.jpg)
Czytanie nie powinno być tylko obowiązkiem.
– W kontekście rosnącego przywiązania dzieci do ekranów i urządzeń cyfrowych, jak ocenia Pan obecny stan kultury czytelnictwa wśród dzieci? Dlaczego wielu dzieciom nie udaje się wykształcić trwałego nawyku czytania?
- Uważam, że największym paradoksem współczesności jest to, że dzieciom nie brakuje książek, wręcz przeciwnie – mają ich „nadmiar”, ale brakuje im prawdziwie dogłębnych doświadczeń czytelniczych. Codziennie są narażone na ogromną ilość informacji za pośrednictwem mediów społecznościowych, krótkich filmów i urządzeń cyfrowych, ale ich zdolność do spokojnego czytania, cierpliwego śledzenia historii i myślenia razem z bohaterami wyraźnie spada.
Moim zdaniem przyczyna leży nie tylko w technologii, ale także w coraz szybszym tempie życia dorosłych. Ekrany zapewniają natychmiastową stymulację i informację zwrotną, podczas gdy czytanie wymaga skupienia, powolnego tempa i wyobraźni. Niestety, dorośli mają coraz mniej czasu, aby towarzyszyć dzieciom w tym procesie. Rodzice są zajęci, a dzieci mają napięty grafik zajęć dodatkowych, rozwijania umiejętności itp. W wielu rodzinach telefony lub komputery nieświadomie stały się najszybszymi narzędziami „opiekunki”.
Dziecku przyzwyczajonemu do tego, że wszystkie jego potrzeby rozrywkowe są zaspokajane natychmiast na ekranie, trudno będzie zachować cierpliwość podczas czytania. Co więcej, presja edukacyjna i dążenie do osiągnięć często zamieniają czytanie w uciążliwy obowiązek: konieczność przeczytania określonej liczby stron, powtórzenia treści lub osiągnięcia konkretnego celu. Jednak dla dzieci czytanie powinno być przede wszystkim doświadczeniem emocjonalnym. Mogą prawdziwie pokochać czytanie tylko wtedy, gdy odnajdą w książce radość, empatię oraz poczucie bycia wysłuchanym i zrozumianym. Jednak rozwijanie tego wymaga czasu, powtarzania i odpowiednio spokojnego otoczenia do czytania.
- Jako założyciel Klubu Języka i Inteligencji Emocjonalnej (Język angielski i EQ), czy uważa Pan, że obecnie uczymy dzieci więcej o „czytaniu” niż o „odczytywaniu emocji”?
– Myślę, że to całkiem oczywiste. Często uczymy dzieci bardzo szybkiego czytania, ale mają bardzo mało empatii. Potrafią analizować teksty, odpowiadać na pytania czy dobrze rozwiązywać zadania, ale mają trudności z nazywaniem własnych emocji, wczuwaniem się w sytuację innych i łatwiejszym odnajdywaniem wewnętrznego spokoju.
Moim zdaniem umiejętność czytania i inteligencja emocjonalna są ze sobą ściśle powiązane. Dziecko, które dobrze czyta literaturę, zazwyczaj lepiej potrafi wczuć się w sytuację innych ludzi. Czytając historię, dzieci uczą się rozumieć ludzki smutek, samotność, nadzieję czy ból. To również fundament inteligencji emocjonalnej.
Niepokojącym problemem jest dziś to, że wiele dzieci jest narażonych na ogromną ilość informacji, ale nie potrafi słuchać własnych emocji. Są przyzwyczajone do szybkiego obserwowania, szybkiego reagowania i szybkiego przechodzenia do kolejnych wydarzeń, ale brakuje im chwil cichej refleksji, by głębiej zastanowić się nad historią lub emocją.
Uważam również, że często mylimy zachęcanie dzieci do czytania z zmuszaniem ich do czytania. Jeśli czytanie wiąże się wyłącznie z presją związaną z testami lub osiągnięciami, dzieciom bardzo trudno jest rozwinąć naturalną miłość do książek. Niektóre dzieci dużo czytają, ale traktują czytanie jako obowiązek, który muszą wypełnić.
Jednak z pewnej perspektywy, początkowe wskazówki i dyscyplina w czytaniu są nadal niezbędne. Ponieważ każdy nawyk wymaga wytrwałego pielęgnowania. Ważne jest, aby dorośli mieli odpowiednie metody i plan działania, aby czytanie stopniowo stawało się dla dzieci źródłem radości. Ostatecznym celem nie jest dużo czytać, ale to, aby dzieci czuły się szczęśliwe czytając.
„Dotykanie” psychologicznego świata dzieci.
- Z perspektywy pedagoga i wydawcy książek dla dzieci, jakie kryteria powinna spełniać dobra książka dla dzieci dzisiaj?
Moim zdaniem dobra książka dla dzieci musi zawierać trzy elementy: wciągającą historię, piękny język i autentyczne emocje. Ale gdybym miał wybrać najważniejszy, wybrałbym emocje. Dzieci są bardzo wrażliwe. Potrafią od razu rozpoznać, czy historia jest napisana z autentyczną miłością, czy jest jedynie zbiorem moralnych lekcji. Dobra książka dla dzieci nie powinna być przesadnie dydaktyczna, lecz raczej otwierać dzieciom możliwości doświadczania emocji, wykorzystywania wyobraźni i samodzielnego odkrywania.
Język w książkach dla dzieci jest również bardzo ważny. Dzieci zasługują na to, by od najmłodszych lat poznawać piękno języka wietnamskiego. Zdanie bogate w rytm, obrazowość i emocje może pielęgnować duszę dziecka znacznie dłużej niż wiele suchych lekcji. Moim zdaniem, największym problemem współczesnych książek dla dzieci nie jest to, że są „niedobre”, ale raczej to, że muszą być „odpowiednie dla właściwych odbiorców”. Istnieją książki, które dorośli myślą, że spodobają się dzieciom, ale w rzeczywistości nie trafiają one w psychologię dzisiejszych dzieci. Pisanie dla dzieci to bardzo trudne zadanie, ponieważ autor musi nie tylko rozumieć dzieci, ale także zachować cząstkę własnego, dziecięcego ducha.
- W jakim stopniu wietnamska kultura i współczesne życie są dziś uwzględniane w książkach dla dzieci?
– W ostatnich latach podjęto wiele godnych pochwały inicjatyw, aby włączyć wietnamską kulturę do książek dla dzieci, od zwyczajów, świąt, życia na wsi, jedzenia, po życie rodzinne. Niektóre dzieła zaczęły również wyraźnie odzwierciedlać ducha współczesnego Wietnamu. Na przykład, ostatnio, podczas Tet (wietnamskiego Nowego Roku), widziałem sporo interesujących książek, takich jak „Fleeting to Tet” czy „Loving Horse Tet” grupy Ladybug. Jednak moim zdaniem dzisiejsze dzieci potrzebują nie tylko czytać historie „kulturowo poprawne”, ale także dostrzegać w nich odzwierciedlenie własnego życia: dzieci z miasta, presja akademicka, zmiany technologiczne, poczucie samotności czy pragnienie więzi… Kultura wietnamska jest obecna nie tylko we wspomnieniach czy przeszłości, ale także w rytmie współczesnego życia. Myślę, że każde pokolenie potrzebuje wspomnień swoich czasów, głosu swoich czasów i historii, które wiernie oddają nastrój swojego pokolenia. Literatura dziecięca jest w pewnym sensie repozytorium tych wspomnień. A zatem, literato, po prostu staraj się wypełniać swoją misję. Myślę, że wszystko wydarzy się... naturalnie.
- Jeśli czytanie uznajemy za fundament rozwoju charakteru i zdolności samodzielnego uczenia się, jakie zmiany, Pana zdaniem, muszą wprowadzić rodziny, szkoły i branża wydawnicza, aby „wychować” pokolenie młodych czytelników?
– Moim zdaniem, pierwszą rzeczą, która musi się zmienić, jest sposób, w jaki dorośli postrzegają czytanie. Nie powinniśmy postrzegać czytania jedynie jako narzędzia do poprawy wyników w nauce czy osiągania lepszych wyników. Czytanie to przede wszystkim zrozumienie siebie, zrozumienie innych i poprawa jakości życia. Rodziny muszą zapewnić dzieciom ciszę i spokój, w której mogą czytać i rozmawiać. Dziecku trudno będzie pokochać książki, jeśli nikt w domu nie czyta, nie opowiada historii ani nie dzieli się swoimi odczuciami na ich temat. Uważam, że kultura czytania dzieci zawsze zaczyna się od kultury czytania dorosłych. Szkoły również muszą przekształcić czytanie w doświadczenie życiowe, a nie tylko zadanie edukacyjne. Mogłoby to obejmować bezpłatne sesje czytania, rozmowy o postaciach, zajęcia kreatywne oparte na książkach itp., aby dzieci czuły, że czytanie jest naturalne i znajome. Jeśli chodzi o branżę wydawniczą, uważam, że konieczne są poważniejsze inwestycje w wietnamskie książki dla dzieci, od autorów, redaktorów, ilustratorów po strategie dystrybucji. Wietnamskie dzieci potrzebują książek, które są jednocześnie nowoczesne i angażujące, a jednocześnie posiadają głębię kulturową i humanistyczne emocje. Pokolenia czytelników nie da się stworzyć po prostu dzięki posiadaniu większej liczby książek, trzeba tworzyć książki, które naprawdę poruszają serca małych dzieci.
Dziękuję za rozmowę!
Source: https://hanoimoi.vn/tien-si-dieu-lan-phuong-van-hoa-doc-cua-tre-em-luon-bat-dau-tu-van-hoa-doc-cua-nguoi-lon-976489.html
Komentarz (0)