É necessário estabelecer padrões em termos de especialização, serviço e pessoal.

Báo Đại Đoàn Kết•12/03/2024

PV: Senhora, as recentes alegações de pais em Da Nang de que um professor abusou de uma criança autista causaram grande indignação pública. Como especialista em ensino e pesquisa sobre autismo, quais são suas observações sobre este caso?

Sra. Nguyen Thi Nha Trang, M.Sc.: Acredito que este incidente reflita parte da realidade atual dos serviços para crianças autistas. Em primeiro lugar, há uma falta de credenciamento que ateste a qualidade dos serviços e a expertise dessas instituições. Como vimos, muitas pessoas não possuem formação específica em educação especial, ou algumas têm apenas certificações de curta duração em educação inclusiva ou educação especial, e mesmo assim conseguem abrir centros ou trabalhar neles com facilidade.

Acredito que a educação especial e a intervenção precoce são uma ciência séria, e os líderes e funcionários precisam atender aos padrões profissionais e fornecer serviços de qualidade para as crianças. Em segundo lugar, notei que a falta de conhecimento e habilidades em relação às manifestações comportamentais de crianças autistas tem resultado na incapacidade dos terapeutas de lidar com situações como: o que fazer se a criança corre pela casa, não dorme ou faz barulho enquanto outras crianças e professores estão tirando uma soneca.

Por fim, creio que a indignação pública é inevitável. Os legisladores e profissionais precisam estabelecer regulamentações mais específicas sobre os padrões desses centros, incluindo padrões de especialização e serviços, e esclarecer a origem do pessoal que atua nesses centros.

Sabe-se que, com o desejo de ajudar crianças e suas famílias com autismo ou distúrbios sensoriais, ela fundou o Centro de Intervenção Precoce An e seus cursos. O que os pais costumam compartilhar ou confiar a An quando a procuram?

Em relação ao que os pais desejam, posso resumir alguns pontos da seguinte forma: Em primeiro lugar, os pais precisam de explicações detalhadas e completas sobre o desenvolvimento de seus filhos para entender em que fase eles se encontram. Isso é crucial porque somente quando os pais compreenderem claramente a fase atual da criança e os motivos de certos comportamentos, estarão dispostos a ouvir explicações sobre a próxima fase e quais intervenções serão necessárias.

Em segundo lugar, os pais desejam uma orientação muito clara para seus filhos. Isso inclui definir claramente em quais áreas a criança precisa de intervenção, quais métodos de intervenção são apropriados, quantas horas por semana a intervenção deve durar e qual modelo de intervenção (educação infantil, individualizada ou especializada) é adequado para a criança.

Em terceiro lugar, os pais querem ver os resultados da intervenção aplicada aos seus filhos após um determinado período de tempo. Por exemplo, após 1 semana, 1 mês ou 3 meses, se a criança apresentou algum progresso. Esses resultados precisam ser compartilhados com os pais.

Em última análise, vejo isso como uma necessidade dos pais compartilharem seus sentimentos. Eles precisam ser compreendidos e ouvidos, pois carregam muitas ansiedades. Precisam de apoio emocional e também de ferramentas para apoiar seus filhos em casa.

Uma sessão de treinamento sobre Intervenção Precoce.

Poderia nos dizer se o ensino de crianças com autismo pode ser feito da mesma forma que o ensino de crianças típicas? Quais são os conhecimentos e habilidades essenciais necessários para professores de crianças com autismo?

Primeiramente, "autismo" é um termo simples e comumente usado na comunidade. De forma mais ampla, o autismo é um espectro de transtornos do neurodesenvolvimento. Esse transtorno indica que uma criança pode apresentar diferentes graus de dificuldade ou comprometimento. Com base no nível de dificuldade da criança, são desenvolvidos programas e ambientes terapêuticos adequados.

Portanto, nem todas as crianças autistas são adequadas para um ambiente pré-escolar inclusivo. Isso é especialmente verdadeiro para crianças autistas com múltiplos distúrbios sensoriais. Ao ingressarem em um ambiente inclusivo, essas crianças são facilmente sobrecarregadas por estímulos sensoriais, o que leva ao estresse e à ansiedade. Crianças autistas podem aprender em grupo, e existem métodos de terapia em grupo para elas, mas estes são bastante diferentes dos utilizados na educação pré-escolar. Para implementar esses métodos, os professores precisam ser treinados em técnicas específicas.

Em segundo lugar, os professores de crianças com autismo precisam de um amplo conhecimento relacionado a: o desenvolvimento de diversas áreas (linguagem, comunicação, habilidades motoras, etc.); habilidades no uso de ferramentas de avaliação para criar programas e selecionar metas apropriadas para a criança; habilidades no uso de ferramentas simples de avaliação do desenvolvimento; compreensão de diferentes abordagens e como escolher as intervenções apropriadas para a criança; criação de planos específicos para a criança; implementação do plano e avaliação periódica dos resultados da intervenção; e comunicação e apoio aos pais da criança. Existem muitas outras habilidades também, mas essas são fundamentais e essenciais.

Para minimizar os riscos de bullying contra crianças autistas na escola, que conselho você daria aos pais?

Acredito que os pais devem ser cautelosos na escolha dos centros de intervenção. Devem pesquisar o diretor do centro, a formação dos especialistas em intervenção e, principalmente, o centro deve ser claro quanto aos seus métodos e programas de intervenção, além de transparente sobre o trabalho que realiza com os pais. Também devem levar em consideração o feedback de outros pais cujos filhos estão matriculados no centro.

Por fim, cuidado com publicações que "incentivam" avaliações de creches em grupos de estudo. Desejamos que todos os pais encontrem uma creche dedicada e qualificada para seus filhos.

Muito obrigada, senhora!

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