„Szczere” słowa utalentowanych ludzi, którzy zdecydowali się powrócić

(Dan Tri) - Wśród globalnego nurtu wielu młodych intelektualistów decyduje się na powrót, by służyć Ojczyźnie, ale przed ich oczami wciąż pojawiają się „węzły”.

Od tysięcy studentów z całego świata, którzy ciężko uczą się na międzynarodowych wykładach, po młodych doktorantów pakujących walizki i wracających do domu, na pytanie „Zostać czy wrócić?” nigdy nie było łatwo odpowiedzieć.

Podniesiono wiele poważnych problemów:

- Jak „wyhodować” wietnamskich naukowców na tyle silnych, by mogli „wypłynąć” na ocean?

- W jaki sposób możemy zachęcić utalentowanych ludzi do powrotu, gdy przejdą szkolenie i rozwój w międzynarodowym środowisku?

- A wracając do tematu, jakie jest rozwiązanie problemu zatrzymania pracowników, aby utalentowani pracownicy nie tylko zostali, ale także rozwinęli w pełni swój potencjał?

Słuchaliśmy opowieści młodych naukowców, którzy zdecydowali się wrócić, aby służyć swojej ojczyźnie, aby przyjrzeć się niektórym wąskim gardłom i barierom.

Niezależnie od tego, gdzie się znajdują, Wietnamczycy zawsze tęsknią za swoją ojczyzną. Ale jeśli istnieją jasne plany i mapy drogowe, aby je wdrożyć, odpowiedź na pytanie „co zrobimy dziś dla naszego kraju” będzie dla nich o wiele bardziej oczywista.

Według statystyk Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , obecnie blisko 250 000 wietnamskich studentów studiuje za granicą na poziomie szkoły średniej, uniwersytetu i studiów podyplomowych.

Spośród nich prawie 4000 studentów studiuje za granicą korzystając ze stypendiów budżetowych przyznawanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia , co stanowi około 1,6% całkowitej liczby wietnamskich studentów za granicą.

Studenci zagraniczni studiujący i prowadzący badania za granicą dzięki dofinansowaniu ze źródeł niepaństwowych, otrzymują głównie inne stypendia i finansują swoją działalność samodzielnie.

Dzięki tym opcjom inwestowanie w wiedzę nie kończy się na wysiłkach akademickich, ale wiąże się również z długoterminową strategią finansową.

Presja i oczekiwania związane z tą inwestycją mogą okazać się decydującym czynnikiem przy podejmowaniu decyzji o pozostaniu lub powrocie po ukończeniu studiów.

Dr Pham Thanh Tung jest wykładowcą na Uniwersytecie VinUni. Po ukończeniu Uniwersytetu Medycznego w Hanoi otrzymał pełne stypendium od Wietnamskiej Fundacji Edukacyjnej (VEF) na studia magisterskie na Uniwersytecie Johnsa Hopkinsa oraz stypendium doktoranckie na Uniwersytecie Harvarda.

Dr Tung przyznał, że jednym z głównych wyzwań jest obecnie spadek w porównaniu z przeszłością pomocy międzynarodowej na stypendia w ramach porozumień i stypendia rządu wietnamskiego.

Częściowo wynika to z faktu, że Wietnam znalazł się w grupie krajów o średnich dochodach, co sprawiło, że organizacje międzynarodowe zaczęły priorytetowo traktować przydzielanie środków krajom znajdującym się w gorszej sytuacji.

„Kiedy stypendia z budżetu państwa zostają ograniczone, wielu młodych ludzi musi szukać stypendiów w szkołach lub płacić za swoją edukację z własnej kieszeni.

W przypadku samowystarczalności, presja finansowa staje się ważnym czynnikiem wpływającym na decyzję o pozostaniu lub powrocie po ukończeniu studiów, szczególnie gdy konieczna jest praca za granicą, aby zrównoważyć inwestycję w studia” – powiedział doktorant 9x.

Dr Can Thanh Trung – człowiek z 9-krotnym doświadczeniem, który wrócił z California Institute of Technology i wykłada na Uniwersytecie Nauk Przyrodniczych w Ho Chi Minh City, podzielił się następującymi informacjami:

„W wielu przypadkach studia za granicą są postrzegane jako duża inwestycja dla rodziny, co powoduje presję szybkiego osiągnięcia poziomu dochodów pozwalającego na pokrycie kosztów”.

Młody lekarz twierdzi, że osoby otrzymujące pełne stypendium często mają mniej ograniczeń finansowych, natomiast osoby finansujące swoją naukę samodzielnie muszą w pierwszej kolejności wybierać kariery zapewniające wysokie dochody, co może skłaniać je do głębokiego zastanowienia się nad tym, czy zostać za granicą, czy wrócić.

Dr Thai Mai Thanh jest obecnie wykładowcą na kierunku Inżynieria Mechaniczna w Instytucie Inżynierii i Informatyki Uniwersytetu VinUni. Po ukończeniu doktoratu z inżynierii biomedycznej na Uniwersytecie Nowej Południowej Walii (Australia, 2023), młody mężczyzna postanowił spakować walizki i wrócić do domu.

Dr Thanh powiedział, że samodzielna nauka za granicą to duża inwestycja, a dostanie się do najlepszych szkół na świecie to nie lada wyzwanie.

Jednakże wpływ tych osób po powrocie zależy od środowiska i warunków pracy w danym kraju.

Według niego państwowe programy stypendialne mogą stworzyć wyraźniejsze ograniczenia i wskazówki, pomagając powracającym wywrzeć trwały wpływ.

Z perspektywy dr. Thanha, całkiem sporo studentów prowadzi badania w Wietnamie, ale potem przerywają i nie kontynuują. „Atrakcyjność międzynarodowego środowiska jest nadal bardzo duża” – wyjaśnił dr Thanh.

„Przekonanie doktorantów w Wietnamie jest niezwykle trudne, ponieważ wielu studentów, których opiekuję, jest w pełni zdolnych do uzyskania stypendiów doktoranckich za granicą” – powiedział dr Thanh.

Aby naprawdę ich przyciągnąć, zdaniem dr. Thanha, konieczne jest zbudowanie laboratorium z pełną infrastrukturą, wdrażanie nowych tematów i wystarczająco rozległych problemów, a ponadto zapewnienie innych korzyści, takich jak ubezpieczenie zdrowotne.

Istnieją trzy podstawowe warunki, które pomagają młodym badaczom czuć się bezpiecznie za granicą: posiadanie wizy pobytowej, dobre dochody i ubezpieczenie.

Dr Pham Sy Hieu, badacz z Instytutu Materiałoznawstwa Wietnamskiej Akademii Nauki i Technologii, posiada dwa doktoraty: z chemii Uniwersytetu Artois (Francja) i z nauk ścisłych Uniwersytetu w Mons (Belgia).

Ten młody lekarz uważa, że ​​w historii „powrotów” po studiach za granicą szczególną rolę odgrywa grupa osób wyjeżdżających na stypendia. Koszty czesnego i utrzymania tych osób pokrywa państwo lub szkoły międzynarodowe, a często zobowiązują się one do powrotu, by służyć krajowi.

W rzeczywistości jednak istnieje również problem: wiele osób po powrocie nie nadaje się na swoje stanowiska pracy. Powodem jest to, że środowisko szkoleniowe za granicą jest często wysoce akademickie, a warunki i zaplecze badawcze w kraju nie spełniają wymagań.

Zniechęca to wiele osób, projekty badawcze stają się trudne lub niemożliwe do zrealizowania, co w niektórych przypadkach prowadzi do ubiegania się o zwrot kosztów w związku z rezygnacją ze stanowiska.

W historii powrotu problemy finansowe są jednym z czynników decydujących o możliwości zatrzymania talentów.

Podczas 6. Światowego Forum Młodych Wietnamskich Intelektualistów, które rozpoczęło się rankiem 19 lipca w Hanoi, wiceminister spraw zagranicznych Le Thi Thu Hang zaproponowała zniesienie przepisów o „pułapach wynagrodzeń” w instytucjach publicznych, zwłaszcza na uniwersytetach i w instytutach badawczych. Miało to na celu przyciągnięcie i zatrzymanie wietnamskich intelektualistów za granicą, aby powrócili i przyczynili się do rozwoju kraju.

Według wiceministra Hanga, aby dokonać przełomu w nauce, edukacji i transformacji cyfrowej, Wietnam potrzebuje nowego mechanizmu rekrutacji i wynagradzania – nieograniczonego rangami, poziomami czy współczynnikami, ale elastycznego i konkurencyjnego.

Zalecała również, aby nie rozróżniać między sektorem publicznym i prywatnym, gdyż oba przyczyniają się do ogólnego rozwoju kraju.

Rekomendacje te odzwierciedlają również rzeczywistość, którą młodzi naukowcy, tacy jak dr Can Tran Thanh Trung, obserwowali i doświadczali. Dr Trung zwrócił uwagę na różnicę między Wietnamem a krajami rozwiniętymi, jaką jest mechanizm kształcenia podyplomowego.

W USA programy doktoranckie trwają zazwyczaj od 5 do 6 lat i są objęte pełnym stypendium, co pozwala studentom w pełni poświęcić się badaniom naukowym i uzyskać stabilną pracę.

W ostatnim roku studiów doktoranckich Trung otrzymał stypendium podoktorskie, które wystarczyło mu na pokrycie kosztów utrzymania, pozwoliło mu prowadzić badania ze spokojem ducha, a nawet zaoszczędzić pieniądze każdego miesiąca.

Ten model pomaga badaczom czuć się bezpiecznie angażując się w długoterminowe projekty. Tymczasem w Wietnamie ten mechanizm jest wciąż stosunkowo nowy.

Dr Trung podał przykład: w USA, gdzie Wietnamczycy mają możliwość studiowania i prowadzenia badań, są profesorowie, którzy mogą sobie pozwolić na wieloletnią przerwę w nauczaniu, aby skupić się na badaniach, a jednocześnie otrzymywać stabilne wynagrodzenie.

„W przypadku dużych i ważnych tematów czas ten może wynieść nawet 8-10 lat, co wymaga długoterminowej strategii inwestycji finansowych, aby naukowcy mogli w pełni poświęcić się badaniom” – powiedział dr Trung.

Według dr. Trunga, ostatnio niektóre uniwersytety zaczęły jako pierwsze wdrażać łączenie wynagrodzeń za działalność dydaktyczną i badawczą dla wykładowców, mając na celu poprawę sytuacji finansowej naukowców.

Dr Pham Sy Hieu, opierając się na swoim doświadczeniu praktycznym, powiedział: „Rozdzielenie tych dwóch pensji często pojawia się w szkołach, które mają możliwość zachowania autonomii finansowej, jako strategia mająca na celu zatrzymanie utalentowanych pracowników”.

Jednocześnie dr Hieu uważa, że ​​naukowcy mogą rozwijać się stabilnie i w sposób zrównoważony tylko wtedy, gdy problem zarabiania na życie zostanie rozwiązany.

Zgodnie z klauzulą ​​3 artykułu 4 Okólnika 20/2020/TT-BGDDT standardowa liczba godzin dydaktycznych wykładowców w roku szkolnym w Wietnamie wynosi od 200 do 350 godzin standardowych, co odpowiada 600–1050 godzinom administracyjnym, czyli prawie dwukrotnie więcej niż we Francji (190 godzin) i znacznie więcej niż w USA i Niemczech (120–180 godzin).

Gdy większość czasu pochłania nauczanie, czas dostępny na badania i realizację długoterminowych projektów naukowych ulega znacznemu skróceniu.

Dr Thai Mai Thanh przedstawiła perspektywę porównawczą, argumentując, że model skupiania się wyłącznie na pełnoetatowych badaniach występuje zazwyczaj jedynie w szkołach znajdujących się w pierwszej setce na świecie.

„Nawet w 200 najlepszych szkołach profesorowie wciąż muszą uczyć, tak jak mój nauczyciel w Korei, który uczy 3-4 przedmiotów rocznie” – powiedział dr Thanh.

Dr Thanh obecnie uczy trzech przedmiotów rocznie. Uważa, że ​​naukowcy powinni łączyć nauczanie, ale na rozsądnym i zrównoważonym poziomie.

Ponieważ naukowcy poświęcając część swojego czasu nauczaniu, przekazują również swoją wiedzę i doświadczenie następnemu pokoleniu, tworząc wartość równolegle z pracą badawczą.

Młody lekarz przyznał, że w nauce skupianie się tylko i wyłącznie na badaniach jest bardzo stresujące.

Jeśli rezultatów nie da się „zmierzyć” za pomocą produktów lub publikacji, trudno jest udowodnić ich wartość, ponieważ każda inwestycja musi zostać przełożona na konkretne, możliwe do zastosowania rezultaty, przynoszące korzyści społeczności.

Według dr Thanha naukowcy powinni również wczuć się w rolę menedżerów, aby zrozumieć tę presję.

„Kiedy badania i tematy nie przynoszą rezultatów lub projekty przechodzą w stan uśpienia, nadal możemy tworzyć wartość w nauczaniu” – stwierdził dr Thanh.

Zdaniem dr. Hieu, oprócz kwestii wynagrodzeń, dużą barierą dla naukowców stają się również procedury administracyjne, gdy nie mogą oni „całym sercem” poświęcić się badaniom.

„Pracując za granicą, skupiam się wyłącznie na badaniach, a procedurami zajmują się asystenci i sekretarki ośrodka badawczego” – powiedział dr Hieu.

W kraju natomiast naukowcy muszą sami zadbać o wszystko: od składania wniosków o tematy, przez ich realizację, po wypłacanie środków.

Każdy temat lub projekt wymaga osobnego zestawu dokumentów i procedur administracyjnych, zatwierdzonych przez organ zarządzający.

„Naukowcom, którzy muszą nieustannie martwić się papierkową robotą, bardzo trudno jest skupić się na badaniach” – powiedział dr Hieu.

Według dr Thai Mai Thanh Wietnam obecnie inwestuje dużo w projekty badań naukowych, zwłaszcza te sponsorowane przez rząd.

Jednak z perspektywy młodego naukowca, który ma doświadczenie w międzynarodowym systemie badawczym, dr Thanh dostrzega poważną barierę: młodym talentom niemal nie udaje się konkurować o stanowiska w ramach dużych projektów.

W wielu krajach system przyznawania środków na badania naukowe podzielony jest na kilka wyraźnych poziomów.

Dr Thanh podał przykład: „Około 5 lat po uzyskaniu stopnia doktora powstanie osobny „plac zabaw” dla grupy młodych naukowców, którzy będą rywalizować z osobami z tego samego pokolenia o dofinansowanie projektów.

Po kolejnych 5–10 latach doświadczenia podoktorskiego mogą zająć się projektami na wyższym poziomie, korzystając z większych źródeł finansowania.

Po około 15 latach doświadczenia są oni wykwalifikowani do udziału w projektach na bardzo dużą skalę, wymagających zdolności zarządczych i dużego doświadczenia badawczego.

W Wietnamie ten mechanizm praktycznie nie istnieje. To utrudnia młodym naukowcom, którzy właśnie wrócili do kraju, rywalizację ze starszymi, zaangażowanymi w system od dawna.

Młodzi kandydaci ubiegający się o miejsce w radach naukowych lub komisjach oceniających projekty mają niewielkie doświadczenie i osiągnięcia, co sprawia, że ​​ich szanse na otrzymanie dofinansowania są znikome.

Dr Thanh uważa, że ​​taka polityka niewidocznie tworzy bariery psychologiczne i zawodowe, przez co wielu młodych ludzi po studiach za granicą waha się, a nawet rezygnuje z pomysłu powrotu do domu.

„Chcę przekazać, żebyśmy dali młodym ludziom realną szansę na podejmowanie ryzyka i próbowanie. Społeczeństwo często oczekuje od młodych ludzi natychmiastowego sukcesu, ale natura badań polega na eksperymentowaniu i uczeniu się.

Doświadczeni naukowcy mają podstawy, by zapewnić rezultaty. Tymczasem młodzi ludzie, choć może nie mają dużego doświadczenia, są bogaci w nowe pomysły i gotowi na wypróbowanie śmiałych kierunków.

„Jeśli istnieje dobry mechanizm monitorowania wraz z jasnymi wymaganiami dotyczącymi postępów i celów, nawet jeśli wyniki nie spełniają oczekiwań, skumulowana wartość procesu badawczego jest nadal bardzo duża” – podkreślił dr Thanh.

Dr Thanh wierzy, że jeśli Wietnam zdecentralizuje projekty zgodnie z etapami kariery, zapewni rozsądne wsparcie finansowe i przejrzysty nadzór, wielu młodych naukowców będzie chętnych do powrotu, przywożąc ze sobą wiedzę i entuzjazm, aby wnieść swój wkład.

Treść: Linh Chi, Minh Nhat

Zdjęcia: Hung Anh, Thanh Binh, Minh Nhat

Projekt: Huy Pham

Źródło: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/loi-gan-ruot-cua-nhung-nhan-tai-chon-tro-ve-20250828225942356.htm