Uczniom brakuje podstawowej wiedzy na temat własności intelektualnej.

To jest wypowiedź Mistrzyni Le Thi Phuong Lan, Kierownika Wydziału Nauki i Edukacji - Wydziału Propagandy, Komitetu Mobilizacji Masowej Miejskiego Komitetu Partii, na warsztatach „Wzmocnienie propagandy własności intelektualnej (IP) w systemie kształcenia zawodowego (VET) w Ho Chi Minh City: Praktyczne rozwiązania związane z transformacją cyfrową”, które odbyły się 26 września.

Tylko 4% studentów rozumie i potrafi stosować własność intelektualną.

Przemawiając na warsztatach, Mistrzyni Le Thi Phuong Lan powiedziała, że w przypadku kształcenia zawodowego wyposażenie uczniów w wiedzę i umiejętności dotyczące własności intelektualnej jest kluczem do wykształcenia kadry, która będzie wykwalifikowana w swoim zawodzie i będzie miała wiedzę prawną, będzie w stanie założyć firmę i zintegrować się na arenie międzynarodowej.

„Propaganda i edukacja w zakresie własności intelektualnej na uczelniach wyższych wciąż nie są jednolite, brakuje ujednoliconych ram programowych, standardowych materiałów dydaktycznych i wyspecjalizowanej kadry. Wymaga to bardziej fundamentalnych, kompleksowych i wykonalnych rozwiązań” – powiedziała pani Lan.

- Ảnh 1. — Mistrzyni Le Thi Phuong Lan stwierdziła, że propaganda i edukacja na temat własności intelektualnej na uczelniach wyższych wciąż nie są spójne.

W swoim referacie wygłoszonym na warsztatach, adiunkt dr Le Chi Lan z Uniwersytetu w Sajgonie zwrócił uwagę na obecną sytuację: świadomość istnienia własności intelektualnej w edukacji jest nadal ograniczona, co prowadzi do naruszeń praw autorskich i braku ochrony praw twórców, co z kolei powoduje straty ekonomiczne dla twórców i zmniejsza motywację do prowadzenia badań.

Podczas warsztatów Mistrzyni Dang Thi Hien z Ho Chi Minh City College of Culture and Arts powiedziała, że wyniki ankiety przeprowadzonej na uniwersytetach i w szkołach wyższych wykazały, że tylko 4% studentów wyraźnie rozumie i wie, jak stosować własność intelektualną; 37,3% studentów słyszało o własności intelektualnej, ale nie do końca ją rozumie.

Ponadto ponad 82% studentów nigdy nie brało udziału w zajęciach z zakresu własności intelektualnej, takich jak wykłady, seminaria, prelekcje czy konkursy. Formy nauki o własności intelektualnej wskazane przez Mistrza Hiena obejmują: krótkie filmy , naukę online, zajęcia formalne, filmy, teleturnieje itp.

Mistrzyni Dang Thi Hien, opierając się na wynikach ankiet i analiz, uważa, że świadomość i zachowania dotyczące własności intelektualnej w systemie kształcenia zawodowego w Ho Chi Minh City wciąż nie są odpowiednio ugruntowane i nie są odpowiednio edukowana.

Tymczasem artykuł „Aktualna sytuacja edukacji w zakresie własności intelektualnej wśród studentów instytucji edukacyjnych w Hanoi w kontekście transformacji cyfrowej” autorstwa dr. Phama Hoanga Tu Linha i mistrza Nguyena Huy Hoanga (Akademia Zarządzania Edukacją) wskazuje, że 29,2% wykładowców i 36% studentów nie ma pełnej wiedzy na temat własności intelektualnej.

Pracownicy, wykładowcy i studenci najwyżej ocenili rolę własności intelektualnej w ułatwianiu rozwoju przemysłowego i kulturalnego kraju (odpowiednio 4,48 punktu i 4,24 punktu).

Większość wykładowców i studentów zdobywa wiedzę o własności intelektualnej za pośrednictwem internetu. Tymczasem wykładowcy i studenci rzadko sięgają po źródła informacji, takie jak kursy szkoleniowe, gazety, książki, dokumenty itp.

W artykule tym oceniono, że świadomość i zainteresowanie własnością intelektualną studentów placówek edukacyjnych w Hanoi są nierównomierne, program nauczania i treści są ograniczone, brakuje wyspecjalizowanych wykładowców zajmujących się własnością intelektualną, technologia cyfrowa w dziedzinie własności intelektualnej jest słabo wykorzystywana, a szkoły i przedsiębiorstwa nie mają powiązań z przedsiębiorstwami w dziedzinie własności intelektualnej.

Porównywanie doświadczeń międzynarodowych

W swoim wystąpieniu profesor nadzwyczajny dr Pham Van Thuan (Akademia Zarządzania Edukacją) i dr Nguyen Dang An Long (Ho Chi Minh City College of Economics) stwierdzili, że w Wietnamie działania propagandowe i edukacyjne dotyczące własności intelektualnej w szkołach wyższych i szkołach zawodowych są nadal rozproszone, niesystematyczne i nie w pełni zinstytucjonalizowane w ramach polityki kształcenia zawodowego.

W artykule zaproponowano rozwiązania umożliwiające budowę modeli:

Integracja IP z programem szkoleniowym (integracja treści dotyczących praw autorskich, patentów i znaków towarowych z przedmiotami specjalistycznymi, takimi jak informatyka, sztuka stosowana i mechanika);
Utworzenie IP Hub (ośrodka doradztwa, wyszukiwania i doradztwa w zakresie rejestracji praw własności intelektualnej);
Konkursy twórczości zawodowej z elementami własności intelektualnej (Szkoły organizują konkursy, wystawy wyrobów kreatywnych, integrując instrukcje dotyczące rejestracji wzorów i znaków towarowych);
Integracja w zakładaniu działalności zawodowej (IP jest nauczane w ramach kształcenia w zakładaniu działalności zawodowej, poprzez miniprojekty, mentoring, warsztaty);
Szkolenie, wspieranie, coaching wykładowców i personelu specjalistycznego

Podczas dyskusji dokonano także szczegółowych porównań modeli stosowanych w Wietnamie i niektórych innych krajach.

Pod względem integracji programów szkoleniowych Wietnam elastycznie integruje moduły 1-kompetencyjne lub zajęcia pozalekcyjne, Korea natomiast uważa IP za przedmiot obowiązkowy w całym kraju; Japonia integruje IP z programem STEM.

Podczas dyskusji zwrócono również uwagę na fakt, że w Wietnamie niektóre szkoły mają centra doradztwa w zakresie własności intelektualnej, ale nie ma formalnego programu nauczania dotyczącego własności intelektualnej, brakuje wyspecjalizowanych wykładowców oraz mechanizmów nagradzania i stypendiów w zakresie własności intelektualnej. Władze zatrzymują się głównie na pomysłach, a ich komercjalizacja jest niewielka.

Tymczasem w Korei działa ogólnokrajowy kampus poświęcony własności intelektualnej, oferujący wsparcie prawne, ogólnokrajowy zestaw podręczników do spraw własności intelektualnej, specjalistów ds. własności intelektualnej w każdej szkole wyższej i zawodowej, stypendia, nagrody za chronione wynalazki oraz kontakty biznesowe umożliwiające komercjalizację produktów.

W prezentacji zaproponowano również modele propagandy IP, takie jak: opracowanie ram programu i metod propagandy IP oraz zestawu dokumentów propagandowych dla wykładowców i studentów; wyraziste narzędzia wizualne, takie jak klipy wideo, piosenki, oprogramowanie... przybliżające IP studentom, a tym samym kształtujące kulturę IP w społeczności; utworzenie sieci centrów IP w każdej jednostce; włączenie IP do oceny jakości instytucji kształcenia zawodowego; stypendia i nagrody mające na celu zachęcenie do rejestracji IP.

Source: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm