Egzamin maturalny 2025: Informacje o nowym programie

Porównaj rozkład wyników 9 przedmiotów

Wiceminister Edukacji i Szkolenia Pham Ngoc Thuong potwierdził, że egzamin maturalny w 2025 roku był wielkim sukcesem, gwarantując realizację celów wyznaczonych przez Partię, Zgromadzenie Narodowe, rząd i premiera. Chodzi o uwzględnienie i uznanie ukończenia szkoły średniej, udokumentowanie wyników 12 lat nauki uczniów, ocenę zarządzania i jakości kształcenia ogólnego, co stanowi podstawę do dostosowania polityki edukacyjnej, inwestowania w infrastrukturę oraz systemów dla nauczycieli i uczniów, a także dostarczenie wiarygodnych danych na potrzeby rekrutacji na uniwersytety.

Zmiany w orientacji, strukturze i sposobie stawiania pytań zostały wyraźnie pokazane w rozkładzie punktów za poszczególne przedmioty egzaminu, odzwierciedlając poziom zróżnicowania i trendy w innowacjach edukacyjnych .

Matematyka: To trudny przedmiot dla przeciętnych uczniów. Rozkład wyników w 2025 roku uległ znaczącej zmianie: średnia spadła z 6,45 do 4,78, a mediana z 6,8 do 4,6. Odsetek osób z wynikiem poniżej średniej gwałtownie wzrósł do 56,4% (w porównaniu z 17,5% w 2024 roku), ale liczba kandydatów z wynikiem 10 punktów gwałtownie wzrosła do 513. Świadczy to o tym, że egzamin stał się bardziej praktyczny i zróżnicowany, ale jednocześnie stwarza pilną potrzebę zrównoważonego nauczania matematyki, unikającego formalizmu.

Literatura: Utrzymanie stabilności innowacji. Chociaż średni wynik nieznacznie spadł z 7,23 do 7,0, a wskaźnik uzyskania ≥7 punktów spadł do 59,6%, rozkład wyników pozostał stabilny. W teście wykorzystano materiały spoza podręcznika, co zwiększyło wymagania dotyczące argumentacji i myślenia, pomagając ograniczyć zapamiętywanie przykładowych tekstów. Chociaż nie było 10 punktów, wielu uczniów uzyskało 9,75 punktu, co pokazuje, że stopniowo adaptują się do nowej metody oceniania.

Angielski: Mimo że jest to przedmiot fakultatywny, angielski nadal pozostaje atrakcyjny – 30,19% uczniów przystąpiło do egzaminu. Średnia ocen nieznacznie spadła z 5,51 do 5,38; odsetek ≥7 punktów spadł do 15,1%, a 38,2% uzyskało wynik poniżej średniej. Test był długi, korzystał z wielu materiałów z życia wziętych, szczegółowo oceniał biegłość językową, ale wykazał również potrzebę poprawy nauczania języków obcych w szkole średniej. Według ekspertów edukacyjnych rozkład wyników z języka angielskiego jest standardowy, „bardzo atrakcyjny” i nie ma już dwóch szczytów, jak w poprzednich latach.

Fizyka: Jakość egzaminu znacznie się poprawiła. Średnia ocen wzrosła z 6,67 do 6,99; odsetek wyników poniżej 5 punktów spadł do 9,8%. Liczba kandydatów z wynikiem 10 punktów gwałtownie wzrosła z 55 do 3929. Egzamin rozwijał umiejętności uczniów dobrych i wybitnie uzdolnionych, a jednocześnie utrzymywał wysoką klasyfikację, co odzwierciedla skuteczność nowego kierunku nauczania.

Chemia: Widoczne są oznaki spadku atrakcyjności. Średnia ocen spadła z 6,68 do 6,06; odsetek osób uzyskujących ≥7 punktów wynosi zaledwie 33,7%, a prawie 30% uzyskało wynik poniżej 5 punktów. Liczba punktów do zdobycia (10) spadła o prawie połowę (z 1287 do 625). Liczba studentów decydujących się na przystąpienie do egzaminu gwałtownie spadła, z ponad 32% do 20,6%. To pokazuje, że konieczne jest wprowadzenie innowacji w metodach nauczania, aby uczynić chemię bardziej popularną i atrakcyjną.

Biologia: Brak równowagi między orientacją a zdolnościami. Chociaż tylko 6% studentów zdecydowało się przystąpić do egzaminu, średni wynik i tak spadł do 5,78; poniżej 5 punktów uzyskało 32,4%, a tylko 25,1% uzyskało ≥7 punktów. Chociaż liczba 10 punktów nieznacznie wzrosła, rozkład wyników odzwierciedlał wybór przedmiotów nieodpowiednich dla zdolności – co zwiększyło potrzebę szerszego doradztwa zawodowego i odpowiednich kombinacji.

Historia: Nadal najbardziej atrakcyjny przedmiot fakultatywny (41,3%). Stabilny rozkład wyników: Średnia ocen utrzymuje się na poziomie 6,52, a wskaźnik ≥7 punktów spadł do 25,15%. Chociaż liczba punktów do zdobycia (10) spadła, wskaźnik na 1000 kandydatów nieznacznie wzrósł. Egzamin wyraźniej różnicował, potwierdzając pozycję historii w grupie przedmiotów społecznych.

Geografia: Chociaż średni wynik spadł z 7,19 do 6,63, liczba punktów do zdobycia podwoiła się (z 3,175 do 6,907). Mediana nieznacznie spadła, a odsetek ≥7 punktów wyniósł 45,3%, ale egzamin był raczej „otwarty”, zachęcając do praktycznego myślenia. Geografia nadal jest przedmiotem fakultatywnym z drugą co do wielkości liczbą kandydatów (40,9%), wykazując stabilną popularność.

Edukacja ekonomiczna i prawnicza: Nie ma już „deszczu” wysokich wyników. Liczba zdających gwałtownie spadła – do 21,15% w porównaniu z ponad 50% w 2024 roku. Średni wynik spadł z 8,16 do 7,69, ale żaden z kandydatów nie zdał. Chociaż odsetek kandydatów uzyskujących ≥7 punktów jest nadal wysoki (78,1%), rozkład wyników pokazuje, że test został zaprojektowany tak, aby lepiej różnicować, skutecznie przesiewając, bez wywierania presji.

Rozkład wyników z nowych przedmiotów na pierwszym egzaminie maturalnym

Egzamin maturalny w 2025 roku będzie obejmował trzy nowe przedmioty: informatykę, technologię rolniczą i technologię przemysłową. Chociaż liczba kandydatów jest wciąż niewielka, pierwsze sygnały są pozytywne.

Z informatyki do egzaminu przystąpiło 7602 kandydatów (0,65%), ze średnią oceną 6,78 i medianą 6,75. Rozkład punktów był korzystny: 47,6% uzyskało wynik 7 lub wyższy, tylko 11,2% uzyskało wynik poniżej 5, a nie było ocen niedostatecznych. 60 kandydatów uzyskało wynik 10, co świadczy o tym, że egzamin był akceptowalny i odpowiadał ich możliwościom, otwierając perspektywy rozwoju w tym przedmiocie.

Technika rolnicza uzyskała najwyższą średnią ocen (7,72), medianę 7,75, niskie odchylenie standardowe (1,17), przy czym 78,4% kandydatów uzyskało 7 punktów lub więcej, tylko 2,15% poniżej 5 punktów i nie było oceny niedostatecznej. 101 kandydatów uzyskało 10 punktów. Jednak liczba kandydatów była nadal niewielka (1,89%), co wymaga poprawy w procesie adaptacji szkolnej.

Przedmiot „Technologia przemysłowa” ma niższy zakres wyników: średnia 5,79, mediana 5,6, tylko 25,6% uzyskało wynik 7 lub wyższy, a 34% uzyskało wynik poniżej 5. Chociaż nie było wyników niedostatecznych, tylko 4 studentów uzyskało wynik 10. Wysokie odchylenie standardowe (1,54) odzwierciedla duże zróżnicowanie, wskazując na potrzebę poprawy jakości nauczania i uczenia się oraz zapewnienia wyraźniejszego kierunku rozwoju zasobów ludzkich dla sektora przemysłowego.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 roku w liceum Le Quy Don (Nam Dinh). Zdjęcie: Dinh Tue

Dobry egzamin z różnicowania, dobrzy uczniowie mają szansę zabłysnąć

Egzamin kończący szkołę średnią w 2025 r. oznacza istotną zmianę w ocenie wiedzy na ocenę umiejętności, co wyraźnie widać w rozkładzie wyników z poszczególnych przedmiotów.

Matematyka jest tego znakomitym przykładem: pomimo znacznego spadku średniej ocen, 513 kandydatów uzyskało 10 punktów, co pokazuje, że egzamin był dobrze zróżnicowany, pomagając dobrym uczniom wykazać się swoimi umiejętnościami. W przypadku literatury, pomimo nieznacznego spadku średniej ocen, zakres punktacji był stabilny, a wielu uczniów uzyskało od 9,25 do 9,75 punktów. Egzamin był innowacyjny, wykorzystując materiały spoza podręcznika, co wymagało rygorystycznego myślenia i rozumowania.

Pierwszy egzamin informatyczny rozpoczął się pozytywnie: średnia ocen 6,78; prawie 48% kandydatów uzyskało 7 punktów lub więcej; brak oceny niedostatecznej; 60 kandydatów uzyskało 10 punktów. Egzamin oceniono jako mieszczący się w granicach umiejętności, klasyfikowany, nietrudny.

Niektóre inne przedmioty, takie jak fizyka (średni wynik wzrósł, o 10 punktów, 71-krotnie), technologia rolnicza (średnia 7,72; prawie 80% uzyskało wynik 7 lub wyższy), geografia (podwojono liczbę punktów o 10)... pokazują, że pytania egzaminacyjne są skonstruowane naukowo, bliskie możliwościom i wspierają innowacyjność w nauczaniu i uczeniu się.

Egzamin w 2025 roku będzie trudniejszy i bardziej zróżnicowany, aby spełnić dwa cele: ukończenie szkoły i przyjęcie na studia. Chociaż średni wynik z wielu przedmiotów spadł, liczba punktów do zdobycia wzrosła z 10 878 (w 2024 roku) do 15 331 (w 2025 roku). Struktura egzaminu jest rozsądna: część podstawowa przeznaczona jest dla uczniów o przeciętnym poziomie, a część rozszerzona służy do klasyfikacji. Dzięki temu egzamin cieszy się popularnością i odkrywa wybitnych studentów. W skali kraju 9 kandydatów uzyskało maksymalną liczbę punktów (30/30) w grupach, a 2 prymusów uzyskało łącznie 39/40 punktów z 4 przedmiotów, co potwierdza ducha samokształcenia i ukierunkowania na rozwój człowieka.

Kandydaci dowiadują się o informacjach dotyczących rekrutacji na uniwersytety i szkoły wyższe w 2025 roku. Zdjęcie: Le Nam

Wysoki poziom trudności powoduje presję, wiele tematów stopniowo traci na atrakcyjności

Pomimo wielu pozytywnych zmian, egzamin w 2025 roku nadal ujawniał ograniczenia. Przede wszystkim, poziom trudności gwałtownie wzrósł, powodując, że wielu uczniów „traciło oddech”. Z matematyki aż 56,4% kandydatów uzyskało wynik poniżej średniej – czyli ponad 650 000 uczniów. W szczególności liczba kandydatów z wynikiem ≤1 wzrosła drastycznie z 76 do 777. Z biologii aż 32,4% egzaminów uzyskało wynik poniżej 5 punktów, co stanowi znaczny wzrost w porównaniu z 13,4% w 2024 roku; z chemii odsetek wyników poniżej średniej wzrósł prawie dwukrotnie, z 15,8% do 30%.

Chociaż język angielski nie jest już obowiązkowy i do egzaminu przystępuje tylko 30% uczniów, średnia ocen nieznacznie spadła, odsetek osób z wynikiem 7 i wyższym gwałtownie spadł (z 25,2% do 15,1%), a liczba punktów do zdobycia to zaledwie 141 – 1/4 tego z poprzedniego roku. To pokazuje, że egzamin nie jest łatwy, mimo że kandydaci zostali „wybiórczo wybrani”.

Co bardziej niepokojące, wiele przedmiotów stopniowo traci na atrakcyjności: liczba kandydatów wybierających chemię spadła z 32,47% do 20,61%; biologia zmniejszyła się prawie pięciokrotnie, z 342 000 do 70 000; technologia przemysłowa ma zaledwie 2290 kandydatów, co stanowi 0,2% ogółu kandydatów w kraju. Wszystkie te przedmioty uzyskują niskie wyniki, nie budując zaufania wśród uczniów. Nawet geografia, należąca do grupy przedmiotów społecznych, odnotowała gwałtowny spadek średnich wyników, a odsetek wyników poniżej 5 punktów wzrósł z 4,37% do 18,69%, co pokazuje, że przedmioty społeczne są również trudniejsze.

Główne przyczyny zmian w rozkładzie wyników

Po pierwsze, egzamin maturalny w 2025 roku zmieni kierunek zgodnie z programem kształcenia ogólnego z 2018 roku, który pierwotnie obowiązywał w klasie 12, choć nadal pozostaje w obszarze pokrywania się ze starym programem. Wiele przedmiotów wyraźnie wykazało nowe podejście: zwiększenie liczby pytań praktycznych, nacisk na umiejętności praktyczne i ograniczenie zapamiętywania. Ta zmiana powoduje znaczącą różnicę w rozkładzie wyników, szczególnie z matematyki i języka angielskiego.

Po drugie, na rozkład wyników wpływają kandydaci. Zniesienie obowiązku nauki języków obcych oznacza, że tylko dobrzy uczniowie decydują się przystąpić do egzaminu, co przekłada się na lepszy rozkład wyników, bez dwóch szczytów. Ponadto niektórzy kandydaci „błędnie rozumieją” swoje umiejętności przy wyborze przedmiotów, a szkoły i nauczyciele nie udzielają skutecznych porad, które pozwoliłyby im odpowiednio ukierunkować swoje umiejętności.

Po trzecie, zmodyfikowano strategię egzaminacyjną. Historia w 2025 roku będzie łatwiejsza jako „poligon doświadczalny”, gdy ten przedmiot stanie się obowiązkowy. Chociaż pomaga to w podnoszeniu wyników, ogranicza to możliwość klasyfikowania kandydatów. Konieczny jest szybki powrót na ścieżkę poprawy jakości tego przedmiotu.

Po czwarte, czas na naukę nowego programu jest krótki. Uczniowie realizują program nauczania ogólnego z 2018 roku tylko przez 3 lata (klasy 10-12), podczas gdy wiele przedmiotów egzaminacyjnych nadal dziedziczy starą strukturę, co utrudnia nauczycielom i uczniom określenie przedmiotu powtórki, co wpływa na rozkład wyników.

Rozwiązania z egzaminu z 2026 r. i kolejnych lat

Po pierwsze, konieczne jest szybkie ogłoszenie kierunku pytań egzaminacyjnych zgodnie z programem kształcenia ogólnego na rok 2018. Aby uniknąć zakłóceń w informacjach, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno wydać szczegółowe ramy kompetencyjne dla każdego przedmiotu i ogłosić przykładowe pytania, które będą ściśle związane z kierunkiem oceny kompetencji, pomagając nauczycielom i uczniom w opracowaniu odpowiednich planów nauczania i uczenia się od początku roku.

Po drugie, konieczne jest zapewnienie zróżnicowania bez wywoływania szoku. Jak pokazuje program nauczania matematyki w 2025 roku, zwiększaniu poziomu trudności musi towarzyszyć wyraźne zróżnicowanie, z planem działania, przy jednoczesnym zachowaniu „łatwych” treści, aby uczniowie o przeciętnych i słabych umiejętnościach nadal mogli osiągać dobre wyniki na maturze.

Po trzecie, konieczne jest przejrzenie pytań egzaminacyjnych z przedmiotów: ekonomia, prawo i historia. Konieczne jest dodanie pytań sytuacyjnych oraz wymóg analizy i oceny, aby ograniczyć uczenie się na pamięć i wkuwanie.

Po czwarte, egzaminy z języków obcych powinny zostać zreformowane, aby integrować cztery umiejętności: słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie, zamiast testować tylko czytanie i gramatykę. Możliwe jest zorganizowanie dwóch rund egzaminów, jak proponują niektóre lokalizacje, lub stosowanie standardowych certyfikatów, jeśli obowiązuje ścisły system akredytacji.

Po piąte, konieczne jest zbudowanie inteligentnego systemu analizy spektrum wyników. Chociaż Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło spektrum wyników i wskaźniki statystyczne, nadal konieczne jest inwestowanie w akademicki system danych, który umożliwiłby głębszą analizę według regionu, płci, typu szkoły itp., wspierając w ten sposób sprawiedliwą i precyzyjną politykę.

Po szóste, konieczne jest zróżnicowanie form oceny uczniów. Egzamin maturalny to tylko jeden z elementów. Konieczne jest rozszerzenie ocen na szeroką skalę, takich jak wewnętrzne badania PISA, ankiety okresowe (5 lat, 3 lata), łączenie transkryptów cyfrowych, wywiadów, materiałów edukacyjnych itp., aby zbudować kompleksowy i humanitarny system oceny.

Egzamin w 2025 roku otworzył drzwi do prawdziwej nauki i prawdziwego testowania. Jednak aby te drzwi naprawdę się otworzyły, potrzebne są terminowe zmiany i stałe wsparcie ze strony polityki i szkół.

Podczas konferencji, na której poinformowano o rozkładzie wyników egzaminu maturalnego w 2025 roku, prof. dr Nguyen Dinh Duc – były przewodniczący Rady Politechniki Uniwersytetu Narodowego w Hanoi – skomentował, że tegoroczny rozkład wyników odzwierciedla jakość i jest dobrze zróżnicowany, szczególnie w dwóch przedmiotach: matematyce i języku angielskim. Matematyka ma wysoką klasyfikację, a egzamin jest uważany za najlepszy od 2018 roku do chwili obecnej, co pozwala na jednoznaczną identyfikację uczniów dobrych, doskonałych i przeciętnych. Język angielski również charakteryzuje się jasnym rozkładem wyników, a standard wyjściowy egzaminu został dostosowany z poziomu A2 do B1, spełniając wymogi integracji międzynarodowej.

Source: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html