Tworzenie lokalnych treści edukacyjnych bogatych w tożsamość

Treści GDDP stanowią obowiązkowy i ważny element Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018. W tym przypadku dokumenty GDDP są traktowane jako podręczniki opracowane przez władze lokalne zgodnie z ogólnymi wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia. Po połączeniu, dokumenty GDDP to zestawy dokumentów zatwierdzonych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dla klas od 1 do 12 w dwóch prowincjach: Dak Lak i Phu Yen . Dostosowanie i ujednolicenie dokumentów GDDP ma na celu stworzenie spójnego, kompleksowego programu nauczania GDDP, który spełnia cele GDDP w nowym kontekście geograficznym, ekonomicznym i kulturowym prowincji.

Aby zapewnić spójność i zgodność z rzeczywistymi warunkami, Departament Edukacji i Szkolenia wydał szczegółowe dokumenty regulujące organizację nauczania i uczenia się lokalnych treści edukacyjnych w roku szkolnym 2025–2026, zawierające szczegółowe i ujednolicone treści, takie jak: publikowanie dokumentów i treści nauczania na wszystkich poziomach; metody opracowywania planów nauczania dla każdej klasy; organizowanie szkoleń w celu kierowania nauczaniem lokalnych treści edukacyjnych na każdym poziomie, aby zapewnić stosowność i skuteczność procesu wdrażania; spójność testowania i oceny...

Uczniowie szkoły podstawowej Thai Phien (dzielnica Ea Kao) poznają produkty brokatowe podczas lokalnych zajęć edukacyjnych .

Według Pani Krong Ai Huong Lan, Zastępcy Kierownika Departamentu Edukacji Ogólnej (Departament Edukacji i Szkolenia), lokalny program edukacyjny zapewnia uczniom głęboki i wielowymiarowy pogląd na kulturę, historię, geografię, politykę , gospodarkę i społeczeństwo prowincji. Połączenie lokalnych dokumentów edukacyjnych z dwóch poprzednich prowincji zapewni kompleksową perspektywę, przekraczającą granice administracyjne, aby zmierzać w kierunku rozwoju i integracji większego regionu gospodarczego i kulturalnego. W szczególności lokalne treści edukacyjne na każdym poziomie mają różne formy wyrazu, odpowiednie do wieku i zakresu wiedzy, jaką uczniowie mogą otrzymać; w tym przypadku poziom szkoły średniej wymaga głębokiego zanurzenia się w różnorodne tożsamości kulturowe, od kultury gong, tradycyjnej rzeźby w drewnie, po rozpoznawanie rozwoju literatury i sztuki na przestrzeni okresów historycznych. W dziedzinie geografii i ekonomii program tworzy pomost między wiedzą lokalną a orientacją zawodową uczniów… Opracowywanie planów edukacyjnych w szkołach musi przekształcić się z surowych, skomplikowanych dokumentów w szczegółowy program działań dla każdego przedmiotu, ale jednocześnie wykazywać ciągłość między wybranymi tematami, od tradycyjnych do nowoczesnych, od regionu wschodniego do zachodniego prowincji.

Zgodnie z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, treścią edukacji lokalnej są podstawowe lub aktualne zagadnienia dotyczące kultury, historii, geografii, gospodarki, społeczeństwa, środowiska, orientacji zawodowej… danej miejscowości, aby wyposażyć uczniów w wiedzę o miejscu zamieszkania, pielęgnować w nich miłość do ojczyzny, świadomość uczenia się i wykorzystywać zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów swojej ojczyzny. Na poziomie podstawowym treści edukacji lokalnej są zintegrowane z zajęciami praktycznymi; na poziomie szkoły średniej i ponadpodstawowej treści edukacji lokalnej zajmują takie samo miejsce jak inne przedmioty, z czasem trwania 35 lekcji na klasę/rok szkolny.

Podążając za wytycznymi sektora edukacji, szkoły w sposób elastyczny wdrożyły odpowiednie treści kształcenia zawodowego, dostosowane do treści i tematu każdego przedmiotu.

Szkoła Podstawowa Thai Phien (dzielnica Ea Kao) zorganizowała właśnie seminarium z edukacji zawodowej na temat „Tkactwa brokatowego ludu Ede – Wyżyny Centralne”. Podczas zajęć uczniowie zapoznali się z techniką tkania brokatowego; zgłębiali wzory i kolory oraz doświadczali kreatywności z brokatem poprzez konkretne działania (gry, zajęcia grupowe), aby stopniowo kształtować pomysły na zachowanie i promowanie tradycyjnego zawodu tkacza brokatowego.

Pani H'Nao H'Đơk, wychowawczyni klasy 2D, powiedziała, że lekcja była prowadzona w sposób praktyczny, z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych w postaci prawdziwych produktów i z zastosowaniem aktywnych metod nauczania, co wzbudziło duże zainteresowanie uczniów. Będą to piękne obrazy, które łączą tradycję (reprezentowaną przez brokat) z nowoczesnością (interakcja poprzez filmy o brokacie), pomagając uczniom zdobyć wiedzę na temat piękna i tradycyjnej kultury ludu Ede.

Pan Nguyen Bao Toan, wicedyrektor liceum Nguyen Van Linh (dzielnica Hoa Hiep), powiedział, że podstawowe dokumenty GDDP zapewniają spójność informacji między dwoma zestawami dokumentów zatwierdzonych wcześniej przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Dzięki temu nowemu dokumentowi uczniowie szkoły mają dostęp do nowej wiedzy, obejmującej wiele unikalnych treści, takich jak: literatura regionu Central Highlands, muzyka regionu Central Highlands, ekonomika upraw przemysłowych (kawa, pieprz, kauczuk...), kultura parzenia kawy, kuchnia regionu Central Highlands... Szkoła zachęca również nauczycieli do aktywnego stosowania aktywnych metod nauczania (nauczanie za pomocą filmów, z wykorzystaniem rzeczywistych produktów, dyskusje grupowe...), aby uczniowie mogli zdobywać nową wiedzę w sposób systematyczny i efektywny.

Source: https://baodaklak.vn/giao-duc/202511/xay-dung-noi-dung-giao-duc-dia-phuong-giau-ban-sac-dd2009c/