C STANDARYZACJA 12-LETNIEGO SYSTEMU EDUKACJI OGÓLNEJ
Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w latach 1986–2000 wietnamski system edukacji osiągnął zasadnicze osiągnięcia za sprawą uchwalenia ważnych dokumentów prawnych, takich jak Ustawa o powszechnym nauczaniu podstawowym (1991), a zwieńczeniem której była Ustawa o edukacji (1998), która przekształciła edukację z działającej w oparciu o dyrektywy w działającą w ramach stabilnych i przejrzystych ram prawnych.
System edukacji został gruntownie zrestrukturyzowany, począwszy od ujednolicenia aparatu zarządzania (powołanie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia), przez standaryzację 12-letniego systemu kształcenia ogólnego, po utworzenie struktury łączącej poziom przedszkolny i studia podyplomowe.
Dzięki krajowym programom celowym, takim jak „konsolidacja szkół”, dziesiątki tysięcy tymczasowych sal lekcyjnych zastąpiono solidnymi strukturami, co przyczyniło się do znaczącej poprawy warunków nauczania i uczenia się, zwłaszcza na obszarach zaniedbanych.
Nauczyciele i uczniowie Szkoły im. Marii Curie ( Hanoi ) wzięli udział w obchodach 80. rocznicy Święta Narodowego Wietnamu. Jest to jedna z pierwszych prywatnych szkół na północy kraju, która wdrożyła politykę dywersyfikacji form kształcenia i mobilizacji zasobów społecznych.
ZDJĘCIE: MC
Liczba nauczycieli gwałtownie wzrosła, aby sprostać zapotrzebowaniu na rozwój. Jakość nauczania została stopniowo poprawiona dzięki ujednoliconym programom, a życie nauczycieli stopniowo się poprawiło dzięki nowej polityce. Polityka socjalizacji przełamała monopol publicznego systemu szkolnictwa, umożliwiając powstawanie i rozwój szkół prywatnych, półpublicznych i prywatnych. To zmobilizowało ogromne zasoby społeczne i stworzyło bardziej dynamiczne i zróżnicowane środowisko edukacyjne. Z drugiej strony, metody kształcenia zostały również rozszerzone w elastycznym kierunku, aby sprostać potrzebom zasobów ludzkich, takim jak kształcenie na odległość…
Jest to również okres, w którym odnotowano początkowe innowacje w treściach, programach i metodach nauczania: branża dokonała pierwszych zmian w zakresie innowacji programowych w kierunku „podstawowym, nowoczesnym, praktycznym”, stosując aktywne metody nauczania, koncentrując się na uczniach.
W tym okresie rozpoczęło się również wzmacnianie międzynarodowej współpracy w dziedzinie edukacji. W kontekście otwierania się kraju, sektor edukacji aktywnie rozszerzał współpracę z organizacjami międzynarodowymi (BŚ, UNESCO, UNICEF...), pozyskując istotne zasoby finansowe i techniczne na rozwój.
M W DRODZE DLA NIEOPUBLIKOWANEGO ROZWOJU SZKÓŁ
Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w obliczu pogrążającego się w poważnym kryzysie gospodarczym, społecznym i politycznym kraju oraz upadku systemu socjalistycznego w Związku Radzieckim i Europie Wschodniej, VI Krajowy Zjazd Partii (grudzień 1986 r.) zainicjował politykę odnowy, punkt zwrotny w myśleniu o rozwoju, który oznaczał przejście od centralnie planowanego modelu gospodarczego do socjalistycznie zorientowanej gospodarki rynkowej.
W odniesieniu do edukacji, Kongres wskazał na słabości i podkreślił potrzebę innowacyjności myślenia, uznając edukację za nieodłączną część ogólnego procesu innowacji. Kongres określił również motto „Państwo i naród współpracują ze sobą”, torując drogę do uspołecznienia edukacji. Następnie, Rezolucja nr 6 VI Komitetu Centralnego (1989) zaproponowała politykę dywersyfikacji form kształcenia i mobilizacji zasobów społecznych, rozszerzając zakres szkół niepublicznych. Mechanizm finansowania oświaty stopniowo ewoluował od „pełnej dotacji państwowej” do modelu mobilizacji wielu źródeł, dopuszczającego czesne.
Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh, jeden z dwóch uniwersytetów państwowych założonych w okresie restrukturyzacji krajowego systemu edukacji, zgodnie z procesem powstawania głównych uniwersytetów.
ZDJĘCIE: VNU-HCM
W rzeczywistości w całym kraju działają obecnie dziesiątki tysięcy prywatnych placówek edukacyjnych na wszystkich szczeblach, ale ponad 30 lat temu model ten był zupełnie nowy.
Nauczyciel Nguyen Xuan Khang, przewodniczący rady szkolnej Marie Curie, jeden z dwóch pionierów w dziedzinie edukacji, którzy otworzyli prywatną szkołę na północy, wspominał: W 1988 roku, gdy partia, zgodnie z polityką i stanowiskiem, promowała rozwój gospodarki prywatnej, podczas lunchu z panem Van Nhu Cuongiem i kilkoma innymi kolegami, nauczyciele z radością pytali się nawzajem: „Dlaczego nie poprosicie o pozwolenie na założenie szkoły prywatnej, skoro to pomoże stworzyć konkurencję i wiele korzyści w edukacji?”. Następnie pan Cuong napisał list, pan Khang go przeczytał, a obaj podpisali go do ministra (wówczas Ministerstwa Edukacji) Pham Minh Haca, prosząc o założenie szkoły prywatnej.
Przerosło to oczekiwania, jednak minister Pham Minh Hac natychmiast odpowiedział, że wita i prosi dwójkę nauczycieli o napisanie projektu. Pan Khang, mający ponad 10 lat doświadczenia w nauczaniu w szkołach średnich, zgodził się napisać projekt otwarcia szkoły. Niecały tydzień później projekt powstał. Ministerstwo Edukacji natychmiast zorganizowało spotkanie, aby wysłuchać i „zapytać” o projekt. Jednak ze względu na bezprecedensowy charakter sytuacji, Ministerstwo Edukacji nie posiadało również przepisów dotyczących szkół prywatnych, przez co władze lokalne nie wiedziały, jak zarządzać tego typu placówkami. Po otrzymaniu listu z odpowiedzią podpisanego przez ówczesną wiceprzewodniczącą Komitetu Ludowego Hanoi, panią Tran Thi Tam Dan, wiceminister edukacji Nghiem Chuong Chau natychmiast zlecił opracowanie tymczasowych przepisów dotyczących prywatnych szkół średnich. Pan Khang, jako osoba, która przeprowadziła badania i opracowała projekt, został również zaproszony do konsultacji w procesie opracowywania tych przepisów.
W marcu 1989 roku Ministerstwo wydało tymczasowe rozporządzenie. 1 czerwca 1989 roku utworzono szkołę Luong The Vinh, pierwszą prywatną szkołę na północy. To był „patyk” dla nie tylko Hanoi, ale i całego kraju, w zakresie zakładania i zarządzania szkołami prywatnymi. Na początku lat 90. w całym kraju powstały dziesiątki szkół tego typu.
Jako osoba, która uczyła się w klasie specjalistycznej, a następnie uczyła w klasie specjalistycznej, pan Khang zawsze pielęgnował marzenie o otwarciu prywatnej szkoły dla uzdolnionych uczniów, aby przyciągnąć znakomitych uczniów. Aby zrealizować to marzenie, ponownie „zamknął się” na 3 dni, aby rozpocząć pracę nad projektem Prywatnego Liceum im. Marii Skłodowskiej-Curie dla Uzdolnionych Uczniów.
Obecnie w całym kraju działają dziesiątki tysięcy prywatnych placówek edukacyjnych na wszystkich szczeblach, ale ponad 30 lat temu model ten był zupełnie nowy.
Zdjęcie: Ngoc Thang
29 sierpnia 1992 r. Ludowy Komitet Hanoi wydał decyzję zezwalającą na utworzenie prywatnej szkoły średniej i liceum im. Marii Curie, pierwszej szkoły z internatem, półinternatem i transportem, która przyciągała utalentowanych uczniów nie tylko z Hanoi, ale i z prowincji.
Nauczyciel Nguyen Xuan Khang zawsze uważa, że: W edukacji, gdy sektor prywatny się rozwija i przyciąga więcej dzieci z zamożnych rodzin, obciążenie budżetu oświatowego się zmniejszy, a państwo będzie miało warunki, aby lepiej zadbać o system publiczny.
Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w latach 1986-2000, wraz z odbudową kraju, sektor edukacji podejmował wysiłki w celu przezwyciężenia kryzysu, odbudowy i rozwoju oraz osiągnięcia znaczących osiągnięć. Pomimo ograniczeń i trudności, osiągnięcia w zakresie poszerzania skali, doskonalenia instytucji, promowania socjalizacji, dywersyfikacji form kształcenia i integracji międzynarodowej stworzyły solidne podstawy dla wietnamskiego sektora edukacji, pozwalające na kontynuowanie kompleksowych reform w XXI wieku.
Okres kryzysu 1986-1991: W kontekście ogólnego kryzysu w kraju, edukacja popadła w poważną recesję. Skala edukacji spadła, a wskaźnik porzucania nauki na wszystkich poziomach wzrósł. Kadra nauczycielska znalazła się w kryzysie z powodu trudnych warunków bytowych, co doprowadziło do fali odejść.
Okres ożywienia gospodarczego 1991–1996: Dzięki ożywieniu gospodarczemu i jasnemu ukierunkowaniu innowacji, sektor edukacji stopniowo wychodził z kryzysu. Szeroko wdrożono program upowszechnienia edukacji podstawowej, co przyczyniło się do znacznego zmniejszenia wskaźnika porzucania nauki. Krajowy system edukacji został zrestrukturyzowany i ujednolicony poprzez utworzenie dużych uniwersytetów (uniwersytetów krajowych, uniwersytetów regionalnych) oraz rozwój sieci szkół niepublicznych.
Okres stabilności i rozwoju 1996-2000: Edukacja przesunęła swoją uwagę z rozwiązywania problemów fundamentalnych na poprawę jakości zasobów ludzkich, służąc industrializacji i modernizacji. Liczba studentów znacząco wzrosła, zwłaszcza na poziomie uniwersyteckim.
(Źródło: Ministerstwo Edukacji i Szkolenia)
Source: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm
Komentarz (0)