasy, w obecności swojej nauczycielki języka ojczystego i dzieci w jej wieku. Linh bez przerwy unosiła ręce, a jej oczy błyszczały rzadką radością.

„Tego dnia wyraźnie poczułam, że nauka pomogła jej zapomnieć o własnym bólu. Linh przeżyła prawdziwy dzień w szkole” – podzieliła się pani Tam.

Radość nie trwała długo. Tydzień później jej stan się pogorszył. Linh musiała opuścić szpital i wrócić do domu. Kilka dni później zmarła.

„Linh jako pierwsza zasiała we mnie pytanie, że skoro dziecko chce iść do szkoły tylko raz, to ile innych dzieci czeka na to samo? To właśnie wtedy zrozumiałam, że muszę za wszelką cenę wziąć udział w tych zajęciach” – powiedziała pani Tam.

Z tych udręk zaczął nabierać kształtu model „Szczęśliwej Klasy”. Po tym, jak szpital zgodził się na wsparcie, w ciągu zaledwie tygodnia na oddział pediatryczny sprowadzono stoły, krzesła i dokumenty.

Klasa w szpitalu K została uruchomiona i szybko stała się duchowym wsparciem dla setek dzieci rocznie. Następnie pani Tam założyła kolejną klasę w Narodowym Instytucie Hematologii i Transfuzjologii Krwi oraz kolejną w pagodzie dla sierot.

Z marzenia dziewczynki, która nigdy nie chodziła do szkoły, model ten rozprzestrzenił się i stał się nowym oddechem życia na oddziałach terapeutycznych.

„Wszyscy myśleli, że przyszliśmy, żeby coś dać dzieciom. Ale tak naprawdę dzieci dodały nam sił i uświadomiły, jak wielkie mamy szczęście” – powiedział ze wzruszeniem dyrektor.

Lekcja dobiegła końca, nauczyciel zebrał arkusze i poprosił o ponowne spotkanie z dziećmi. Dzieci kiwały głowami i śmiały się, jakby przed nimi rozpierała je radość.

Dwie krótkie godziny nauki nagle stają się dla dzieci wyjątkową okazją, by żyć zgodnie ze swoim wiekiem.

Klasa pod nazwą „szczęście” nie tylko uczy liter, ale także rozpala nadzieję, pielęgnuje odwagę i daje małym duszom punkt oparcia, by mogły iść naprzód, mimo że przed nimi wciąż wiele wyzwań.

Source: https://dantri.com.vn/suc-khoe/kiet-que-vi-chua-ung-thu-cau-be-van-om-uoc-mo-duoc-quay-lai-truong-hoc-20251202154128499.htm