Necessitamos de conhecimentos especializados, serviços e pessoal "padrão".

Repórter: Senhora, o recente incidente em Da Nang , onde um pai acusou um professor de abusar de uma criança autista, causou indignação pública. Como especialista em educação e pesquisa sobre crianças autistas, qual a sua opinião sobre esse incidente?

Mestre Nguyen Thi Nha Trang: Acho que isso reflete parte do estado atual dos serviços para crianças autistas. Primeiro, não há acreditação da qualidade do serviço e da especialização dessas instituições. Como se pode ver, há muitas pessoas que não têm formação específica em educação especial, ou algumas que têm apenas certificados de curta duração em educação inclusiva e educação especial, e que podem facilmente abrir centros ou trabalhar neles.

Mestre em Ciências. Nguyen Thi Nha Trang.

Acredito que a educação especial e a intervenção precoce são uma ciência séria, e que o líder e a equipe precisam atender aos padrões de especialização e serviços oferecidos às crianças. Em segundo lugar, percebi as consequências da falta de conhecimento e habilidades sobre as manifestações comportamentais de crianças autistas. Consequentemente, o terapeuta não consegue lidar com situações como: se a criança corre sem parar, se não dorme, se faz barulho quando os amigos e professores estão tirando uma soneca, o que fazer?

Por fim, creio que a indignação pública é inevitável. Os legisladores e especialistas precisam elaborar regulamentações mais específicas sobre os padrões dos centros, incluindo padrões profissionais e de serviço, e esclarecer a origem do pessoal que atua nesses centros.

Sabe-se que, com o desejo de ajudar crianças e famílias com autismo ou distúrbios sensoriais, ela fundou o Centro de Intervenção Precoce An e os cursos An. Em que os pais que procuram An costumam confiar e a quem ela confia?

Sobre o que os pais desejam, posso chegar a algumas conclusões: Primeiro, os pais precisam receber explicações detalhadas e completas sobre seus filhos para entenderem em que estágio de desenvolvimento eles se encontram. Isso é muito importante, pois somente quando os pais entenderem claramente em que estágio seus filhos estão e por que apresentam certas manifestações comportamentais, estarão preparados para ouvir explicações sobre as intervenções que seus filhos receberão na próxima etapa.

Em segundo lugar, os pais querem que lhes seja apresentada uma direção muito clara para o futuro de seus filhos. Isso inclui informar-lhes claramente em quais áreas seus filhos precisam de intervenção, quais métodos de intervenção são necessários, quantas horas por semana de intervenção são necessárias e qual modelo de intervenção (pré-escolar, individual, especializado) é apropriado para seus filhos.

Em terceiro lugar, os pais querem ver os resultados da intervenção aplicada aos seus filhos após um determinado período de tempo. Por exemplo, após 1 semana, 1 mês ou 3 meses, se a criança apresentou algum progresso. Esses resultados precisam ser compartilhados com os pais.

Em última análise, vejo isso como uma necessidade dos pais compartilharem suas experiências. Eles precisam ser compreendidos e ouvidos, pois carregam muita ansiedade. Precisam de apoio emocional e também de ferramentas para apoiar seus filhos em casa.

Uma sessão de treinamento em Intervenção Precoce.

Você poderia me dizer se é possível ensinar crianças autistas na mesma sala de aula que crianças sem autismo? Quais são as habilidades e conhecimentos essenciais para um professor de crianças autistas?

Primeiramente, autismo é um termo simples usado pela comunidade em geral. Em um sentido mais amplo, o autismo é um espectro, um transtorno do desenvolvimento neurológico. Esse transtorno indica que uma criança pode apresentar diferentes níveis de dificuldades e deficiências. De acordo com o nível de dificuldade da criança, será elaborado um programa de tratamento e um ambiente adequados.

Portanto, nem todas as crianças autistas são adequadas para um ambiente pré-escolar inclusivo. Especialmente as crianças autistas com múltiplos distúrbios sensoriais. Ao ingressarem em um ambiente inclusivo, essas crianças podem ficar facilmente sobrecarregadas com estímulos sensoriais, ficando estressadas e sobrecarregadas com facilidade. Crianças autistas podem aprender em grupo, existem métodos de terapia em grupo para elas, mas são completamente diferentes dos métodos de educação pré-escolar. Para implementar esses métodos, os professores precisam ser treinados em técnicas específicas.

Em segundo lugar, os professores de crianças autistas precisam ter muito conhecimento relacionado a: o desenvolvimento de diferentes áreas (linguagem, comunicação, movimento, etc.); habilidades no uso de ferramentas de avaliação para planejar programas de intervenção direcionados e adequados para as crianças; habilidades no uso de ferramentas simples de avaliação do desenvolvimento; compreensão de abordagens e como escolher intervenções apropriadas para as crianças; elaboração de planos específicos para as crianças; implementação dos planos e avaliação periódica dos resultados das intervenções; comunicação e apoio aos pais das crianças. Existem muitas outras habilidades, mas essas são as básicas e obrigatórias.

Para minimizar os riscos de abuso contra crianças autistas na escola, que conselho você daria aos pais?

Acredito que os pais devem ter cautela ao escolher centros de intervenção atualmente. Devem se informar sobre o diretor do centro, a experiência dos profissionais que atuam na área e, principalmente, o centro deve ser claro quanto ao método e programa de intervenção, além de transparente sobre o trabalho realizado com os pais. Também é importante ouvir a opinião de outros pais cujos filhos frequentam o centro.

E, por fim, cuidado com as postagens que "incentivam" os alunos a "avaliarem" centros de educação infantil. Espero que os pais encontrem um centro que demonstre paixão e qualificação para seus filhos.

Muito obrigado!

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