Era cyfrowa stawia poważne wyzwania ludziom, wartościom i uczeniu się.

Edukacja dynamicznie się zmienia w erze cyfrowej. Sztuczna inteligencja i technologia wkroczyły do ​​każdej klasy. Jednak to, co czyni edukację wartościową, to wciąż ludzie, mimo że technologia stoi za nią. Właśnie taki duch przyświecał międzynarodowej konferencji „Psychologia i edukacja w erze cyfrowej”, która właśnie odbyła się w Hanoi.

Na konferencji przemawiał docent dr Nguyen Duc Son, rektor Narodowego Uniwersytetu Edukacyjnego w Hanoi .

17 października w Hanoi odbyła się międzynarodowa konferencja naukowa „Psychologia i edukacja w erze cyfrowej ” , zorganizowana przez Narodowy Uniwersytet Edukacyjny w Hanoi. W konferencji udział wzięło kilkuset krajowych i zagranicznych ekspertów i naukowców .

Wydarzenie odbyło się w kontekście wietnamskiej inicjatywy promującej transformację cyfrową w edukacji, której celem jest kształcenie kadr i ludzi cyfrowych o humanistycznej tożsamości – tematu pilnego i strategicznego w procesie modernizacji edukacji narodowej.

Przemawiając na otwarciu warsztatów, profesor nadzwyczajny dr Le Minh Nguyet, kierownik Katedry Psychologii i Edukacji (Narodowy Uniwersytet Edukacyjny w Hanoi), podkreślił: „Era cyfrowa otworzyła ogromne możliwości innowacji edukacyjnych, ale jednocześnie postawiła poważne wyzwania przed ludźmi, wartościami i metodami nauczania. Ważne jest, aby technologia była wykorzystywana w sposób inteligentny, humanitarny i zrównoważony”.

Panorama sesji otwarcia Międzynarodowej Konferencji: „Psychologia i edukacja w erze cyfrowej” na Narodowym Uniwersytecie Edukacyjnym w Hanoi, w której wzięło udział wielu naukowców krajowych i zagranicznych.

„Era cyfrowa otwiera zarówno wspaniałe możliwości dla innowacji edukacyjnych, jak i poważne wyzwania dla ludzi, wartości i metod nauczania. Ważne jest, aby technologia była wykorzystywana w sposób inteligentny, humanitarny i zrównoważony”.

Profesor nadzwyczajny, dr Le Minh Nguyet, kierownik Katedry Psychologii i Edukacji

(Narodowy Uniwersytet Edukacyjny w Hanoi)

To podkreślenie stanowi nie tylko otwarte przesłanie konferencji, ale także pytanie, jakie stawia sobie współczesna edukacja: Jak sprawić, by technologia służyła ludziom, a nie ich zastępowała.

W sesji plenarnej warsztatów: „Psychologia i edukacja w erze cyfrowej” wzięli udział delegaci i naukowcy z całego świata.

Warsztaty odbyły się w kontekście wdrażania przez Wietnam rezolucji nr 57-NQ/TW (2024) Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju nauki i technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej. Jest to ważny fundament, który pomoże wietnamskiej edukacji wejść w okres silnej transformacji, łącząc globalną wiedzę z potrzebami rozwoju człowieka.

Wydarzenie, na którym zaprezentowano ponad 200 raportów naukowych, zgromadziło liczną grupę krajowych i zagranicznych naukowców, co wyraźnie pokazuje tendencję do globalnej integracji nauki i wiedzy w dziedzinie wietnamskiej edukacji i psychologii.

Treści warsztatowe były omawiane w ramach 6 tematycznych podkomitetów, obejmujących cały obraz edukacji w erze transformacji cyfrowej:

Po pierwsze, psychologia technologii cyfrowej w edukacji – analiza wpływu technologii na procesy poznawcze, emocje, motywację do nauki i projektowanie pozytywnych doświadczeń edukacyjnych.

Po drugie, nauczanie i uczenie się w erze cyfrowej – rozwijanie kompetencji cyfrowych nauczycieli i uczniów; integracja sztucznej inteligencji w nauczaniu i ocenie.

Po trzecie, zdrowie psychiczne w środowisku cyfrowym – identyfikacja zaburzeń emocjonalnych i behawioralnych oraz budowanie zdrowego środowiska edukacyjnego.

Po czwarte, integracja technologii z usługami zdrowia psychicznego w szkołach – stosowanie platform cyfrowych do badań przesiewowych, konsultacji i wczesnej interwencji.

Po piąte, opracowanie polityk i zasobów ludzkich na potrzeby edukacji w erze cyfrowej – zaproponowanie ram prawnych i strategii szkoleniowej dla zespołu nauczycieli posiadających kompetencje cyfrowe.

Po szóste, edukacja na rzecz zrównoważonego rozwoju w erze cyfrowej – potwierdzenie roli technologii w szerzeniu globalnych wartości, takich jak równość płci, ochrona środowiska i różnorodność kulturowa.

Podczas sesji plenarnej atmosfera akademicka ożywiła się dzięki wielowymiarowym perspektywom międzynarodowych naukowców. Profesor Richard Hazenberg (Uniwersytet w Northampton, Wielka Brytania) przedstawił model połączeń cyfrowych we wspieraniu zdrowia psychicznego w szkołach, otwierając nowe podejście do poradnictwa i opieki psychologicznej w szkołach.

Profesor Takayoshi Maki (Uniwersytet w Hiroszimie, Japonia) przedstawił swoje doświadczenia w szkoleniu zespołu nauczycieli, którzy mają przygotować się do wejścia w erę edukacji wspomaganej technologią, w której sztuczna inteligencja, ICT i STEAM są nie tylko narzędziami, ale także podstawowymi kompetencjami nauczycieli.

Tymczasem profesor Martijn Van Heel (Uniwersytet Vrije, Bruksela, Belgia) spojrzał na tę kwestię z perspektywy socjologicznej, ostrzegając przed „pustką emocjonalną” młodego pokolenia w erze mediów cyfrowych, kiedy wirtualne połączenia ryzykują przytłoczenie realnej komunikacji.

Zdaniem Komitetu Organizacyjnego 6 nurtów wiedzy zaprezentowanych na konferencji to „mapa wiedzy”, która ma pomóc w ukierunkowaniu badań, polityki i szkoleń w zakresie edukacji w Wietnamie w latach 2025–2035 – okresie, w którym technologia stanie się filarem rozwoju, ale nadal będzie potrzebowała „humanistycznej duszy” jako punktu podparcia.

Docent dr Le Minh Nguyet, kierownik Katedry Psychologii i Edukacji Narodowego Uniwersytetu Edukacyjnego w Hanoi, przedstawił raport „Usprawnianie uczniów po gimnazjum w obecnym kontekście: wąskie gardła i orientacja na rozwiązania”.

W temacie „Usprawnianie kształcenia studentów szkół wyższych w Hanoi: wąskie gardła i orientacja na rozwiązania” profesor nadzwyczajny dr Le Minh Nguyet przedstawił praktyczne badania z sugestywnymi danymi, wskazując na 3 główne wąskie gardła w obecnej edukacji: polityka płacowa nie wystarcza, aby zmotywować studentów kierunków zawodowych, zapotrzebowanie na kształcenie ogólne jest zbyt wysokie w porównaniu z przydziałem, a strumieniowanie jest nadal oddzielone od doradztwa zawodowego.

Następnie docent dr Le Minh Nguyet zaproponował 3 grupy rozwiązań: dostosowanie polityki płacowej i rangowej w celu zapewnienia dochodów i sprawiedliwych możliwości awansu dla pracowników zawodowych; upowszechnienie edukacji na poziomie średnim w duchu Rezolucji 71-NQ/TW (z 25 sierpnia 2025 r.) Biura Politycznego w sprawie „przełomu w rozwoju edukacji i szkoleń”; innowacyjna świadomość, ścisłe powiązanie ścieżek kariery i doradztwa zawodowego, zaspokojenie potrzeb kadrowych w okresie rewolucji przemysłowej 4.0.

Propozycje te mają nie tylko wartość akademicką, ale także dotyczą strategii rozwoju Wietnamczyków, czyli tego, jak zapewnić każdemu uczniowi, niezależnie od jego sytuacji, możliwość uczenia się i rozwoju. Według danych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, obecnie około 70% uczniów po ukończeniu gimnazjum kontynuuje naukę w szkole średniej, podczas gdy w rezolucji 71-NQ/TW ustanowiono cel, jakim jest ukończenie powszechnego szkolnictwa średniego w całym kraju do 2035 roku.

To ambitny cel, ale też wyzwanie praktyczne, wymagające zsynchronizowania polityki, inwestycji i świadomości społecznej, aby edukacja mogła stać się prawdziwą, zrównoważoną siłą napędową rozwoju człowieka w Wietnamie w erze cyfrowej.

Konferencja „Psychologia i edukacja w erze cyfrowej” to nie tylko forum akademickie, ale także deklaracja wizji wietnamskiej edukacji w nowej erze:
Nowoczesna edukacja, która nie traci z oczu humanizmu, stosuje technologię, ale nadal stawia człowieka w centrum uwagi, a innowacyjność idzie ręka w rękę ze zrównoważonym rozwojem.

CZWARTEK

Source: https://nhandan.vn/ky-nguyen-so-dat-ra-nhung-thach-thuc-sau-sac-ve-con-nguoi-gia-tri-va-phuong-thuc-hoc-tap-post916144.html