Wdrożenie programu edukacji ogólnej, uspołecznienie kompilacji podręczników

W konkluzji Biura Politycznego oceniono: „Po 10 latach realizacji rezolucji nr 29-NQ/TW z dnia 4 listopada 2013 r. XI Komitetu Centralnego Partii „O fundamentalnej i kompleksowej innowacji w oświacie i szkoleniu, odpowiadającej wymogom industrializacji i modernizacji w warunkach socjalistycznej gospodarki rynkowej i integracji międzynarodowej” oświata i szkolenie w naszym kraju osiągnęły wiele ważnych rezultatów”.

W całym kraju wprowadzono powszechną edukację przedszkolną dla dzieci w wieku 5 lat; stopniowo poprawiła się jakość powszechnej edukacji podstawowej i średniej; edukacja ogólna przesunęła się bardziej w kierunku wszechstronnego rozwijania cech i zdolności uczniów niż przekazywania głównie wiedzy.

Kształcenie ustawiczne jest zróżnicowane pod względem treści i form; działania mające na celu rywalizację w uczeniu się, zachęcanie do uczenia się, wspieranie talentów oraz budowanie społeczeństwa uczącego się są wdrażane z uwagą.

Edukacja zawodowa znacznie się rozwinęła pod względem ilościowym i jakościowym, aby lepiej odpowiadać potrzebom rynku pracy.

Ciągłe innowacje w szkolnictwie wyższym, w połączeniu ze zwiększoną autonomią, nadały nowy impuls i znacząco wpłynęły na jakość i efektywność szkoleń kadrowych oraz badań naukowych . Wiele uczelni wyższych i ośrodków szkoleniowych zajmuje wysokie pozycje w rankingach regionalnych i światowych.

Zespół nauczycieli i kierowników ds. edukacji podstawowej został ujednolicony, stopniowo zwiększając liczbę nauczycieli. Ulepszono zaplecze dydaktyczne i sprzęt dydaktyczny, początkowo dostosowując go do wymogów innowacji edukacyjnych i szkoleniowych.

W konkluzji wskazano również na ograniczenia i niedociągnięcia we wdrażaniu Rezolucji 29. W szczególności wdrażanie autonomii w placówkach oświatowych i szkoleniowych oraz wdrażanie nowych programów kształcenia ogólnego i podręczników nadal napotyka na wiele trudności.

Kształcenie zawodowe i szkolnictwo wyższe nie są ściśle powiązane z rynkiem pracy. Wskaźnik studiów podyplomowych, zwłaszcza w zakresie nauk podstawowych, inżynierii i technologii, jest nadal niski.

W wielu miejscowościach struktura i liczba kadry nauczycielskiej jest niewystarczająca, a jakość nauczania jest nierówna.

Aby promować osiągnięcia i skutecznie przezwyciężać powyższe ograniczenia i braki, Biuro Polityczne zwraca się z prośbą do komitetów partyjnych wszystkich szczebli, władz, Wietnamskiego Frontu Ojczyźnianego i organizacji społeczno-politycznych o dalsze gruntowne zrozumienie oraz poważne i skuteczne wdrażanie punktów widzenia, celów, zadań i rozwiązań zawartych w Uchwale 29 i innych rezolucjach Partii dotyczących edukacji i kształcenia.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2024 r. w Ho Chi Minh City (ilustracja: Nam Anh).

W konkluzjach Biura Politycznego wymieniono osiem głównych zadań, na których należy się skupić i które należy dobrze zrealizować.

Pierwszym zadaniem jest to, aby komitety partyjne, organizacje partyjne, władze oraz liderzy lokalni i jednostkowi nadal starannie i kompleksowo kierowali i wdrażali punkt widzenia, zgodnie z którym edukacja i szkolenie są „najważniejszą polityką narodową”, sprawą Partii, państwa i całego narodu; zapewnili wiodącą rolę państwa, przy jednoczesnym aktywnym udziale społeczeństwa w rozwijaniu edukacji i szkolenia; wzmocnili przywództwo Partii w zakresie podstawowych i kompleksowych innowacji w dziedzinie edukacji i szkolenia.

Jednocześnie inwestowanie w edukację i szkolenia jest inwestycją w rozwój, traktowaną priorytetowo w programach i planach rozwoju społeczno-gospodarczego.

Władze lokalne muszą szerzej i skuteczniej propagować i upowszechniać innowacje w dziedzinie edukacji i szkoleń, aby zapewnić spójność i jedność w przywództwie, kierowaniu i wdrażaniu oraz zyskać zaufanie, konsensus i wsparcie ze strony wszystkich środowisk.

Drugie zadanie koncentruje się na przeglądzie, nowelizacji, uzupełnianiu i udoskonalaniu mechanizmów, polityk i przepisów dotyczących edukacji i szkoleń oraz usuwaniu przeszkód.

W szczególności konieczne jest szybkie opracowanie Ustawy o nauczycielach, Ustawy o kształceniu ustawicznym, Strategii rozwoju oświaty oraz przepisów dotyczących innowacji w zarządzaniu edukacją i szkoleniami, zarządzaniu szkołami w kierunku naukowym, nowoczesnym, synchronicznym, powiązanym, dostosowanym do procesu i praktyki integracji międzynarodowej w naszym kraju.

W konkluzji stwierdzono, że konieczne jest promowanie decentralizacji i delegowania uprawnień oraz wzmocnienie roli państwowych agencji zarządzających edukacją i szkoleniami w zakresie podejmowania decyzji dotyczących personelu, struktury organizacyjnej, polityki wobec nauczycieli i alokacji budżetu państwa na sektor edukacji.

W placówkach edukacyjnych konieczne jest zwiększenie autonomii, wzmocnienie odpowiedzialności i promowanie demokracji.

W szczególności w przypadku instytucji szkolnictwa wyższego konieczne jest doskonalenie polityki i mechanizmów autonomii, zgodnie z ogólnymi trendami światowymi. Jednocześnie należy wdrożyć zasadę, zgodnie z którą sekretarz partii jest jednocześnie przewodniczącym rady szkoły i rady uniwersytetu publicznego.

Ponadto konieczne jest wyjaśnienie funkcji, zadań i relacji między przewodniczącym rady szkoły a dyrektorem szkoły, aby stworzyć przepisy odpowiednie do stosowania w praktyce, uwzględniające specyfikę szkół w sektorze bezpieczeństwa publicznego i wojska.

W zakresie kształcenia zawodowego – kształcenia ustawicznego konieczna jest kompleksowa ocena realizacji polityki organizacji i scalania placówek kształcenia ustawicznego i placówek kształcenia zawodowego – kształcenia ustawicznego na terenie całego kraju, aby w przyszłości opracować odpowiednie rozwiązania, które stworzą korzystne warunki do zarządzania i rozwoju tego systemu.

Trzecim zadaniem jest dalsza poprawa jakości wszechstronnej edukacji na wszystkich poziomach: przedszkolnym, ogólnokształcącym, ustawicznym oraz polityczno-ideologicznym uczniów.

W szczególności konieczne jest dalsze doskonalenie i efektywne wdrażanie nowego programu kształcenia ogólnego, ze szczególnym naciskiem na istotną innowacyjność metod nauczania i uczenia się, mającą na celu promowanie pozytywnego nastawienia, proaktywności i kreatywności nauczycieli i uczniów; kompleksowy rozwój zdolności i cech uczniów.

W konkluzji stwierdzono: „Wprowadzić ujednolicony ogólnokrajowy program kształcenia ogólnego, w którym do każdego przedmiotu będzie potrzebny jeden lub kilka podręczników, a także upowszechnić opracowywanie podręczników”.

Ponadto konieczne jest wprowadzanie innowacji i podnoszenie jakości edukacji politycznej, ideologicznej, etycznej, dotyczącej stylu życia, umiejętności życiowych, obronności narodowej i bezpieczeństwa, związanej z budowaniem i promowaniem systemu wartości kulturowych i narodu wietnamskiego.

Czwartym zadaniem jest skoncentrowanie się na inwestowaniu w modernizację szkolnictwa zawodowego i wyższego oraz wzmocnienie potencjału naukowo-badawczego w placówkach edukacyjnych i szkoleniowych.

Jeśli chodzi o kształcenie zawodowe, należy nadal rozwijać je w sposób otwarty, elastyczny, nowoczesny, efektywny i zintegrowany, powiązany z rynkiem pracy, zwracając uwagę na przekwalifikowanie i regularne dokształcanie pracowników, aby mogli oni dostosować się do zmian w popycie rynkowym i technologii produkcji.

Młodzi ludzie powinni otrzymywać więcej poradnictwa zawodowego już od szkoły średniej. Należy zintensyfikować działania, aby zwiększyć liczbę uczniów podejmujących naukę w szkole zawodowej po ukończeniu gimnazjum i liceum.

Szkolnictwo zawodowe oraz publiczne placówki edukacyjne na uniwersytetach w wielu branżach, zawodach i dziedzinach o znaczeniu regionalnym i międzynarodowym muszą skupić się na dogłębnych inwestycjach w infrastrukturę i wysokiej jakości zasoby ludzkie.

Jednocześnie należy tworzyć przełomowe mechanizmy i polityki oraz inwestować odpowiednie zasoby w rozwój uniwersytetów krajowych, uniwersytetów regionalnych, doskonałych instytucji szkolnictwa wyższego zgodnie z porozumieniami międzynarodowymi, kluczowych instytucji szkolnictwa wyższego oraz wyższych instytucji szkolnictwa pedagogicznego na poziomie krajów rozwiniętych, z wystarczającymi możliwościami i warunkami, aby odgrywać kluczową rolę w kształceniu i badaniach naukowych.

W konkluzji stwierdzono również: „Należy umożliwić placówkom edukacyjnym podlegającym armii i policji odpowiednie szkolenie cywilów w sektorach podwójnego zastosowania, aby skutecznie wykorzystywać zasoby i sprostać potrzebom rozwoju społeczno-gospodarczego kraju”.

Piątym zadaniem jest dalsze doskonalenie krajowego systemu edukacji w kierunku otwartym, elastycznym i powiązanym, promującym społeczeństwo uczące się i kształcenie przez całe życie, a także promującym transformację w edukacji i szkoleniach.

Wnioski wymagają przeanalizowania i ustalenia priorytetów w zakresie przydzielania wystarczających środków gruntowych na budowę placówek edukacji przedszkolnej, placówek kształcenia ogólnego, placówek kształcenia zawodowego i uniwersytetów na tym obszarze.

Jednocześnie konieczne jest przyspieszenie procesu transformacji cyfrowej w edukacji i szkoleniach; rozwijanie edukacji cyfrowej, edukacji inteligentnej, edukacji spersonalizowanej, edukacji kreatywnej, edukacji dostosowanej do rozwoju sztucznej inteligencji; wspieranie rozwoju nowych modeli szkół, takich jak szkoły cyfrowe, szkoły inteligentne i szkoły szczęśliwe.

Zadanie szóste : rozwijać, udoskonalać jakość, ujednolicać zespół nauczycieli i kierowników oświaty na wszystkich szczeblach; zapewnić wystarczającą liczbę nauczycieli zgodnie z ustalonymi normami.

Aby rozwiązać problem niedoboru nauczycieli na poziomie lokalnym i poprawić jakość kształcenia na obszarach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, konieczne jest zbadanie mechanizmów i strategii mobilizacji i rotacji nauczycieli między miejscowościami.

Wniosek wymaga znaczącej innowacji w mechanizmach i politykach wykrywania, rekrutacji, wykorzystywania, szkolenia, nagradzania i awansowania talentów pracujących w sektorze edukacji; wdrożenia polityki przyznawania wynagrodzeń nauczycieli najwyższego priorytetu w administracyjnym systemie skali wynagrodzeń, a także dodatkowych dodatków uzależnionych od charakteru pracy i regionu.

Siódmym zadaniem jest dalsza innowacyjność mechanizmu zarządzania, zapewnienie odpowiednich warunków i środków finansowych na rozwój edukacji i szkoleń; zadbanie o to, aby budżet państwa na edukację i szkolenia stanowił co najmniej 20% całkowitych wydatków budżetu państwa, zgodnie z uchwałą 29.

Państwo zapewnia finansowanie obowiązkowej edukacji, powszechnej edukacji, zwolnienia z czesnego pięcioletnich dzieci w wieku przedszkolnym oraz realizuje kluczowe zadania w sektorze edukacji; priorytetowo traktuje inwestycje w edukację i szkolenia na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, górskich, przygranicznych i wyspiarskich.

Doskonalenie mechanizmów i polityk inwestowania w edukację i szkolenia w duchu wiodącej roli państwa, przy jednoczesnym promowaniu uspołecznienia edukacji, mobilizowaniu efektywnego udziału całego społeczeństwa w sprawie edukacji i szkoleń; badanie mechanizmu alokacji zasobów, przechodząc od wsparcia według mechanizmu średniej alokacji do mechanizmu zamawiania, przydzielania zadań lub przetargów państwowych na świadczenie usług edukacyjnych według wyników.

W konkluzji stwierdzono również: „skupienie się na usuwaniu przeszkód w mechanizmie autonomii finansowej publicznych instytucji edukacyjnych i szkoleniowych. Doskonalenie polityki wspierania osób uczących się z budżetu państwa poprzez przyznawanie stypendiów lub wspieranie zwolnień z czesnego w branżach i zawodach, które państwo powinno traktować priorytetowo pod kątem rozwoju na wszystkich poziomach kształcenia, rozszerzanie oferty przedmiotów oraz zwiększanie preferencyjnego poziomu kredytów”.

Ósmym zadaniem jest wspieranie integracji międzynarodowej w dziedzinie edukacji i szkoleń, aby sprostać wymogom podnoszenia jakości zasobów ludzkich służących rozwojowi kraju w nowym okresie.

W szczególności należy skupić się na rozwijaniu umiejętności posługiwania się językami obcymi przez uczniów, stopniowo wprowadzając język angielski jako drugi język w szkołach.

Zachęcać krajowe instytucje edukacyjne i szkoleniowe do nawiązywania kontaktów i współpracy z zaawansowanymi instytucjami edukacyjnymi i szkoleniowymi na świecie. Opracowywać przełomowe mechanizmy i strategie przyciągania i zatrudniania zagranicznych ekspertów, naukowców i Wietnamczyków mieszkających za granicą do nauczania, prowadzenia badań i pracy w krajowych instytucjach edukacyjnych i szkoleniowych; zachęcać prestiżowe uniwersytety na świecie do otwierania oddziałów w Wietnamie.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/thuc-hien-mot-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-xa-hoi-hoa-bien-soan-sgk-20240815083023356.htm