Revisar a orientação do teste de avaliação de competências da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh.

Com base na estrutura e no modelo de prova do exame de avaliação de competências que a Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh acaba de divulgar, os professores orientam os alunos para que possam atender aos requisitos de conhecimento e habilidades deste exame.

REVISÃO EM 3 ETAPAS

O professor Tran Tuan Anh, da Escola Secundária Thu Duc (Cidade de Thu Duc, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que a estrutura do teste de avaliação de competências (CAT) consiste em 120 questões, sendo que vietnamita, inglês e matemática representam a maior parte delas (30 questões de vietnamita, 30 de inglês e 30 de matemática). Portanto, é fácil perceber a vantagem para os alunos que estudam a combinação de matemática, literatura e inglês (que representam 75% da nota do teste).

Os alunos do 12º ano tiveram acesso a exemplos de questões de provas para exames de conclusão do ensino médio, avaliações de capacidade, etc., para elaborar um plano de revisão adequado para os exames.

FOTO: DAO NGOC THACH

Alunos com perfil voltado para uma combinação de disciplinas de ciências naturais parecem estar em desvantagem quando o número de questões relacionadas a essas disciplinas (matemática, física, química, biologia) corresponde a 40 a 48 questões de um total de 120. Em particular, a matemática, com sua exigência fundamental de compreensão e por ser a disciplina principal de muitas combinações de matérias diferentes, não representa um obstáculo para os alunos em geral (incluindo aqueles que estudam ciências sociais). Alunos que estudam diferentes combinações de matérias e que possuem bom domínio do inglês estão em vantagem.

Em relação ao conteúdo exigido na seção de matemática, o Sr. Tuan Anh afirmou que ela abrange a maior parte dos conteúdos do 10º ao 12º ano. No entanto, as questões são principalmente de nível de compreensão e aplicação; há algumas poucas questões de nível mais difícil. Para obter notas altas nesta seção, os alunos precisam revisar a maior parte do conteúdo de matemática do ensino médio (que é bastante extenso). Contudo, eles devem revisar apenas o conteúdo que exige compreensão e aplicação.

O professor Tran Tuan Anh instruiu ainda que, para maximizar a pontuação no exame, os alunos deveriam revisar cuidadosamente as partes 1 e 2, pois essas duas partes totalizam 50 questões. O tempo de revisão deve ser dividido em três etapas: a primeira etapa consiste em revisar o conteúdo, fazendo exercícios fáceis para memorizar; a segunda etapa é praticar a resolução de questões de revisão; a terceira etapa é revisar as partes e os exercícios que não foram feitos ou que foram feitos incorretamente. Os alunos precisam praticar a compreensão de leitura, lendo rapidamente, mas sem perder de vista o conteúdo e os requisitos das questões. Além disso, os professores também precisam ensinar alguns conceitos de lógica e revisar o conhecimento sobre análise de dados.

INTEGRAÇÃO DE MUITOS CONHECIMENTOS INTEGRADOS

Quanto ao Sr. Tran Van Toan, ex-chefe do grupo de matemática da Escola Secundária Marie Curie (Distrito 3, Cidade de Ho Chi Minh), no teste modelo, as questões de 61 a 90 abordam conhecimentos de matemática pura distribuídos pelos três níveis de escolaridade. Já as questões de 91 a 120 relacionam-se ao pensamento científico, análise de dados, lógica e problemas aplicados às ciências naturais. Integram diversos conhecimentos interdisciplinares de física, química, biologia, economia e ciências sociais.

Portanto, segundo o Sr. Toan, para se preparar da melhor forma para esse tipo de exame, professores e alunos revisam todo o conteúdo básico do ensino médio para resolver as primeiras 30 questões no menor tempo possível. Além do conhecimento matemático, é necessário integrar diversos conhecimentos interdisciplinares, compreender claramente as leis da física, química, biologia e questões relacionadas à economia, sociedade, etc. É preciso aprimorar as habilidades de leitura de enunciados, tabelas e gráficos para responder com precisão às questões que envolvem análise de dados.

APRENDIZAGEM HARMONIOSA DE TODAS AS MATÉRIAS DO ENSINO MÉDIO

Com base nas informações divulgadas sobre o Exame Nacional do Ensino Médio de 2025 da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh, o Sr. Pham Le Thanh, da Escola Secundária Nguyen Hien (Distrito 11, Cidade de Ho Chi Minh), observou que os alunos devem estudar todas as disciplinas do ensino médio de forma harmoniosa, desenvolver habilidades de compreensão de leitura e raciocínio lógico, e estar atentos a questões da atualidade, da ciência e da vida prática, cultivando o hábito de analisar questões científicas, tecnológicas e sociais por meio de documentos e exercícios práticos. As questões não exigem mais apenas a memorização de conhecimentos, mas também a sua aplicação na prática.

Candidatos que participaram do exame de avaliação de capacidade da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh em 2024.

Segundo o Sr. Thanh, as seções de raciocínio lógico do exame exigem que os alunos possuam habilidades de raciocínio e análise. Os alunos devem praticar por meio de quebra-cabeças, questões de raciocínio e atividades que desenvolvam a inteligência lógica. É importante aprimorar a autonomia e o estudo independente, bem como a pesquisa em diversas áreas, como tecnologia, economia e sociedade, para construir um conhecimento diversificado. Os alunos precisam praticar a gestão eficaz do tempo, garantindo a conclusão de todas as partes do exame.

"É importante que tanto professores quanto alunos sejam flexíveis na atualização e aplicação de métodos de aprendizagem eficazes para garantir uma boa adaptação às novas exigências do Exame Nacional de Conclusão do Ensino Médio a partir de 2025. Em vez de apenas ensinar teoria, os professores precisam direcionar os alunos para atividades que desenvolvam o raciocínio lógico. É fundamental fortalecer o ensino da compreensão leitora e das habilidades linguísticas, pois a seção de língua portuguesa do exame terá mais questões. Prepare questões de acordo com padrões internacionais para que os alunos estejam familiarizados com os tipos de questões e o nível de dificuldade do exame", afirmou o Sr. Pham Le Thanh.

Como uma das escolas onde quase 100% dos alunos participam há muitos anos do Exame Nacional do Ensino Médio da Universidade Nacional de Ho Chi Minh, o Sr. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que a escola se preparará para o exame. Primeiramente, a equipe de especialistas se reunirá para que os professores possam analisar cuidadosamente a nova estrutura do exame. Em seguida, compartilharão informações sobre a nova estrutura com os alunos e pais, ajudando-os a compreender o conteúdo que precisa ser estudado. Com base na estrutura do exame, os professores ajustarão o programa de ensino de acordo.

O Sr. Phu também afirmou que haverá planos para convidar especialistas ou professores com experiência no Exame Nacional do Ensino Médio para compartilhar conhecimento e orientar os alunos. Ele enfatizou a importância de praticar o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a compreensão rápida de leitura, pois esses são aspectos cruciais do Exame Nacional do Ensino Médio.

O novo teste de avaliação de competências faz com que os alunos se sintam injustiçados?

A preocupação com a justiça, mas sem perder a motivação, é um sentimento comum entre muitos candidatos após a Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh anunciar a nova estrutura do Exame Nacional do Ensino Médio de 2025.

Pham Minh Dung, aluno do 12º ano da Escola Secundária Phan Boi Chau ( Gia Lai ), comentou que a nova estrutura do Exame Nacional do Ensino Médio dá aos alunos do grupo D uma "grande vantagem", porque todas as três seções do exame – matemática, vietnamita e inglês – tiveram um aumento no número de questões, representando agora 3/4 do conteúdo total da prova (90 das 120 questões). Além disso, questões sobre raciocínio lógico e análise de dados também estão relacionadas à matemática.

Além disso, segundo Dung, a nova estrutura é mais favorável para os alunos com inclinação para as ciências sociais. No entanto, Dung também afirmou que a mudança na estrutura não o afeta muito, pois optou por cursar todas as disciplinas desde o início do verão.

Por outro lado, Nguyen Van Chinh, um doutorando independente que atualmente estuda em uma universidade particular na cidade de Ho Chi Minh, afirmou que o novo exame de doutorado independente é desvantajoso para muitos doutorandos independentes. Por exemplo, em química, o novo exame lista os nomes das substâncias em inglês, obrigando-o a aprender tudo do zero. Já em vietnamita, Chinh não está acostumado com questões que apontam para trabalhos fora do livro didático e exigem análise.

"No entanto, vejo um ponto positivo no fato de que as questões de ciências estão mais fáceis e não tão difíceis como antes", analisou Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, aluno do 12º ano do Ensino Médio na Escola Thanh Da (Cidade de Ho Chi Minh), disse que, embora tenha optado por estudar a combinação de matemática, química e biologia, não estava preocupado com a nova estrutura do Exame Nacional do Ensino Médio, porque sempre estudou bastante e definiu seus objetivos de estudo cedo, logo após terminar o 11º ano.

Dong Minh Khanh, aluno do 12º ano da Escola Secundária Nguyen Thi Minh Khai (Cidade de Ho Chi Minh), não se mostrou muito preocupado com a nova estrutura. Ele afirmou que o aumento no número de questões nas seções de língua e matemática, além da abrangência das 11 disciplinas, foi "chocante, mas não surpreendente", pois já havia previsto isso. "Considero a nova estrutura bastante razoável, visto que o objetivo da prova é avaliar de forma abrangente a capacidade de resolução de problemas e o raciocínio do aluno. Portanto, a escolha de uma combinação de disciplinas causaria um desequilíbrio nas notas e dificultaria o ingresso em universidades, já que seria semelhante ao exame de conclusão do ensino médio, pressionando os candidatos a escolherem disciplinas eletivas", comentou Khanh.

Ngoc Long

Fonte: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm