Egzamin maturalny: pół wieku ulepszeń i innowacji

Egzamin maturalny z 1975 r.: cud powojenny

Po 30 kwietnia 1975 roku, mimo zjednoczenia kraju, systemy edukacji obu regionów nie były jeszcze zunifikowane. Na Południu rozpoczęło się przejście od starego modelu edukacji do nowego, socjalistycznego systemu edukacji. W tym kontekście egzamin maturalny we wrześniu 1975 roku miał szczególne znaczenie historyczne: był to pierwszy egzamin maturalny w nowym systemie, oznaczający przejście między dwoma systemami edukacji.

Thi tốt nghiệp THPT: Nửa thế kỷ cải tiến và đổi mới - Ảnh 1. — Uczniowie klas 12. w Ho Chi Minh City biorą udział w próbnym egzaminie maturalnym. To pierwsza grupa kandydatów, którzy przystępują do egzaminu w ramach nowego programu kształcenia ogólnego.

Choć egzamin odbył się późno, nadal nosił nazwę „matura”, ale miał inny charakter – jednocześnie kładł kres staremu systemowi i otwierał nowy system edukacji. Setki tysięcy uczniów klas maturalnych z Południa, którzy porzucili naukę po zjednoczeniu kraju, wróciły do szkół, aby przygotować się do egzaminu. Egzamin nadal opierał się na starym programie, ale zawierał nowe treści i idee, zwłaszcza z literatury, historii i geografii.

Pomimo braku infrastruktury i niewielkiej kadry dydaktycznej, egzaminy były przeprowadzane poważnie i uczciwie, co świadczy o determinacji, by uczynić edukację fundamentem odbudowy narodu. Wielu absolwentów po ukończeniu studiów kontynuowało naukę, uczyło się zawodu lub brało udział w produkcji, przyczyniając się do powojennej odbudowy. Egzamin został zorganizowany dzięki koordynacji Ministerstwa Edukacji Północy, Ministerstwa Edukacji Republiki Wietnamu Południowego oraz byłego personelu Departamentu Egzaminacyjnego, kładąc podwaliny pod zjednoczenie edukacji narodowej pod koniec lat 70. XX wieku.

Zmiany w celach i organizacji egzaminu krok po kroku

Od czasu wprowadzenia specjalnego egzaminu w 1975 r. egzamin maturalny w Wietnamie przeszedł wiele większych i mniejszych reform, odzwierciedlających nieustanne wysiłki na rzecz zapewnienia sprawiedliwej i efektywnej oceny, zmniejszenia presji na uczniów i kosztów dla społeczeństwa.

Okres 1976–1980: Egzamin był organizowany niezależnie od rekrutacji na uniwersytety. Na północy, gdzie wdrożono 10-letni program kształcenia ogólnego, egzamin maturalny składał się z 4 przedmiotów (matematyki, literatury i 2 przedmiotów zmienianych corocznie). Na południu, zgodnie z systemem 12-letnim, kandydaci zdawali 4 przedmioty, w tym matematykę, literaturę i 2 przedmioty, w zależności od grupy. Grupa A zdawała 4 przedmioty: matematykę, literaturę, historię, geografię; grupa C – 4 przedmioty: matematykę, literaturę, fizykę, chemię; grupa D – 4 przedmioty: matematykę, literaturę, chemię i biologię. Egzaminowi przewodniczył Departament Edukacji i Szkolenia, w celu ukończenia szkoły.

Lata 1981–1998: 1981 rok był rokiem pierwszego ogólnokrajowego egzaminu maturalnego, zgodnie z decyzją nr 305-QD z dnia 24 marca 1981 r. Ministerstwa Edukacji. Przedmioty egzaminu nie były z góry ustalone, w zależności od aktualnej sytuacji dydaktycznej. Zgodnie z zasadą nauki każdego przedmiotu, zdawanie egzaminu z tego przedmiotu, co roku Ministerstwo Edukacji określa, które przedmioty są egzaminami pisemnymi, które ustnymi, a które są oceniane na podstawie średniej ocen ze świadectwa ukończenia szkoły. Egzaminowi przewodniczy Ludowy Komitet prowincji lub miasta, którego celem jest rozpatrzenie wniosku o ukończenie szkoły.

Okres 1998–2013: Oficjalny egzamin maturalny (tzw. „high school graduate exam”) obejmuje 6 przedmiotów (matematyka, literatura, język obcy i 3 przedmioty, zgodnie z decyzją komisji). W ramach komisji nauk przyrodniczych (KHTN) – inżynieria przeprowadzane są dodatkowe egzaminy z fizyki, chemii i biologii; w ramach komisji nauk społecznych (KHXH) – humanistyka przeprowadzane są dodatkowe egzaminy z historii, geografii i filozofii. Egzamin jest przeprowadzany przez Departament Edukacji i Szkoleń, a jego celem jest ukończenie szkoły.

W latach 2007 i 2008, w sierpniu, odbyła się druga tura egzaminów. W 2007 roku po raz pierwszy zastosowano zasadę „dwóch nie” (powiedz „nie” negatywnym egzaminom i problemom z osiągnięciami w edukacji). Wyniki pierwszych egzaminów w 2007 roku wyniosły zaledwie 70%, co stanowi rekordowo niski wynik, odzwierciedlający zaostrzenie dyscypliny. Format egzaminu opierał się głównie na esejach, a niektóre przedmioty, takie jak języki obce, fizyka, chemia i biologia, obejmowały również testy wielokrotnego wyboru. Po 2002 roku wprowadzono testy.

Thi tốt nghiệp THPT: Nửa thế kỷ cải tiến và đổi mới - Ảnh 2. — Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2024 roku. W roku akademickim 2020-2024 egzamin powróci do swojej właściwej funkcji egzaminu maturalnego. Uczelnie będą miały autonomię w rekrutacji studentów i będą stosować wiele metod.

2014: Początek zmian w duchu Rezolucji

29-NQ/TW, w celu zmniejszenia presji egzaminacyjnej. Egzamin składa się z 4 przedmiotów (matematyki, literatury obowiązkowej i 2 przedmiotów do wyboru). Język obcy jest po raz pierwszy fakultatywny, ale rejestruje się tylko około 20% kandydatów. Egzamin jest organizowany przez Departament Edukacji i Szkoleń, a jego celem jest ukończenie studiów.

Faza 2015-2016: Egzamin został przemianowany na „Państwowy Egzamin Szkół Średnich” i obejmował 4 przedmioty: matematykę, literaturę, język obcy i 1 przedmiot fakultatywny. Pojawiły się 2 grupy egzaminacyjne: grupa organizowana przez uniwersytety (dotycząca ukończenia szkoły i rekrutacji na studia), grupa organizowana przez Departament Edukacji i Szkoleń (dotycząca wyłącznie ukończenia szkoły). Wynik egzaminu dyplomowego stanowi 50% średniej ocen z transkryptu z ostatniego roku nauki.

W latach 2017-2019 państwowy egzamin maturalny składał się z czterech testów: matematyki, literatury, języka obcego oraz testu łączonego (z nauk przyrodniczych lub społecznych), stanowiącego podstawę do ukończenia szkoły i przyjęcia na studia. Wynik ukończenia szkoły stanowił 50% średniej ocen. Egzamin był nadzorowany i oceniany przez władze lokalne, we współpracy z uniwersytetem, ale w 2018 roku w Ha Giang , Son La i Hoa Binh doszło do poważnych oszustw.

W latach 2020-2024 egzamin powróci do swojej właściwej funkcji egzaminu maturalnego. Uczelnie będą autonomiczne w rekrutacji studentów, stosując wiele metod: transkrypty, testy kompetencji, rozmowy kwalifikacyjne... Wynik ukończenia szkoły jest obliczany jedynie w 30% na podstawie wyniku z transkryptu. Roczny wskaźnik ukończenia szkoły wynosi 98-99%, co pokazuje, że egzamin nie jest już tak kategoryzujący jak wcześniej.

W latach 2017–2024 egzamin będzie stabilny i będzie obejmował 3 przedmioty obowiązkowe oraz 3 przedmioty fakultatywne, w zależności od kombinacji przedmiotów przyrodniczych lub społecznych. Dzięki stabilności i poprawie jakości nauczania wskaźnik ukończenia studiów będzie systematycznie wzrastał, z 97,42% w 2017 r. do 99,4% w 2024 r. Jednak odsetek osób wybierających kombinację przedmiotów społecznych rośnie (z 43% do 63%), podczas gdy odsetek osób wybierających kombinację przedmiotów przyrodniczych gwałtownie spada (z 57% do 37%), wbrew zapotrzebowaniu kraju na kadry w dziedzinie nauk ścisłych i technicznych.

Thi tốt nghiệp THPT: Nửa thế kỷ cải tiến và đổi mới - Ảnh 3. — W 2025 roku egzamin maturalny ulegnie istotnej zmianie – będzie się skupiał na ocenie zdolności i cech, a nie tylko na sprawdzaniu wiedzy.

Oczekiwanie innowacji od 2025 r.

Od 2025 roku, kiedy ukończy szkołę pierwsza grupa uczniów realizujących program kształcenia ogólnego z 2018 roku, egzamin maturalny ulegnie istotnej zmianie, koncentrując się na ocenie zdolności i kwalifikacji, a nie tylko na sprawdzaniu wiedzy. Egzamin obejmuje 4 przedmioty: matematykę, literaturę (obowiązkowy) oraz 2 przedmioty fakultatywne z takich przedmiotów jak języki obce, fizyka, chemia, biologia, informatyka, technologia, historia, geografia, edukacja ekonomiczna i prawo. Wynik ukończenia szkoły jest obliczany na podstawie 50% trzyletniego świadectwa ukończenia szkoły średniej, co wymaga od uczniów regularnej i ciągłej nauki od klasy 10. Przy rekrutacji na studia, jeśli korzysta się z świadectw, wymagany jest wynik z drugiego semestru klasy 12., co zachęca uczniów do intensywnej nauki do końca klasy.

Aby jednak zbliżyć się do standardów międzynarodowych, egzamin wymaga udoskonalenia w trzech kierunkach: zorganizowania zintegrowanych egzaminów interdyscyplinarnych oceniających myślenie i rozwiązywanie problemów; promowania digitalizacji, przejścia na egzaminy komputerowe w wyznaczonych lokalizacjach; oraz przeprowadzenia badań, które umożliwią niektórym jednostkom samorządowym samodzielną organizację egzaminu, w tym tworzenie pytań. Zmiany te mają na celu poprawę jakości, uczciwości i skuteczności egzaminu maturalnego w okresie innowacji edukacyjnych.

Od egzaminu maturalnego z 1975 roku do egzaminu kompetencyjnego z 2025 roku to 50-letnia droga doskonalenia egzaminu maturalnego, odzwierciedlająca ciągłe wysiłki innowacyjne wietnamskiego systemu edukacji. Każdy etap ma swoje zalety i wady, ale wspólnym mianownikiem jest koncentracja na uczniach i jakości kształcenia. Zorganizowany naukowo i z jasno określonym planem, egzamin maturalny jest nie tylko narzędziem oceny, ale także dźwignią poprawy jakości edukacji, skutecznego różnicowania i grupowania uczniów.

Lekcje z egzaminu maturalnego z 1975 r.

Egzamin maturalny we wrześniu 1975 roku odbył się w okresie powojennym, kiedy kraj wciąż borykał się z wieloma trudnościami, panowały złe warunki materialne, a życie ludzi było niestabilne. Jednak dzięki determinacji liderów, poświęceniu nauczycieli i duchowi pokonywania trudności uczniów, sektor edukacji zdołał zorganizować poważny, humanitarny i elastyczny egzamin.

Najważniejszą lekcją, jaką można wyciągnąć z tego egzaminu, jest konieczność szybkiego dostosowywania edukacji do zmian społecznych; egzaminy nie służą wyłącznie ocenie, ale także potwierdzaniu celów edukacyjnych, budowaniu wiary w wiedzę i uczciwość.

Źródło: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm