A partir da estrutura e do teste de amostra do exame de avaliação de competência que a Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh acaba de anunciar, os professores fornecem orientação para que os alunos consigam atender aos requisitos de conhecimento e habilidade deste exame.
REVISÃO EM 3 ETAPAS
O professor Tran Tuan Anh, da Escola Secundária Thu Duc (Cidade de Thu Duc, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que a estrutura do teste de avaliação de competências consiste em 120 questões, com vietnamita, inglês e matemática representando a maior proporção de questões (com 30 questões em vietnamita, 30 questões em inglês e 30 questões em matemática). Portanto, é fácil perceber a vantagem para os alunos que estudam a combinação de matemática, literatura e inglês (representando 75% da pontuação do teste).
Alunos do 12º ano acessaram exemplos de questões de exames para provas de graduação do ensino médio, avaliações de capacidade... para ter um plano de revisão de exames adequado.
FOTO: DAO NGOC THACH
Alunos que se concentram em uma combinação de disciplinas de disciplinas naturais parecem estar em desvantagem quando o número de questões relacionadas a disciplinas naturais (matemática, física, química, biologia) representa de 40 a 48 questões de um total de 120. Em particular, matemática, que exige principalmente compreensão e é uma disciplina principal comum a muitas combinações de disciplinas diferentes, não é um obstáculo para os alunos em geral (incluindo os que estudam estudos sociais). Por outro lado, alunos que estudam diferentes combinações de disciplinas e têm bom domínio do inglês estão em vantagem.
Em relação ao conteúdo obrigatório da seção de matemática, o Sr. Tuan Anh afirmou que ela contém a maior parte das unidades de conhecimento do 10º ao 12º ano. No entanto, as questões são principalmente de nível de compreensão e aplicação; há algumas questões difíceis. Para obter notas altas nesta seção, os alunos precisam revisar a maior parte do conteúdo de matemática do Ensino Médio (bastante extenso). No entanto, eles devem revisar apenas o nível de conhecimento que exige compreensão e aplicação.
O professor Tran Tuan Anh instruiu ainda que, para maximizar as notas da prova, os alunos devem revisar cuidadosamente as partes 1 e 2, pois essas duas partes representam 50 questões. O tempo de revisão deve ser dividido em 3 etapas: a primeira etapa consiste em revisar o conhecimento, fazendo exercícios fáceis que você possa fazer para memorizá-lo; a segunda etapa consiste em praticar a resolução de questões de revisão; a terceira etapa consiste em revisar as partes e os exercícios que você não fez ou fez errado. Os alunos precisam praticar habilidades de compreensão de leitura, ler rapidamente e, ao mesmo tempo, compreender o conteúdo e as questões necessárias. Além disso, os professores também precisam ensinar algum conhecimento sobre lógica e revisar o conhecimento sobre análise de dados...
INTEGRANDO CONHECIMENTOS DISCIPLINARES MÚLTIPLOS
Para o Sr. Tran Van Toan, ex-chefe do grupo de matemática da Escola Secundária Marie Curie (Distrito 3, Cidade de Ho Chi Minh), a prova de estatística, nas questões 61 a 90, exige conhecimentos matemáticos puros, distribuídos entre os três níveis de ensino. As questões 91 a 120 abordam questões relacionadas ao pensamento científico, análise de dados, lógica e problemas de ciências naturais aplicadas. Integram diversos conhecimentos interdisciplinares de física, química, biologia, economia e conhecimento social.
Portanto, segundo o Sr. Toan, para se preparar da melhor forma para este tipo de exame, professores e alunos devem revisar todos os conhecimentos básicos do programa do ensino médio para resolver as primeiras 30 questões no menor tempo possível. Além do conhecimento matemático, é necessário integrar diversos conhecimentos interdisciplinares, compreender claramente as leis da física, química, biologia e questões relacionadas à economia e à sociedade... Aprimorar as habilidades de leitura de questões, leitura de tabelas e leitura de gráficos para responder com precisão às questões na forma de análise de dados.
APRENDIZAGEM HARMONIOSA DE TODAS AS MATÉRIAS DO ENSINO MÉDIO
Ainda nas informações divulgadas sobre o Exame Nacional do Ensino Médio de 2025 da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh, o Sr. Pham Le Thanh, da Escola Secundária Nguyen Hien (Distrito 11, Cidade de Ho Chi Minh), observou que os alunos devem estudar todas as disciplinas do ensino médio em harmonia, desenvolver habilidades de compreensão de leitura e raciocínio lógico, ser sensíveis às questões atuais, à ciência e à vida prática, através do hábito de analisar questões científicas, tecnológicas e sociais por meio de documentos e exercícios práticos. As questões não exigem mais apenas a memorização do conhecimento, mas também a aplicação prática.
Candidatos participando do exame de avaliação de competência da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh de 2024
Segundo o Sr. Thanh, as seções de raciocínio lógico do exame exigem que os alunos tenham raciocínio e habilidades analíticas. Os alunos devem praticar por meio de quebra-cabeças, questões de raciocínio e atividades que desenvolvam a inteligência lógica. Fortaleça a autonomia, o autoestudo e a autopesquisa em diversas áreas, como tecnologia, economia e sociedade, para construir uma base diversificada de conhecimentos. Os alunos precisam praticar para administrar seu tempo de forma eficaz, garantindo a conclusão de todas as partes do exame.
"É importante que tanto professores quanto alunos sejam flexíveis na atualização e aplicação de métodos de aprendizagem eficazes para garantir uma boa adaptação às novas exigências do Exame Nacional de Conclusão do Ensino Médio (NHEC) de 2025. Em vez de apenas ensinar teoria, os professores precisam direcionar os alunos para atividades que desenvolvam o raciocínio lógico. Aprimore o ensino de compreensão de leitura e habilidades linguísticas, pois a seção de linguagem do exame terá mais questões. Prepare as questões do teste de acordo com os padrões internacionais para que os alunos se familiarizem com os tipos de questões e o nível de diferenciação do exame", disse o Sr. Pham Le Thanh.
Sendo uma das escolas onde quase 100% dos alunos participam do Exame Nacional do Ensino Médio da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh há muitos anos, o Sr. Huynh Thanh Phu, Diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que a escola se preparará para receber os alunos. Primeiramente, a equipe profissional se reunirá para que os professores possam analisar cuidadosamente a nova estrutura do exame e, em seguida, compartilhar informações sobre a nova estrutura com os alunos e pais, ajudando-os a compreender o conteúdo que precisa ser preparado. Com base na estrutura do exame, os professores ajustarão o programa de ensino de acordo.
O Sr. Phu também afirmou que haverá planos para convidar especialistas ou professores com experiência no Exame Nacional do Ensino Médio para compartilhar e orientar os alunos. Concentre-se em praticar habilidades de raciocínio, resolução de problemas e leitura rápida, pois essas são partes importantes do Exame Nacional do Ensino Médio.
O novo teste de avaliação de competências faz os alunos se sentirem injustos?
Preocupar-se com a justiça, mas sem perder a motivação, é o sentimento comum de muitos candidatos depois que a Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh anunciou a nova estrutura do Exame Nacional de Formatura do Ensino Médio de 2025.
Pham Minh Dung, aluno do 12º ano da Escola Secundária Phan Boi Chau ( Gia Lai ), comentou que a nova estrutura do Exame Nacional do Ensino Médio oferece aos alunos do Grupo D uma "grande vantagem", pois as três partes do exame — matemática, vietnamita e inglês — aumentaram o número de questões, representando um total de 3/4 do conteúdo do exame (90 de 120 questões). Sem mencionar que questões sobre raciocínio lógico e análise de dados também estão relacionadas à matemática.
Além disso, segundo Dung, a nova estrutura é mais favorável para alunos com inclinação para ciências sociais. No entanto, Dung também afirmou que a mudança na estrutura não o afeta muito, pois optou por estudar todas as disciplinas desde o início deste verão.
Por outro lado, Nguyen Van Chinh, doutorando freelancer em uma universidade particular na Cidade de Ho Chi Minh, disse que o novo exame DL é desvantajoso para muitos doutorandos freelancers. Por exemplo, em química, o novo exame DL lista os nomes das substâncias em inglês, obrigando-o a aprendê-las desde o início. Ou, em vietnamita, Chinh não está acostumado com as perguntas que apontam para trabalhos fora do livro didático e exigem análise.
"No entanto, vejo um ponto positivo: as questões científicas estão mais fáceis e não tão difíceis quanto antes", analisou Chinh.
Nguyen Hoang Gia Bao, um aluno do 12º ano da Thanh Da High School (HCMC), disse que, embora tenha escolhido estudar a combinação de matemática, química e biologia, Bao não estava preocupado com a nova estrutura do exame DGNL, porque ele sempre estudou bastante e definiu suas metas de estudo cedo, logo após terminar o 11º ano.
Sem se preocupar muito com a nova estrutura, Dong Minh Khanh, aluno do 12º ano da Escola Secundária Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), afirmou que o aumento no número de questões nas seções de língua e matemática, juntamente com o exame que abrange todas as 11 disciplinas, foi "chocante, mas não surpreendente", pois ele já havia previsto isso. "Acho que a nova estrutura é bastante razoável, pois o objetivo do exame é avaliar de forma abrangente a capacidade de resolução de problemas e o raciocínio do aluno. Portanto, a escolha de uma combinação de critérios causará um desequilíbrio nas notas dos testes e dificultará a inscrição no vestibular, pois não é diferente do exame de conclusão do ensino médio, pressionando os candidatos a escolher disciplinas eletivas", comentou Khanh.
Ngoc Long
Fonte: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm
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