Należy rozważyć „spopularyzowanie” testów wielokrotnego wyboru

Po południu 22 października Komisja Kultury i Edukacji odbyła 6. sesję plenarną, aby przedstawić opinie na temat sprawozdania z prac komisji za rok 2023 oraz planu na rok 2024. Podczas spotkania przewodniczący Komisji Kultury i Edukacji, pan Nguyen Dac Vinh, podzielił się swoimi poglądami na temat kwestii związanych z wdrażaniem nowego programu kształcenia ogólnego, w szczególności egzaminu maturalnego i wykorzystania wyników egzaminów do rekrutacji na studia. W swoim przemówieniu pan Vinh wyraził zaniepokojenie „popularyzacją” testów wielokrotnego wyboru.

Nie wprowadzaj nagłych zmian.

Pan Vinh powiedział, że wdrażanie programu kształcenia ogólnego na rok 2018 przebiega zgodnie z harmonogramem. Teraz jedynym problemem pozostaje organizacja egzaminu w 2025 roku, kiedy program kształcenia ogólnego na rok 2018 zostanie w pełni wdrożony. Zaprojektowanie egzaminu to trudne zadanie. „To trudne, ale musi zostać przeprowadzone. Wiedząc, że to trudne, musimy dokładnie przeanalizować i omówić, aby przeprowadzić go dobrze. Są pewne kwestie, które należy wziąć pod uwagę, ale proces przejściowy powinien również przebiegać krok po kroku, z planem działania. W kwestiach związanych z dużym systemem obejmującym wiele rodzin i uczniów, nie należy podejmować działań zbyt gwałtownie. Należy jednak rozważyć kierunek innowacji w kierunku lepszej jakości” – powiedział pan Vinh.

Według pana Vinha, rozsądne jest ocenianie transkryptów przed rekrutacją na studia w określonym momencie. Transkrypty mają odzwierciedlać wyniki uczniów w nauce w danej szkole. Jednakże, jeśli transkrypty zostaną porównane ze średnią krajową, bez zachowania ostrożności, z czasem wpłynie to na ocenę w szkołach średnich. Kiedy transkrypty zostaną wykorzystane jako podstawa do porównań przy rekrutacji na studia, szkoły średnie będą zwracać uwagę na wyniki w transkryptach, a jeśli nie będą ostrożne, edukacja pójdzie w innym kierunku.

Dlatego, zdaniem pana Vinha, egzaminy powinny nadal odbywać się na koniec każdego etapu nauki (niekoniecznie na każdym poziomie, na przykład po szkole podstawowej, może to nie być konieczne). Na przykład, teraz, po gimnazjum, w szkołach lokalnych nadal organizowane są egzaminy wstępne do klasy 10. Po klasie 12. egzaminy również mogą być organizowane, ale nie należy ich przeprowadzać w sposób nachalny. „Ogólna idea polega na organizowaniu testów wiedzy dla uczniów w różnych szkołach, aby stworzyć warunki do ich rozpoznania i oceny pod kątem jakości, tak aby placówki mogły je przeanalizować i wydać względnie trafne osądy dotyczące poziomu jakości” – wyraził swoją opinię pan Vinh.

Zdaniem pana Nguyen Dac Vinh konieczne jest kontynuowanie dyskusji na temat tego, czy format testu wielokrotnego wyboru jest odpowiedni w jakich sytuacjach i w jakim zakresie.

Zorganizowanie egzaminu o podwójnym przeznaczeniu wiąże się z koniecznością stawiania bardzo trudnych problemów.

Według pana Vinha, kolejnym problemem związanym z egzaminem kończącym klasę 12 jest konieczność omówienia ujednolicenia koncepcji celu egzaminu. Jeśli celem jest egzamin maturalny, który ma sprawdzić ogólną wiedzę uczniów, to zaprojektujemy egzamin z odpowiednim zakresem wiedzy.

Pan Vinh analizował: „Widzimy teraz, że postawiliśmy sobie bardzo trudne zadanie, jakim jest połączenie celu, jakim jest wykorzystanie wyników jako podstawy przyjęcia na studia. Zatem egzamin ma dodatkowe zadanie, jakim jest zapewnienie wystarczającego zróżnicowania, aby dokonać klasyfikacji, zarówno poprzez sprawdzenie wiedzy o szerokim zakresie, jak i poprzez klasyfikację. Brzmi to prosto, ale w rzeczywistości jest to dość skomplikowane wymaganie. Jeśli chcemy zwiększyć klasyfikację, musimy zwiększyć poziom trudności – egzamin zawiera szczegółowe pytania.

Ponieważ egzamin ma służyć przyjęciu na studia, muszą się w nim znaleźć pytania dotyczące wąskiej specjalizacji, co wpłynie na ocenę szerokiej wiedzy, niezbędnej do zdania egzaminu maturalnego. Jeśli egzamin będzie dotyczył wyłącznie matury, uzyskanie kwalifikacji do przyjęcia na studia będzie oczywiście trudne. Wiemy, że to bardzo trudne, a Ministerstwo Edukacji i Szkolenia również przywiązuje dużą wagę do dobrego wyniku na tym egzaminie.

Pan Vinh poruszył również inną kwestię, ale podkreślił, że z jego osobistej perspektywy, jako delegata Zgromadzenia Narodowego , a nie reprezentującego Komisji Kultury i Edukacji ani Stałego Komitetu, chodzi o upowszechnienie testów wielokrotnego wyboru dla wszystkich przedmiotów. Pan Vinh wyraził nadzieję, że delegaci Zgromadzenia Narodowego, a także Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, będą nadal rozważać kwestię „upowszechnienia testów wielokrotnego wyboru”. Konieczne jest kontynuowanie dyskusji na temat tego, czy format testów wielokrotnego wyboru jest odpowiedni w jakich sytuacjach i w jakim zakresie. Zwłaszcza, że ​​testowanie i egzaminowanie w ramach głównych egzaminów ma ogromny wpływ na proces uczenia się i nauczania w całym systemie.

„Są kwestie do wspólnego rozważenia. Oczywiście, aby podjąć decyzję, musimy być ostrożni i dokładni. Szanujemy również Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz rząd , którzy są odpowiedzialni za podejmowanie takich decyzji. Jako delegat Zgromadzenia Narodowego, podnoszę tę kwestię do dalszego rozważenia” – powiedział pan Vinh.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/ong-nguyen-dac-vinh-nen-can-nhac-viec-pho-cap-thi-trac-nghiem-185231022212411025.htm