Wczesna ocena projektu dotyczącego doradztwa zawodowego i orientacji

Strumieniowanie po ukończeniu gimnazjum ma na celu ukierunkowanie uczniów na przyszłą karierę zawodową. Jednak dotychczasowe formalności przyniosły odwrotny skutek, zwiększając presję na rekrutację uczniów do klasy 10 – zwłaszcza w dużych miastach. Wiele opinii wskazuje, że skuteczna realizacja polityki strumieniowania uczniów po ukończeniu gimnazjum i liceum wymaga synchronicznego wdrażania rozwiązań i nie można jej „zlecić” edukacji .

Studenci Ho Chi Minh City Vocational College. Zdjęcie: NTCC.

Podczas ostatniej sesji dyskusyjnej Zgromadzenia Narodowego na temat planu rozwoju społeczno-gospodarczego wielu delegatów uznało, że praca polegająca na kierowaniu uczniów do kształcenia zawodowego po gimnazjum i liceum nadal ma wiele niedociągnięć. Pan Nguyen Van Manh - zastępca przewodniczącego delegacji Zgromadzenia Narodowego prowincji Vinh Phuc powiedział, że decyzja 522 z 2018 r. Premiera w tej sprawie ustala cel, aby co najmniej 40% absolwentów szkół średnich studiowało kształcenie zawodowe do 2025 r. Stwarza to dużą presję na egzaminy wstępne do klasy 10. Według pana Manha, obecnie około 15% absolwentów szkół średnich co roku rezygnuje ze szkoły i nie ma stabilnej pracy. Jakość kształcenia zawodowego dla tej grupy jest nadal niska, wskaźnik zatrudnienia nie jest wysoki. Jednocześnie cel, aby 45% absolwentów szkół średnich studiowało kształcenie zawodowe, również nie został osiągnięty, ponieważ większość z nich chce iść na uniwersytet. Pan Manh zaproponował zatem zmniejszenie liczby szkoleń zawodowych po ukończeniu gimnazjum, aby uczniowie mieli równe prawa do nauki w szkole. Pomaga to dzieciom rozwijać wszechstronny umysł i siłę fizyczną, unika presji na społeczeństwo i zmniejsza problemy społeczne wynikające z braku pełnego wykształcenia dzieci w środowisku pedagogicznym.

Pani Lo Thi Luyen – zastępca przewodniczącego delegacji Zgromadzenia Narodowego prowincji Dien Bien – skomentowała, że ​​usprawnienie procesu przekazywania uczniów po ukończeniu szkoły średniej do szkół zawodowych nie osiągnęło wyznaczonych celów. Badanie i ocena potrzeb rynku pracy nie zostały należycie uwzględnione. Przepisy dotyczące zawodów i struktury kształcenia kadr nie uwzględniają ściśle potrzeb rynku pracy. Większość uczniów i rodziców jest zdezorientowana i brakuje im informacji przy wyborze kariery. Niektóre instytucje edukacyjne stosują skrajnie sztywny system podziału na grupy, co prowadzi do braku konsensusu ze strony rodziców. Tymczasem w trudnych regionach szkoły zawodowe nie są wystarczająco atrakcyjne, a infrastruktura jest słaba. Uczniowie decydują się również na pozostanie w domu, wcześniejsze zawieranie małżeństw, przedwczesne posiadanie dzieci lub łamanie prawa.

Biorąc pod uwagę powyższą sytuację, pani Luyen zaleciła rządowi, ministerstwom i oddziałom ponowną ocenę Projektu kształcenia zawodowego i orientacji studentów na lata 2018–2025 (decyzja 522), a także organizacji i fuzji ośrodków kształcenia zawodowego w celu osiągnięcia większej efektywności w nadchodzącym czasie.

Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son powiedział, że cel podziału uczniów na klasy po gimnazjum i liceum został wykorzystany przez lokalne władze jako podstawa do budowy systemu szkolnictwa publicznego. Jednak w rzeczywistości zapotrzebowanie na edukację w szkołach średnich przewyższa możliwości obecnego systemu szkolnictwa i klas, co powoduje duży stres w procesie selekcji. Uczniowie są pod ogromną presją, aby przystąpić do egzaminu wstępnego do dziesiątej klasy publicznych szkół średnich. Po wdrożeniu decyzji nr 522 Prezesa Rady Ministrów zatwierdzającej Projekt „Kształcenie zawodowe i orientacja uczniów w podziale na klasy w szkolnictwie ogólnym na lata 2018-2025”, nadszedł czas na pełną ocenę tego problemu.

Pan Son powołał się również na 10-letnie statystyki UNESCO, z których wynika, że ​​odsetek młodych ludzi w wieku 15–24 lat podejmujących naukę w szkołach zawodowych w Wietnamie ma tendencję wzrostową i jest znacznie wyższy od średniej dla Azji Wschodniej i Azji Południowo-Wschodniej. Wzrósł z 5,2–9,2%, czyli mniej więcej tyle, ile wynosi średnia dla Europy i Ameryki Północnej, utrzymując się na stabilnym poziomie 17,0–17,9%.

Tymczasem statystyki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z lat 2021-2023 pokazują, że wskaźnik studentów w wieku 18-22 lat w Wietnamie wynosi od 22,9% do około 30%. Wskaźnik ten jest jedynie na poziomie średniej dla krajów o średnich dochodach i znacznie niższy niż w innych krajach regionu. Na przykład: Tajlandia 34,8%, Singapur 54,9%, Niemcy 44,2%, Wielka Brytania 44,36% i USA około 46%, znacznie niższy niż kraje o wysokich średnich dochodach wynoszących prawie 37%. Zatem tradycyjny model piramidy, w którym podstawą jest kształcenie podstawowe i średnie, nie jest już odpowiedni. Najniższy poziom kształcenia zawodowego stopniowo zbliża się do poziomu uniwersyteckiego jako standardu. Dlatego też, według pana Sona, konieczne jest ponowne obliczenie na poziomie makro struktury i perspektywy kształcenia zawodowego i szkolnictwa wyższego. Perspektywa nauczyciela i pracownika w kształceniu wysokiej jakości zasobów ludzkich również zbliża się do siebie, bardzo trudno jest rozróżnić nauczycieli i pracowników, zwłaszcza w zawodach wysokiej jakości i kluczowych.

Odnosząc się do kwestii usunięcia utrudnień dla Centrów Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego po połączeniu, Minister Edukacji i Szkolenia przyznał, że jest to realny problem i trudność. Obecnie w całym kraju 92 ośrodki podlegają Ministerstwu Edukacji i Szkolenia, a 526 ośrodków jest zarządzanych przez Ministerstwo Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych lub Ludowe Komitety Powiatów i Miast. Świadczy to o dużym zróżnicowaniu problematyki zarządzania i funkcjonowania podmiotów.

Source: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html