Egzamin maturalny 2025 – początek i oczekiwania: prawdziwa nauka, prawdziwy egzamin, prawdziwy talent

Po raz pierwszy uczniowie wzięli udział w programie mającym na celu rozwijanie kompetencji, a wyniki egzaminów dały wiele jasnych sygnałów, gdzie należy uzupełnić luki i co najważniejsze – jak wprowadzać innowacje, aby zbudować system edukacji oparty na prawdziwej nauce, prawdziwych egzaminach i prawdziwych talentach.

Jasne punkty od innowacji do substancji

Pierwszą istotną zmianą jest zmiana metody oceniania. O ile w przeszłości egzaminy sprawdzały głównie pamięć, o tyle w tym roku, z przedmiotów takich jak matematyka, język angielski, fizyka, chemia, biologia, ekonomia i prawo itd., wiele pytań dotyczy sytuacji praktycznych, wymagających od uczniów zrozumienia istoty zagadnienia, logicznego myślenia i elastycznego stosowania wiedzy. Samo „zapamiętywanie” już nie wystarcza – uczniowie muszą ćwiczyć umiejętności rozwiązywania problemów; nauczyciele przeszli od „wyjaśniania” do „kierowania i stymulowania myślenia”.

Test nie jest oparty na podręczniku, część wielokrotnego wyboru uzupełniona jest pytaniami typu prawda/fałsz oraz krótką odpowiedzią. Przedmiot Literatura nie korzysta z materiałów z żadnego podręcznika, rozwija rozumienie tekstu czytanego i dialog społeczny, porusza kwestie opinii i odczuć młodego pokolenia na temat losów kraju. Test z języka obcego również ocenia znajomość języka. Jest to zmiana zgodna z duchem Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku i modelem „jeden program – wiele podręczników”.

Drugim pozytywnym aspektem jest to, że wyniki egzaminów wyraźnie odzwierciedlają zróżnicowanie: średni wynik spadł z 6,75 (w 2024 r.) do 6,17, ale liczba punktów do zdobycia gwałtownie wzrosła z 10 878 do 15 331. Egzamin był dobrze sklasyfikowany, co pomogło uniwersytetom i uczelniom w skuteczniejszej rekrutacji, ograniczając sytuacje „wymykania się” lub „braku zasobów”. Egzamin zapewnia naprawdę wybitnym studentom warunki do rozwoju i zabłyśnięcia.

Po egzaminach z matematyki i języków obcych, opinia publiczna i uczniowie byli oburzeni, że egzamin był zbyt trudny i przekraczał wymagane standardy. Na przykład, egzamin z języków obcych zawierał pytania przekraczające poziom B1, równoważny B2 lub C1. Jednak wyniki egzaminu wykazały, że z matematyki zdano 513 dziesiątek, a z języka angielskiego 141. Rozkład punktów z języka angielskiego był bardzo standardowy, z tylko jednym maksimum (5,3 punktu) i równomiernie rozłożony po obu stronach maksimum, podczas gdy w poprzednich latach rozkład wyników z tego przedmiotu często miał dwa maksimum.

Kolejnym godnym uwagi osiągnięciem jest przejście na personalizację. Kandydaci wybierają 4 przedmioty, w tym 2 obowiązkowe (matematyka, literatura) i 2 fakultatywne spośród 8 przedmiotów: język obcy, fizyka, chemia, biologia, informatyka, technologia, historia, geografia, edukacja ekonomiczna i prawnicza. Ta metoda selekcji jest bliższa umiejętnościom, mocnym stronom i orientacji zawodowej każdego ucznia. W przeciwieństwie do poprzedniej wersji, wielu uczniów, którzy nie posługiwali się językiem obcym w procesie rekrutacji, nadal musiało zdawać egzamin lub nie planowało zdawać bloku B00, ale i tak musiało zdawać test z chemii i biologii, wybierając grupę nauk przyrodniczych.

Jednocześnie egzamin maturalny w 2025 roku osiągnie cel „3 w 1”: ocenę ukończenia szkoły, dostarczanie danych o rekrutacji na uniwersytety i uczelnie oraz stanowienie podstawy oceny jakości nauczania i uczenia się. Wyniki oceny końcowej są obliczane w 50% na podstawie trzyletniego świadectwa ukończenia szkoły średniej. Uczelnie nie biorą pod uwagę wczesnych rekrutacji, a jeśli rekrutacja odbywa się na podstawie wyników świadectwa ukończenia szkoły średniej, wymagany jest wynik z drugiego semestru w klasie 12. Zmusza to uczniów do podejmowania wysiłków od klasy 10. i utrzymywania ich do końca klasy 12.

Nauczanie, uczenie się i testowanie stają się bardziej istotne, a nie „zaniedbane”, gdy trzeba szybko zdać egzamin wstępny na uniwersytet. Jeśli szkoła zaproponuje odpowiednie przedmioty zgodnie z umiejętnościami, zorganizuje nauczanie, uczenie się i testowanie ściśle zgodnie z wymogami Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, uczniowie osiągną dobre wyniki, a szkoły i miejscowości mogą poprawić swoje pozycje w rankingach w porównaniu z rokiem 2024. Wręcz przeciwnie, jeśli doradztwo i organizacja nauczania nie będą spełniać nowych wymagań, wyniki ulegną pogorszeniu.

Organizacja egzaminu świadczy o postępie w transformacji cyfrowej. Rejestracja online w całym kraju pozwala zaoszczędzić czas i ograniczyć liczbę błędów; system kodowania egzaminów poprawił bezpieczeństwo. Pełne ogłoszenie rozkładu wyników, mediany, odchylenia standardowego, percentyla, porównania międzyprowincjonalnego itp. świadczy o przejrzystości i naukowości, pomagając społeczeństwu postrzegać wyniki w oparciu o obiektywne dane, a nie emocje.

Wreszcie, egzamin dał rzetelny obraz jakości nauczania i uczenia się po kilku latach wdrażania nowego programu. Wielu uczniów było zdezorientowanych problemami praktycznymi i pytaniami interdyscyplinarnymi, co dowodzi, że wciąż istnieje luka między obecną metodą nauczania a wymogami Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, określonymi w egzaminie. Na podstawie tych danych Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz szkoły mają podstawę do przeglądu podręczników, doskonalenia metod nauczania, dostosowywania testów i oceny oraz zapewnienia, że nowy program jest wdrażany we właściwym kierunku.

Uczniowie szkół średnich w Ho Chi Minh City podczas sesji zapoznawczej z warunkami nauczania na Uniwersytecie Międzynarodowym (Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City). Zdjęcie: Bui Dien

11 miejscowości odnotowało gwałtowny wzrost i spadek pozycji w rankingu

Aby ocenić wpływ nowej metody testowania i nowego programu testowania na miejscowości, nadal przeprowadzamy takie samo porównanie z 63 miejscowościami jak poprzednio i porównujemy rankingi między 2024 a 2025 rokiem.

Wyniki porównania pokazują, że 11 miejscowości znacząco poprawiło swoje pozycje w rankingu, podczas gdy 11 innych znacząco je obniżyło. Warto zauważyć, że możliwość poprawy pozycji w rankingu mają nie tylko miejscowości w niekorzystnej sytuacji – dzięki braku egzaminów z języków obcych i możliwości wyboru dwóch przedmiotów odpowiadających ich mocnym stronom – ale również miejscowości o sprzyjających warunkach, takich jak Hanoi, Hue i Hung Yen.

Z drugiej strony, niektóre miejscowości, które w poprzednich latach zajmowały wysokie pozycje w rankingu, odnotowały spadek, na przykład Da Nang, Lam Dong i Vinh Long. Pokazuje to, że zmiana metody egzaminacyjnej spowodowała znaczącą zmianę w rankingach, odzwierciedlając poziom adaptacji i skuteczności wdrażania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku w każdej miejscowości.

Niedociągnięcia, które należy wkrótce przezwyciężyć

Mimo wielu pozytywnych aspektów, egzaminy maturalne 2025 nadal ujawniają szereg kwestii, które wymagają omówienia.

Po pierwsze, wyniki z wielu przedmiotów są nadal niskie. Średnia ocen z matematyki wynosi zaledwie 4,78; z języka angielskiego 5,38; z biologii 5,78. Odsetek kandydatów poniżej średniej z niektórych przedmiotów sięga 30–56%. Warto zauważyć, że w niektórych przedmiotach jest wiele ocen 10 i niskich średnich, co świadczy o nieuzasadnionym zróżnicowaniu lub braku zrównoważenia egzaminu z poziomem ogólnym.

Po drugie, występuje nierównowaga w wyborze kombinacji egzaminów. W tym roku nadal dominuje kombinacja z nauk społecznych, podczas gdy liczba studentów z przedmiotów ścisłych gwałtownie spadła. W szczególności na kierunku biologia zarejestrowanych jest mniej niż 70 000 (co odpowiada 6%). Wielu kandydatów wybiera kombinacje „łatwe do zaliczenia”, zamiast kierować się swoimi umiejętnościami lub orientacją zawodową, co prowadzi do ryzyka niedoborów kadrowych w dziedzinie inżynierii, technologii i STEM.

Częściowo wynika to z nierównych warunków nauczania. W wielu odległych regionach brakuje nauczycieli informatyki, technologii i języków obcych; brakuje laboratoriów; a sprzęt dydaktyczny jest przestarzały. Uczniowie niechętnie wybierają te przedmioty, ponieważ brakuje im solidnych podstaw edukacyjnych.

Po trzecie, ocena transkryptów ze szkół średnich jest nadal niespójna. Wykorzystanie wyników transkryptów do określenia ukończenia szkoły to dobre posunięcie, jednak niektóre szkoły są „luźne” w przyznawaniu punktów, przez co transkrypty nie odzwierciedlają rzeczywistych możliwości uczniów. Obecnie nie ma mechanizmu weryfikacji ani standaryzacji kryteriów, co budzi wątpliwości co do uczciwości łączenia transkryptów z wynikami egzaminów.

Źródło: Dane opublikowane przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, obliczenia autora

Jak wprowadzić innowacje w nauczaniu i testowaniu?

Aby egzamin maturalny stał się rzeczywistą siłą napędową podnoszenia jakości edukacji, konieczne jest jednoczesne wdrożenie wielu rozwiązań.

Po pierwsze, należy poprawić jakość nauczania i uczenia się oraz zniwelować różnice regionalne. Jakość w szkołach musi być punktem wyjścia; nauczyciele muszą być regularnie szkoleni w zakresie metod rozwoju potencjału, aktywnej organizacji zajęć i oceny merytorycznej. Szkoły muszą analizować wyniki testów z każdego przedmiotu, wskazywać luki w wiedzy, aby dostosować treści nauczania i pytania testowe.

W szczególności, inwestycje w zasoby ludzkie i zaplecze dydaktyczne w dziedzinach informatyki, technologii i nauk przyrodniczych muszą być synchroniczne. Organizacja dwóch sesji dziennie, w połączeniu z doświadczeniem, STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka) i doradztwem zawodowym, pomoże uczniom połączyć naukę z praktyką – kluczem do „prawdziwej nauki”.

Po drugie, udoskonalenie pytań testowych i standaryzowanych banków pytań. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi stworzyć standaryzowany bank testów, sklasyfikowany według poziomu poznawczego i obszaru umiejętności, aby precyzyjnie oceniać rzeczywisty poziom uczniów. Zastosowanie technologii do generowania pytań według obszaru umiejętności ograniczy powtarzanie materiału, a jednocześnie pomoże w dokładniejszej klasyfikacji uczniów.

Po trzecie, należy ujednolicić i zdigitalizować transkrypty. Konieczne jest stworzenie ujednoliconych krajowych ram oceny, łączących wyniki testów okresowych, projekty edukacyjne i wyniki badań. Digitalizacja transkryptów ułatwia monitorowanie i porównywanie, unikając sytuacji „luźnych rąk” w ocenianiu. Możliwe jest przeprowadzenie pilotażu elastycznego systemu oceniania ukończenia szkoły w oparciu o wyniki egzaminów lub połączenie wyników egzaminów i transkryptów, co pozwala uczniom na wybór odpowiedniej metody.

Po czwarte, promuj cyfrową transformację egzaminów. Aby zorganizować egzaminy komputerowe od 2027 roku, konieczne jest inwestowanie w infrastrukturę informatyczną, zwłaszcza w regionach defaworyzowanych, zaczynając od przedmiotów, w których jest niewielu kandydatów, aby zdobyć doświadczenie. Egzaminy komputerowe zwiększą przejrzystość, a jednocześnie wesprą analizę danych na rzecz innowacji.

Po piąte, należy zmienić nastawienie z „egzaminów na ukończenie szkoły” na „egzaminów rozwijających uczniów”. Egzamin powinien być postrzegany jako szansa dla uczniów na zaprezentowanie swoich umiejętności, rozbudzenie aspiracji i ukierunkowanie kariery. Wzrost znaczenia Nghe An, Ha Tinh i Thanh Hoa, obok Hanoi, Hai Phong i Ho Chi Minh, pokazuje, że innowacje w egzaminach i programach kształcenia ogólnego przyczyniły się do zmniejszenia różnic regionalnych.

W 2025 roku 9 prymusów uzyskało wynik 30/30 punktów w grupach egzaminów wstępnych na studia. Na szczególną uwagę zasługuje Tran Xuan Dam (liceum My Loc, dawniej Nam Dinh) z niemal idealnymi wynikami z 4 przedmiotów: matematyki 10, fizyki 10, chemii 9,75 i literatury 9,25. Ten sukces wynika nie tylko z osobistych zdolności, ale także świadczy o duchu samokształcenia i uczenia się, aby dorosnąć.

Wyniki tegorocznego egzaminu jasno wskazują: jeśli chcesz prawdziwej nauki, potrzebujesz zajęć, które stymulują niezależne myślenie i metody uczenia się; jeśli chcesz prawdziwych egzaminów, potrzebujesz egzaminów, które precyzyjnie klasyfikują umiejętności i transparentnych ocen. A jeśli chcesz prawdziwych talentów, potrzebujesz całego systemu edukacji, który pielęgnuje talenty od szkoły średniej, przez dalszą edukację, aż po rynek pracy.

Egzamin maturalny to zaledwie kamień milowy po 12 latach nauki, ale jeśli wiemy, jak go wykorzystać, stanie się on impulsem dla wietnamskiego szkolnictwa, by wprowadzić nowego ducha – ducha uczciwości i kreatywności na rzecz pomyślnej przyszłości narodu.

Source: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html