Docent dr Ton Than, były kierownik Katedry Matematyki i Technologii Informacyjnych Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych , stwierdził, że metody nauczania są niezwykle ważne, ale szkolenia dla nauczycieli w zakresie tych metod często nie są kompleksowe i zbyt mocno koncentrują się na trendach.

„To praktykowane jest od wielu lat, ale jest zbyt formalne. Konkursy na dobrych nauczycieli, które mają wyłonić dobrych nauczycieli, zdarzają się, gdy uczniowie są uczeni lekcji z wyprzedzeniem, tak aby po wejściu na zajęcia od razu podnosili ręce. Gdy tylko nauczyciel zada pytanie, unosi się szereg rąk. Nauczyciele wskazują jednak tylko na uczniów, którzy wcześniej się przygotowali. To jest gra aktorska i nie wzbudza w uczniach prawdziwego zainteresowania nauką” – powiedział adiunkt dr Ton Than.

Na przykład, mówiąc o innowacjach w metodach nauczania, wszyscy uważają, że podzielenie klasy na wiele grup do dyskusji to innowacja. Albo na zajęciach musimy korzystać z wielu pomocy dydaktycznych, takich jak pokazy slajdów, narzędzia itp. „Rozumienie i nauczanie w tak formalny sposób sprawia, że ​​nauka matematyki staje się nieciekawa” – powiedział pan Than.

W-Assoc.Prof.Dr.Ton Than.JPG.jpg
Docent, dr Ton Than, były kierownik Katedry Matematyki i Technologii Informacyjnych Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych. Zdjęcie: Thanh Hung.

Według Pana Thana obecnie istnieje wiele metod nauczania matematyki, takich jak: nauczanie rozwoju i rozwiązywania problemów; nauczanie odkrywania ; nauczanie interaktywne; nauczanie przez doświadczenie...

Ale według pana Thana, ostatecznie musimy nauczać w duchu „nie zmuszaj uczniów do picia, spraw, żeby byli spragnieni”.

Nauczyciele nie powinni narzucać uczniom wiedzy ani zmuszać ich do słuchania, zapamiętywania tego twierdzenia, tej metody… lecz powinni być tymi, którzy inspirują i rozbudzają w nich pasję do nauki. „Nauczyciele muszą wykorzystywać swoją pedagogiczną sztukę, aby uczniowie byli spragnieni wiedzy, chcieli eksplorować i odkrywać” – powiedział pan Than.

„We współczesnym języku nauczyciele muszą tworzyć „dramaty”, aby pobudzać uczniów i przyciągać ich uwagę. Zatem nauczyciele odgrywają wiodącą rolę, a uczniowie rolę aktywną. Gdy poczują „pragnienie”, uczniowie naturalnie znajdą sposoby na jego zaspokojenie” – powiedział adiunkt dr Ton Than.

Docent dr Ton Than uważa również, że konieczna jest zmiana metod testowania i oceniania, aby były one zgodne z naturą i umożliwiały klasyfikowanie studentów. W przeciwnym razie będziemy mogli wybierać jedynie „rozwiązujących”. „Niebezpieczeństwo polega na tym, że tacy studenci potrafią rozwiązać wiele trudnych problemów, ale nie potrafią rozwiązać problemów życiowych. Problemy życiowe nie mają gotowego modelu, więc nie mogą ich rozwiązać; nawet problemy, które ludzie tylko trochę zmieniają i nie trzymają się modelu, nie są w stanie rozwiązać. W testowaniu i ocenianiu nie udało nam się tego zrobić. Ostatecznie wyniki są fałszywe, mimo że są naprawdę wysokie” – powiedział docent dr Ton Than.

Redaktor Nguyen Huu Viet Khue (telewizja wietnamska, wybitny absolwent studiów licencjackich z matematyki na Uniwersytecie Nauk Przyrodniczych – VNU) powiedział, że kiedyś sam miał podstawowe wykształcenie matematyczne i obserwował wielu studentów, zauważając, że: „Wielu studentów rozwiązuje problemy bardzo szybko, ale nie wszyscy rozumieją istotę problemu. Uczą się jak „maszyny”, aby zdobywać wysokie oceny, zdawać egzaminy, cieszyć się satysfakcją rodziców i rodziny… To właśnie moim zdaniem należy poprawić w nauczaniu matematyki dzisiaj”.

Redaktor Viet Khue wyraził również zaniepokojenie wynikami na zajęciach: „Uczniowie mogą dostać 8, 9, 10 punktów, to wysokie wyniki, ale kiedy zadaję bardzo proste pytanie, na przykład „Jaki jest najprostszy ułamek?”, albo nie potrafią odpowiedzieć, albo udzielają błędnej odpowiedzi. Zatem nauczanie to prawdziwa forma i musimy się tym martwić”.

W-GS Ngo Bao Chau (2).JPG.jpg
Profesor Ngo Bao Chau przemawia na seminarium. Zdjęcie: Thanh Hung.

Profesor Ngo Bao Chau uważa, że ​​rozwiązanie problemu to nie tylko znalezienie odpowiedzi i poprawne jej rozwiązanie, ale także podanie jasnego, łatwego do zrozumienia i najistotniejszego z możliwych rozwiązań. „Ucząc się matematyki, nie tylko teraz, ale i w przeszłości, trzeba zrozumieć istotę problemu, aby przedstawić rozwiązanie. Często można rozwiązać problem, ale nie zawsze rozumie się jego istotę” – powiedział profesor Ngo Bao Chau.

Profesor Ngo Bao Chau uważa, że ​​aby wzbudzić u uczniów „pragnienie”, należy pomóc im zrozumieć istotę zagadnienia, a nie tylko zapamiętać twierdzenie...

„Zrozumienie przejawia się w procesie, w którym uczniowie potrafią połączyć jedną wiedzę z drugą. Nauczanie nie polega na mechanicznym przekazywaniu tego, co należy udowodnić, lecz na pomaganiu uczniom w budowaniu powiązań między blokami wiedzy” – powiedział profesor Ngo Bao Chau.

W-TS Hoang Anh Duc.JPG.jpg
Dr Hoang Anh Duc, badacz z Uniwersytetu RMIT, podzielił się swoją wiedzą na seminarium. Zdjęcie: Thanh Hung.

Dr Hoang Anh Duc (Uniwersytet RMIT) uważa, że ​​musimy zwracać uwagę na cele edukacyjne, do których dążymy. Według dr. Duca, musimy stworzyć uczniom możliwości swobodnego wyrażania swoich myśli, prawo do myślenia i prawo do popełniania błędów.

„Przywróćmy uczniom prawo do ciekawości, prawo do zadawania pytań. Zazwyczaj w procesie nauczania, gdy uczeń odpowiada poprawnie, twarz nauczyciela jest promienna. Jeśli uczeń odpowiada niepoprawnie, jego twarz jest nieco przygnębiona. Za kilka tygodni uczniowie zgadną, który nauczyciel zazwyczaj zadaje takie pytanie, taki typ pytań, i dostosują odpowiedź do „gustu” nauczyciela. To jest proces, w wyniku którego ich myślenie ulega erozji. Dlatego, niezależnie od tego, czy w erze sztucznej inteligencji, czy w jakiejkolwiek innej erze, nauczyciele powinni znaleźć okazje, aby dać uczniom prawo do zadawania pytań, nawet jeśli zadają niewłaściwe pytania, pod warunkiem, że sami je zadają” – dr Duc wysłał wiadomość do nauczycieli.

Source: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html