Professores vietnamitas: um destaque positivo no estudo internacional TALIS 2024.

Segundo informações da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), os resultados do ciclo 2024 da Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (TALIS) foram oficialmente divulgados, com a participação de 55 países e territórios. O Vietnã é um dos países citados pela OCDE na cerimônia de anúncio, reconhecido como modelo em termos de taxa de participação e eficácia da pesquisa.

O inquérito TALIS 2024 foi desenvolvido pela OCDE para fornecer dados internacionalmente comparáveis sobre professores e diretores do ensino secundário, refletindo as características, perspetivas e experiências profissionais dos professores no contexto da reforma do ensino geral e da transformação digital.

Dando continuidade ao ciclo de 2018, o Vietnã segue participando com uma amostra nacionalmente representativa de 202 instituições de ensino em 58 províncias e cidades, 202 diretores e 4.410 professores. Todo o processo é realizado por computador, seguindo rigorosos padrões técnicos e de segurança da OCDE, garantindo resultados objetivos e confiáveis.

A capacidade de transformação digital dos professores vietnamitas é um "ponto positivo".

Os resultados do TALIS 2024 mostram que os professores vietnamitas têm uma idade média de 42 anos, inferior à média da OCDE, de 45 anos; 70% são mulheres e 91% têm contratos de longa duração. O corpo docente vietnamita é avaliado como jovem, entusiasmado, com crescente capacidade tecnológica e altos níveis de satisfação profissional.

Notavelmente, 92% dos professores vietnamitas acreditam que a profissão docente é respeitada pela sociedade – a taxa mais alta entre todos os países pesquisados (enquanto a média da OCDE é de apenas 22%). Além disso, 87% dos professores acreditam que suas opiniões são ouvidas e valorizadas pelos formuladores de políticas, um aumento de 8% em comparação com o ciclo de 2018.

A satisfação no trabalho é muito alta: 97% dos professores estão satisfeitos com seus empregos (em comparação com a OCDE: 89%), e apenas 3% dos professores com menos de 30 anos pretendem deixar seus empregos nos próximos 5 anos (OCDE: 20%). 58% dos professores estão satisfeitos com seus salários atuais – 19 pontos percentuais acima da média da OCDE e 6% acima em relação a 2018.

Um dos destaques do TALIS 2024 é a capacidade de transformação digital dos professores vietnamitas. Até 64% dos professores já utilizaram inteligência artificial (IA) no ensino, o que os coloca em 5º lugar entre os países e territórios participantes, acima da média da OCDE (36%). No entanto, 71% dos professores afirmaram que as escolas não possuem a infraestrutura e as ferramentas digitais necessárias para aplicar a IA, um percentual significativamente maior do que a média da OCDE (37%).

Entre os professores que ainda não utilizaram IA em suas aulas, 60% afirmaram não possuir conhecimento e habilidades suficientes para aplicar essa tecnologia (OCDE: 75%). Isso reflete a necessidade urgente de capacitação e desenvolvimento de habilidades digitais para professores no contexto de uma forte transformação digital.

As políticas de apoio e o ambiente de trabalho estão focados em

De acordo com os resultados da pesquisa, 95% dos professores vietnamitas consideraram que as atividades de desenvolvimento profissional tiveram um impacto positivo em seu ensino (OCDE: 55%). 96% dos formadores de professores avaliaram seu programa de formação inicial como de alta qualidade (OCDE: 75%).

Os níveis de colaboração profissional também aumentaram significativamente: 69% dos professores participam do ensino em equipe (um aumento acentuado em relação a 2018) e 98% confiam em seus colegas e no diretor. Em particular, 97% dos professores “concordam” ou “concordam fortemente” que o diretor tem um bom relacionamento profissional com a equipe (OCDE: 86%).

Segundo a pesquisa, apenas 4% dos professores lecionam em escolas com mais de 10% de alunos com necessidades especiais, mas a maioria afirmou ter confiança em adaptar as aulas para atender às necessidades de seus alunos. Em termos de bem-estar, as políticas de apoio e o ambiente de trabalho estão recebendo atenção, contribuindo para o aumento do comprometimento com a profissão.

Os níveis de estresse ocupacional dos professores vietnamitas são baixos: apenas 4% disseram que seus trabalhos eram "muito estressantes", embora 54% tenham admitido sentir-se pressionados pelo desempenho dos alunos e pelas mudanças curriculares.

Recomendações políticas dos resultados do TALIS 2024

Com base nos resultados acima, o Ministério da Educação e Formação formula uma série de importantes recomendações políticas.

Em particular, no que diz respeito ao desenvolvimento da capacidade digital e à aplicação da inteligência artificial para professores, é necessário emitir Padrões de Capacidade Digital para professores vietnamitas; investir em infraestrutura tecnológica e organizar programas de formação flexíveis e de curta duração em tecnologia educacional e segurança de dados.

Promover a educação inclusiva e apoiar alunos com diferentes necessidades: integrar a educação especial e a psicologia escolar na formação de professores; estabelecer uma rede de apoio interdisciplinar entre professores, psicólogos escolares e profissionais de saúde escolar.

Fortalecimento do sistema de desenvolvimento profissional contínuo (DPC): vinculação da formação à promoção e ao percurso de carreira; criação de um fundo para apoiar a formação profissional de professores em áreas desfavorecidas; reconhecimento de créditos de aprendizagem em diversas modalidades.

Promover o papel da liderança acadêmica nas escolas: Construir um modelo de "escola de desenvolvimento profissional", aumentar a autonomia acadêmica dos professores-chave e fomentar a capacidade de liderança pedagógica dos diretores e professores principais.

Melhorar as condições de trabalho e os benefícios profissionais: Inovar as políticas salariais com base na capacidade, reduzir a carga administrativa, aumentar o tempo para atividades profissionais; fornecer apoio espiritual e moradia para jovens professores, especialmente em áreas rurais.

Gerir eficazmente o processo de reforma educacional: elaborar um roteiro de reforma com avaliação de impacto, evitando mudanças precipitadas; consultar os professores antes de implementar novas políticas; construir um sistema unificado de dados educacionais para servir de monitorização e feedback desde a base.

Em direção a um sistema educacional sustentável e centrado no aluno.

A implementação simultânea das recomendações acima deverá contribuir para o aprimoramento da capacidade e do profissionalismo dos professores vietnamitas, aumentar a satisfação e o comprometimento com o trabalho e fortalecer a confiança social na educação e na profissão docente. Ao mesmo tempo, trata-se de um passo importante rumo a um sistema educacional flexível, de aprendizagem ao longo da vida e centrado no aluno.

Os resultados do TALIS 2024 confirmam a posição positiva dos professores vietnamitas na região, em consonância com as conquistas dos estudantes vietnamitas nos programas PISA 2022 e SEA-PLM 2024. Contudo, o relatório também enfatiza a necessidade urgente de investimentos direcionados em competências digitais, desenvolvimento profissional e gestão de mudanças nas escolas.

Em breve, o Ministério da Educação e Formação realizará análises aprofundadas dos relatórios do TALIS 2024 para contribuir com o desenvolvimento e o ajuste de políticas, bem como com a implementação simultânea nos níveis central e local, visando o desenvolvimento sustentável do sistema educacional vietnamita no período de 2025 a 2035.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html