Dlaczego „jeden program, wiele podręczników”?

Polityka „jednego programu nauczania, wielu podręczników” nie jest nową ideą, ale wynikiem ponad dziesięciu lat badań, dyskusji i rezolucji wydanych przez Partię, Zgromadzenie Narodowe i Rząd.

Rodzice w Ho Chi Minh City kupują podręczniki dla swoich dzieci, aby przygotować się na nowy rok szkolny - Zdjęcie: NHU HUNG

Rezolucja 29 (2013) w sprawie fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach położyła nacisk na „różnorodność materiałów dydaktycznych, ujednolicenie opracowywania podręczników oraz posiadanie przez każdy przedmiot jednego lub kilku standardowych podręczników”.

Polityka ta została określona w uchwale 88/2014 Zgromadzenia Narodowego, potwierdzona przez Konkluzje 91 (2024) Biura Politycznego i wdrożona przez Uchwałę 51 (2025) Rządu.

Ujednolicony program edukacyjny, z wieloma standardowymi podręcznikami, ścisłym nadzorem i transparentnością, to droga, którą obrał Wietnam i którą musi konsekwentnie realizować. Tylko wtedy reforma edukacji nie pozostanie jedynie na papierze, ale stanie się realną siłą napędową, która poszerzy wiedzę obywateli, wyszkoli kadry i pomoże krajowi w erze integracji.

Uchwały i ustawy: niezbędne podstawy

Powyższe dokumenty są spójne: Wietnam musi wdrożyć ujednolicony program kształcenia ogólnego, na jego podstawie umożliwiając każdemu przedmiotowi korzystanie z wielu podręczników odpowiednich do programu, aby zagwarantować krajowe standardy wiedzy, zachęcić do kreatywności i sprostać zróżnicowanym potrzebom uczniów.

To decyzja strategiczna, a nie tymczasowy eksperyment.

Wietnam nie jest jedynym krajem stosującym model wielu zestawów podręczników. Wiele zaawansowanych systemów edukacyjnych, takich jak Japonia, Korea, Francja, Stany Zjednoczone..., stosuje ten model od dawna i udowodniło, że może on działać skutecznie.

Wiele podręczników niekoniecznie oznacza chaos. Kluczem jest zarządzanie jakością i monitorowanie jej, a nie ilość. Prawidłowo wdrożony model nie tylko poprawia jakość materiałów edukacyjnych poprzez zdrową konkurencję, ale także pomaga uczniom w różnych warunkach w lepszym dostępie do wiedzy.

Frustracja wynika ze sposobu robienia rzeczy, a nie z polityki.

Refleksje wyborców na temat zamieszania związanego z wyborem podręczników, czy obaw o interesy grupowe, są w pełni uzasadnione. Jednak główna przyczyna nie leży w polityce wielu podręczników, lecz w braku przejrzystości i jednolitości wdrażania.

W wielu miejscach dobór książek jest nietransparentny, co prowadzi do wątpliwości co do ich jakości i uczciwości. Wielu nauczycieli i szkół narzeka, że ​​na dobór książek wpływają czynniki spoza ich specjalizacji.

Mimo że informacje są jasno i przejrzyście wyjaśnione, wielu uczniów i rodziców wciąż obawia się niesprawiedliwości egzaminów, w których uczniowie uczą się różnych podręczników.

To właśnie te luki prawne prowadzą do chęci powrotu do „jednego zestawu książek” – czegoś, co nie nadaje się już do realizacji celów innowacyjności i integracji.

Utrzymywanie jednego zestawu podręczników może zapewnić formalną jednolitość, ale niesie ze sobą wiele konsekwencji.

Po pierwsze, łatwo prowadzi to do monopolu, eliminując motywację do innowacji i kreatywności w tworzeniu książek.

Po drugie, biorąc pod uwagę zróżnicowane warunki kulturowe, społeczne i edukacyjne Wietnamu, trudno jest stworzyć zestaw książek, który w równym stopniu zaspokoi potrzeby uczniów z terenów górskich, odległych i miejskich.

Po trzecie, dalsze utrzymywanie „państwowej” kolekcji książek (w rzeczywistości tworzonej przez państwowe przedsiębiorstwo) pochłania pieniądze z budżetu, podczas gdy wydatki te można by przeznaczyć na inne cele.

Co ważniejsze, współczesna edukacja nie polega wyłącznie na przekazywaniu wiedzy, ale musi również rozwijać krytyczne myślenie, samokształcenie i kreatywność. Trudno to osiągnąć, jeśli wszyscy uczniowie podążają za sztywnym, nieelastycznym modelem.

Powrót do starego modelu nie tylko jest sprzeczny z międzynarodowymi trendami, ale także utrudnia wysiłki na rzecz poprawy wywiadu i konkurencyjności Wietnamu.

Jak czytanie wielu podręczników może być motywujące?

Zamiast wdawać się w debatę „jeden czy wiele podręczników”, ważne jest, aby polityka dotycząca wielu podręczników funkcjonowała w sposób przejrzysty, sprawiedliwy i skuteczny. Oto kilka kluczowych rozwiązań, które należy wdrożyć:

1. Zadbaj o przejrzystość oceny i akredytacji: upublicznij kryteria, zaproś niezależnych ekspertów, przedstawicieli nauczycieli i rodziców do udziału w radzie.
2. Zadbaj o uczciwość egzaminów: testy i egzaminy powinny opierać się na standardach nauczania, bez uprzedzeń do żadnego podręcznika.
3. Kontrola cen książek i wsparcie dla uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej, rozszerzenie zakresu finansowania polityki na zakup podręczników i artykułów szkolnych.
4. Szkolenie i wzmocnienie pozycji nauczycieli: Nauczyciele muszą zostać przeszkoleni i mieć możliwość podejmowania decyzji o wyborze podręczników w oparciu o swoją wiedzę specjalistyczną, bez presji zewnętrznej.
5. Wykorzystuj technologię i materiały edukacyjne w wersji cyfrowej, aby zwiększyć dostępność i wspierać nowoczesne metody nauczania.

Powrót do tematu

DR TO VAN TRUONG

Source: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm