Szybka eliminacja dublowania się w kształceniu zawodowym

Aby poprawić jakość kształcenia zawodowego, musimy nie tylko usprawnić mechanizmy, ale także proaktywnie wprowadzać innowacje w modelu zarządzania i zwiększać wydajność operacyjną.

W Ho Chi Minh City działa obecnie 19 uczelni wyższych i 20 publicznych szkół średnich. 14 z nich częściowo samodzielnie finansuje swoje wydatki, 4 samodzielnie finansują swoje wydatki, a 1 samodzielnie finansuje swoje wydatki i wydatki inwestycyjne.

Doświadczenie z praktyki

Zgodnie z projektem planu organizacji jednostek służby publicznej w Ho Chi Minh City, przewiduje się, że w Ho Chi Minh City będzie 13 jednostek częściowo samowystarczalnych pod względem bieżących wydatków (10 jednostek zwiększy swój poziom samowystarczalności pod względem bieżących wydatków od 2028 r., a 3 jednostki zwiększą swój poziom samowystarczalności pod względem bieżących wydatków od 2030 r.); 4 jednostki będą samowystarczalne pod względem bieżących wydatków; 2 jednostki zapewnią bieżące wydatki i wydatki inwestycyjne. Projekt jasno stwierdza, że ​​do 2030 r. 100% instytucji kształcenia zawodowego będzie samowystarczalnych pod względem bieżących wydatków, a nie będzie już szkół zawodowych częściowo samowystarczalnych pod względem bieżących wydatków.

W rozmowie z dziennikarzami dr Dinh Van De, pełniący obowiązki dyrektora Ly Tu Trong College w Ho Chi Minh, powiedział, że szkoła jest jedną z 14 jednostek, które są samowystarczalne pod względem dochodów i wydatków. Zgodnie z projektem, szkoła będzie jednostką odpowiedzialną za fuzję, a połączona jednostka będzie Wydziałem Informacji i Komunikacji. Po fuzji szkoła będzie miała dwa podobne kierunki kształcenia (techniczny i językowy), zachowując nazwę Ly Tu Trong College w Ho Chi Minh.

Studenci Ly Tu Trong College w Ho Chi Minh City podczas godzin treningowych

Dr Dinh Van De ocenił, że łączenie szkół zawodowych przynosi korzyści w postaci usprawnienia systemu, przeplanowania sieci szkoleniowej, uniknięcia powielania i marnotrawstwa zasobów, a jednocześnie zwiększenia skali szkoleń i poprawy jakości. Szkoły borykają się jednak również z trudnościami. W szczególności łączenie „w obecnym stanie” może prowadzić do wielu niedociągnięć w zarządzaniu, funkcjonowaniu, a także modernizacji i efektywnym wykorzystaniu infrastruktury starych szkół. Prowadzi to do niedoboru infrastruktury po połączeniu z główną placówką. „Wiele szkół zawodowych przed połączeniem może nie być w stanie rekrutować uczniów przez wiele lat, co prowadzi do trudności finansowych, wpływających na ich zdolność do funkcjonowania po połączeniu. Po połączeniu główna placówka musi wypłacać dochody nowo zatrudnionym pracownikom, co utrudnia pokrycie kosztów operacyjnych nowej infrastruktury…” – analizuje dr Dinh Van De.

Lata 2009–2017 uważane są za „złoty” okres Politechniki w Ho Chi Minh. W tym okresie skala zapisów utrzymywała się na stałym poziomie 600–700 studentów rocznie. Jednak w ostatnich latach rekrutacja stopniowo napotykała na liczne trudności. W kontekście systemu kształcenia zawodowego promującego fuzje, dr Dang Van Sang, dyrektor szkoły, wyraził zaniepokojenie: „Jeśli fuzja nie będzie przebiegać zgodnie z odpowiednim planem, może stwarzać ryzyko, zwłaszcza utratę mocnych stron każdej ze szkół, wzbudzać niepokój wśród wykładowców i studentów lub powodować problemy administracyjne”.

Dr Sang uważa, że ​​priorytetem powinno być łączenie szkół oferujących te same kierunki kształcenia, co pozwoli zmaksymalizować korzyści zawodowe i efektywnie wykorzystać kadrę dydaktyczną oraz zaplecze dydaktyczne. Jednocześnie usprawni to zarządzanie oraz poprawi jakość i atrakcyjność systemu kształcenia zawodowego.

Wizja „Uwolnij”

Dr Hoang Ngoc Vinh, były dyrektor Departamentu Szkolnictwa Zawodowego w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia , zaangażowany w kształcenie zawodowe od ponad 16 lat, zauważył, że obraz szkolnictwa zawodowego w ostatnich latach uległ zmianie, ale nie jest jednolity. Istnieją szkoły z dobrymi inwestycjami, dynamiczną kadrą, skuteczną współpracą z przedsiębiorstwami, ale ich liczba jest bardzo mała. Większość szkół nadal boryka się z rozproszonymi inwestycjami, brakiem kluczowych zawodów, ograniczoną kadrą zarządzającą i dydaktyczną oraz nierównomiernym wdrażaniem innowacji. W szczególności zespół tworzący politykę w zakresie kształcenia zawodowego ma nadal ograniczone możliwości, niewielkie zrozumienie i wizję, a jego działalność jest nadal ograniczona przez nawyk dotowania z budżetu.

„Ograniczenia instytucjonalne, wiele ministerstw i sektorów zarządzających wspólnie powoduje nakładanie się na siebie; powiązanie między kształceniem ogólnym, szkoleniem zawodowym i uniwersytetami wciąż jest nierozerwalnie związane. Szkolnictwo zawodowe ma swoje mocne strony, ale aby było silne, musi przezwyciężyć braki w zarządzaniu, polityce, inwestycjach i świadomości społecznej” – stwierdził dr Vinh.

Podzielając ten pogląd, docent – ​​Mistrz Lam Van Quan, przewodniczący Stowarzyszenia Edukacji Zawodowej w Ho Chi Minh City, stwierdził, że kształcenie zawodowe podlega obecnie dostosowaniom wielu ważnych dokumentów, takich jak rezolucja 71-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, rezolucja 57-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju nauki i technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej; nowelizowana jest również ustawa o edukacji zawodowej (2014).

„W procesie przenoszenia zarządzania z Ministerstwa Pracy, Inwalidów Wojennych i Spraw Socjalnych do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia nadal występują nakładające się na siebie standardy zawodowe, kontrola jakości i uprawnienia zarządcze. Uważam to za „poważny problem” dla systemu. Szybkie ogłoszenie ustawy o szkolnictwie zawodowym (znowelizowanej) jest niezwykle pilne. Będzie to kluczem do ujednolicenia instytucji, wyeliminowania fragmentacji, stworzenia przejrzystego otoczenia prawnego i poprawy ogólnej efektywności operacyjnej” – powiedział profesor nadzwyczajny, mistrz Lam Van Quan.

Według dr. Hoang Ngoc Vinha, łączenie i konsolidacja jedynie głównych punktów nie zmieni sytuacji szkolnictwa zawodowego. Nie należy sądzić, że szkolnictwo zawodowe jest podobne do uniwersytetów. Szkolnictwo zawodowe ma swoje mocne strony, które, jeśli zostaną dobrze wykorzystane, wygenerują odmienne wartości. „Jeśli chcemy poprawić jakość, musimy nie tylko usprawnić mechanizm, ale także proaktywnie wprowadzać innowacje w modelu zarządzania, zwiększać efektywność szkoleń, jasno określić nasz udział w rynku i nie konkurować nierówno z uniwersytetami” – podkreślił dr Hoang Ngoc Vinh.

„Link – podnieś standardy”

Według dr. Hoang Ngoc Vinha, najlepszym sposobem jest fuzja zgodnie z modelem „powiązanie – poprawa standardów”. Słabe szkoły łączą się z silnymi, ale nadal zachowują swoje specjalizacje, a ich reputacja ulega konsolidacji i rozprzestrzenianiu.

Rząd może wspierać modele sojuszy i konsorcjów, takie jak Singapurski Instytut Edukacji Technicznej (ITE), a następnie, gdy będzie to konieczne, przystąpić do łączenia podmiotów prawnych. „Najważniejsze to zrównoważyć interesy, dbać o reputację szkoły, wykorzystać zasoby słabych placówek i priorytetowo traktować jakość kształcenia. W ten sposób usprawnienie nowego systemu gwarantuje, że ani uczniowie, ani firmy nie będą dyskryminowani” – zasugerował dr Hoang Ngoc Vinh.

Szkoły muszą się aktywnie dostosowywać.

Po południu 10 października Departament Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh nawiązał współpracę z Vien Dong College w celu zorganizowania konferencji zatytułowanej „Opinie i wskazówki dotyczące opracowania Strategii Rozwoju Szkolnictwa Zawodowego Miasta Ho Chi Minh na lata 2025–2030, z wizją do roku 2045”.

Pani Truong Hai Thanh, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, podkreśliła, że ​​konferencja miała na celu określenie kluczowych zadań i rozwiązań zgodnie z Rezolucją Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, a także Decyzją Premiera nr 1705/QD-TTg zatwierdzającą Strategię Rozwoju Edukacji do roku 2030, wizja 2045. Konferencja jest okazją dla instytucji kształcenia zawodowego do wymiany i dzielenia się doświadczeniami oraz wniesienia pomysłów na strategię rozwoju branży w nowym okresie.

Delegaci instytucji kształcenia zawodowego i szkół wyższych wymieniali się pomysłami i dzielili się pomysłami podczas konferencji.

Podczas konferencji, pan Nguyen Chi Thanh, zastępca kierownika Departamentu Kształcenia Ustawicznego – Zawodowego i Uniwersyteckiego, Departament Edukacji i Szkoleń, przedstawił strategiczną orientację rozwoju kształcenia zawodowego w Ho Chi Minh City na lata 2025–2030, z wizją do 2045 r. Zgodnie z tym Ho Chi Minh City stawia sobie za cel, aby do 2025 r. 87% przeszkolonych pracowników posiadało dyplomy i certyfikaty, a do 2026 r. 87,4%; 100% instytucji kształcenia zawodowego opracuje strategie rozwoju jednostek; 70% instytucji uzyska akredytację jakości; utworzy 7 wysokiej jakości szkół; a jednocześnie wdroży model współpracy „Państwo – Szkoła – Przedsiębiorstwo” i „Jeden program – dwie lokalizacje”.

Podczas dyskusji przedstawiciele instytucji kształcenia zawodowego przedstawili wiele praktycznych opinii na temat autonomii, fuzji i reorganizacji systemu szkolnictwa. Wiele opinii wskazywało na konieczność ukierunkowania autonomii finansowej zgodnie z mechanizmem zamawiania szkoleń, aby zapewnić efektywność i przejrzystość.

Ponadto delegaci wyrazili obawy dotyczące fuzji szkół w różnych lokalizacjach, twierdząc, że konieczne jest uwzględnienie wygody uczniów w nauce i zarządzaniu po fuzji. ​​Niektórzy sugerowali zorganizowanie bardziej szczegółowych konferencji dla dyrektorów placówek oświatowych w celu omówienia i wyjaśnienia przepisów zawartych w dekretach 71 i 68, co pomogłoby w skuteczniejszym wdrażaniu przepisów w praktyce.

W swoim przemówieniu pan Truong Anh Dung, Dyrektor Departamentu Kształcenia Zawodowego i Kształcenia Ustawicznego (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), podkreślił potrzebę usprawnienia systemu kształcenia zawodowego, aby nadać mu nowy impet i skoncentrować zasoby rozwojowe, zgodnie z duchem Rezolucji 71-NQ/TW. Stwierdził, że w obecnym kontekście silnej innowacyjności szkoły muszą proaktywnie dostosowywać się do wymogów rozwoju nowej ery.

Ponadto, jeśli chodzi o kwestię tego, w jaki sposób możemy zbliżyć się do światowego poziomu zaawansowanego, oprócz międzynarodowych programów współpracy, zapraszania zagranicznych ekspertów do nauczania, ta rezolucja ustanawia również mechanizm umożliwiający zakładanie filii i zagranicznych placówek edukacyjnych w naszym kraju, dzięki czemu nasz kraj będzie mógł szybko się integrować, co jest siłą napędową innowacji w naszym krajowym systemie edukacji.

Pani Truong Hai Thanh zapewniła, że ​​Departament Edukacji i Szkolenia Ho Chi Minh City uwzględni wszystkie opinie delegatów, ukończy plan i pokieruje placówkami w celu opracowania strategii rozwoju na lata 2025-2030, z wizją do 2045 r., przyczyniając się do celu rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich, służących industrializacji i modernizacji Ho Chi Minh City i kraju.

Wiadomości i zdjęcia: V.Nhi

Źródło: https://nld.com.vn/som-dut-diem-chong-cheo-trong-dao-tao-nghe-196251010210909201.htm