Trudności dzieci w wieku przedszkolnym w zapoznaniu się z językiem angielskim

C. RÓŻNICA MIĘDZY SZKOŁAMI PUBLICZNYMI A NIEZALEŻNYMI, PRYWATNYMI

Podczas warsztatów oceniających rezultaty organizacji zajęć z języka angielskiego dla dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z Okólnikiem 50/2020/TT-BGDDT, które odbyły się wczoraj rano, 12 stycznia, a które zostały zorganizowane przez Departament Edukacji i Szkolenia Ho Chi Minh City, przedstawiono dane, z których wynika, że ​​w roku szkolnym 2023-2024 w Ho Chi Minh City działało 449 publicznych przedszkoli spośród 474 szkół, w których dzieci w wieku przedszkolnym mogą uczyć się języka angielskiego. W szkołach niepublicznych wskaźnik ten wynosi 50,9%. W prywatnych, niezależnych przedszkolach jest ich mniej – zaledwie 20,7%.

Dzieci w wieku przedszkolnym w niektórych zajęciach zapoznawczych z językiem angielskim

Jeśli przeliczyć całkowitą liczbę dzieci w wieku przedszkolnym w Ho Chi Minh City uczestniczących w programach nauki języka angielskiego, to dla całego miasta odsetek ten wyniesie 57,3%.

Pani Le Thuy My Chau, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, wyraziła zaniepokojenie faktem, że liczba przedszkoli w Ho Chi Minh City ustępuje obecnie jedynie Hanoi. Działa tam prawie 500 szkół publicznych, ponad 800 przedszkoli niepublicznych, a zwłaszcza prawie 1700 prywatnych przedszkoli niezależnych. Jednak biorąc pod uwagę tę liczbę (tylko 57,3% przedszkolaków zna język angielski – PV ), pani Chau powiedziała, że ​​jest „nieco zaniepokojona”.

„Edukacja musi być równa i sprawiedliwa dla wszystkich dzieci. Jak możemy zwiększyć ten wskaźnik? Myślę, że to pytanie, nad którym wszyscy pracujący w zarządzaniu edukacją muszą się zastanowić i znaleźć rozwiązania dla każdej miejscowości” – powiedziała pani Chau.

TRUDNOŚCI Z NAUCZYCIELAMI I OBIEKTEM

Wiele jednostek zgłosiło trudności ze znalezieniem nauczycieli, którzy pomogliby dzieciom w zapoznaniu się z językiem angielskim. Pan Nguyen Ba Linh, ekspert z Departamentu Edukacji i Szkolenia Okręgu Cu Chi (HCMC), powiedział, że obecnie nie ma w placówkach publicznych stanowisk dla nauczycieli języka angielskiego w przedszkolach. Zatrudnianie nauczycieli zagranicznych i wietnamskich musi być prowadzone w sposób socjalizacyjny, w oparciu o wkład rodziców, dlatego często ma charakter bierny. Ponadto wynagrodzenie za tę pracę jest ograniczone, co utrudnia zawieranie umów z jednostkami zapewniającymi nauczycieli.

Według pana Linha zasoby wykwalifikowanych nauczycieli, którzy byliby w stanie sprostać potrzebom dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie języka angielskiego, są nadal ograniczone, ponieważ niewielu nauczycieli przeszło odpowiednie szkolenie w zakresie nauczania języka angielskiego lub nie ukończyło kursu doskonalącego ich umiejętności nauczania języka angielskiego dzieci w wieku przedszkolnym.

Pani Luong Thi Hong Diep, Kierownik Działu Edukacji Przedszkolnej w Departamencie Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, powiedziała, że ​​dzieci w wieku przedszkolnym skutecznie oswajają się z językiem angielskim. Przyznała jednak, że nadal występują trudności. Na przykład liczba dzieci uczestniczących w zajęciach zapoznawczych z językiem angielskim w niezależnych grupach jest niska, ponieważ placówki nie zapewniają odpowiednich warunków organizacyjnych. Dzieci w wieku przedszkolnym z dzielnic podmiejskich, pochodzące z rodzin o niskim statusie materialnym, nie pobierają opłat organizacyjnych, co uniemożliwia im dostęp do języków obcych. W niektórych szkołach i klasach liczba dzieci uczestniczących w zajęciach zapoznawczych z językiem angielskim jest nadal duża, co wpływa na jakość nauczania.

„Niektóre przedszkola współpracują z ośrodkami językowymi w celu zorganizowania wprowadzenia dzieci w wieku przedszkolnym do języka angielskiego w sposób niezgodny z przepisami. Zdarza się również, że nauczyciele w tych ośrodkach nie posiadają certyfikatów ukończenia szkolenia zawodowego z zakresu pedagogiki przedszkolnej ani metod wprowadzania dzieci do języka angielskiego, organizowanych przez uczelnie wyższe i uniwersytety kształcące nauczycieli przedszkolnych” – powiedziała pani Luong Thi Hong Diep.

Dzieci w wieku przedszkolnym w jednostce pilotażowej korzystają z narzędzia do oceny znajomości języka angielskiego

Zwęzić lukę

Edukacja jest równa, wszystkie dzieci mają prawo do dostępu do edukacji, co gwarantuje sprawiedliwość. Podczas warsztatów, kadra zarządzająca i eksperci edukacyjni przedstawili swoje opinie, proponując rekomendacje dotyczące zwiększenia poziomu znajomości języka angielskiego wśród dzieci w wieku przedszkolnym.

Pan Tran Huynh Tu, Dyrektor ds. Biznesu Projektów Edukacyjnych w Viettel Enterprise Solutions Company, oddziale Grupy Przemysłu Telekomunikacyjnego, przedstawił zastosowanie technologii i robotów we wspieraniu dzieci w nauce języka angielskiego w przedszkolach. Według pana Tu, zastosowanie technologii i integracja programu nauczania języka angielskiego Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pomagają zdigitalizować system wykładów, zintegrować roboty, aplikacje, interaktywne wykłady i aplikacje sztucznej inteligencji. W ten sposób wspiera się rozwój mocnych stron nauczycieli, pomagając dzieciom w zapoznawaniu się z językiem angielskim poprzez liczne działania z udziałem nauczycieli przedszkolnych, zapewniając sprawiedliwy udział wszystkich dzieci.

Uzyskane wyniki pomagają placówkom ocenić jakość, dostosować i ukierunkować metody i plany nauczania dzieci w wieku przedszkolnym, aby mogły zapoznać się z językiem angielskim, zgodnie z dostępnymi warunkami i potrzebami rodziców. Podobnie jak w przeszłości, za zgodą Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, jednostka ta przeprowadziła pilotażowe badanie wyników działań mających na celu zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z językiem angielskim w 3 szkołach: Przedszkolu Miejskim, Przedszkolu Południowym w Sajgonie i Przedszkolu Miejskim 19/5.

Według Jamesa Morana, dyrektora ds. akademickich w EMG Education (prywatnej organizacji edukacyjnej), narzędzie oceny musi spełniać takie kryteria, jak ścisłe przestrzeganie wytycznych Okólnika nr 50 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia; opierać się na międzynarodowych standardach oceny i koncentrować się na opracowywaniu narzędzi oceny odpowiednich do wieku. Ponadto interakcja i żywe materiały wizualne pomagają dzieciom skupić uwagę, jednocześnie czyniąc ankietę bardziej interesującą i ciekawą.

NALEŻY WZMOCNIĆ KONTROLĘ I ZARZĄDZANIE

Dane pokazują, że w Ho Chi Minh City działa obecnie ponad 180 jednostek (ponad 50 firm, ponad 150 ośrodków językowych) koordynujących wdrażanie programów dla dzieci w wieku przedszkolnym, mających na celu zapoznanie ich z językiem angielskim w przedszkolach i innych placówkach. Pani Le Thuy My Chau potwierdziła, że ​​w procesie zapoznawania dzieci z językiem angielskim ogromna odpowiedzialność spoczywa na osobach pracujących w administracji państwowej. Podstawą prawną jest Okólnik nr 50 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, ale za wdrażanie programu odpowiadają Departament Edukacji i Szkolenia, ośrodki językowe i szkoły.

Ośrodki językowe muszą zwracać uwagę na kadrę nauczycielską, pomagając nauczycielom rodzimym i zagranicznym zrozumieć kulturę wietnamską, aby mogli pełnić rolę nauczycieli w nauczaniu dzieci. Departament Edukacji i Szkolenia musi wzmocnić kontrolę jakości, dokładnie sprawdzić profil potencjału, kadrę nauczycielską, programy, a także opracować plany na poziomie lokalnym. Pani Chau zauważyła, że ​​przedszkola muszą również badać potrzeby i zbierać opinie rodziców, aby móc wdrażać program.

Potrzebne są narzędzia do oceny wyników nauki języka angielskiego u dzieci

W przemówieniu wygłoszonym na warsztatach, pan James Moran, dyrektor ds. akademickich EMG Education, powiedział, że oprócz organizowania programów umożliwiających dzieciom zapoznanie się z językiem angielskim, równie ważna jest praca nad oceną wyników.

Istnieje potrzeba opracowania zestawu narzędzi badawczych, który umożliwi ocenę i zebranie informacji na temat umiejętności dzieci w zakresie słuchania, mówienia, czytania i pisania w języku angielskim w oparciu o międzynarodowe standardy, GSE Pre-Primary Framework, opracowane przez organizację edukacyjną Pearson.

Według pana Jamesa Morana, skala GSE Pre-Primary zawiera szczegółowe standardy umiejętności (oświadczenia Can Do) przeznaczone specjalnie dla dzieci w wieku przedszkolnym. Standardy umiejętności w ramach GSE Pre-Primary są precyzyjnie podzielone, aby dostosować się do charakterystyki dzieci w wieku przedszkolnym na etapie oswajania się z językiem, przy czym opisy standardów umiejętności są szczegółowe na najwyższym poziomie, a wiedza jest podzielona warstwowo, aby pokazać postępy dzieci na każdym etapie.

Ponadto skala ta została zaprojektowana z myślą o elastyczności i dopasowaniu do kontekstu danego kraju. Zazwyczaj, w przypadku standardów umiejętności czytania i pisania, skala przewiduje opcjonalne standardy umiejętności w przypadkach, gdy dzieci nie miały jeszcze umiejętności czytania i pisania w tym wieku, zgodnie z przepisami krajowego programu edukacji przedszkolnej. W tym czasie standardy umiejętności słuchania i mówienia mogą być nadal stosowane w celu wsparcia nauczania, organizacji zajęć zapoznawczych z językiem angielskim oraz oceny wyników.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/nhung-kho-khan-de-tre-mam-non-lam-quen-tieng-anh-185240113000005683.htm