Sugestões para a prova de conclusão do ensino médio: Uma prova difícil garante dois objetivos

Um exame não pode, ao mesmo tempo, garantir ampla cobertura para consideração de graduação e diferenciação profunda para servir como uma ferramenta de admissão.

Candidatos ao exame de formatura do ensino médio de 2025 com seus pais após o exame - Foto: DUYEN PHAN

Muitos especialistas em educação continuam a dar suas opiniões sobre o exame de conclusão do ensino médio. Tuoi Tre gostaria de apresentá-los aos leitores.

Dr. Nguyen Ha Thanh (ex-chefe do departamento de geometria, faculdade de matemática e tecnologia da informação, Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh):

Defina claramente a perspectiva do exame de graduação

Acredito que o Ministério da Educação e Treinamento (MEC) deveria ser claro sobre o exame de conclusão do ensino médio. Se for apenas um exame para alunos que concluíram o ensino médio, as questões do exame devem ser adequadas ao nível geral dos alunos em todo o país. Isso inclui alunos de áreas urbanas e de áreas remotas. Portanto, o critério "estude o que você pega na prova" deve ser aplicado ao exame, e não "estude o que você pega na prova".

Se o Ministério da Educação e Formação Profissional continuar a manter o exame "2 em 1" – utilizado tanto para a conclusão do ensino médio quanto para o ingresso na universidade –, estará "atropelando uns aos outros". Atualmente, muitas universidades têm seus próprios exames de avaliação de capacidade e utilizam os resultados desse exame.

O exame de conclusão do ensino médio visa avaliar as qualidades e habilidades dos alunos durante seus estudos no ensino médio (de acordo com o programa de educação geral de 2018). Se este for considerado um exame de admissão para selecionar alunos excelentes para estudar na universidade, não é consistente com a orientação de desenvolvimento de qualidades e habilidades do programa de educação geral de 2018.

Dr. Le Tuan Phong:

Separando as funções de reconhecimento da conclusão do ensino médio e de admissão à universidade

É necessário considerar a separação das funções de reconhecimento da conclusão do ensino médio e do ingresso na universidade. Um exame não pode, simultaneamente, garantir uma ampla gama de critérios para a conclusão do curso e ter uma diferenciação profunda para servir como ferramenta de admissão. Essa é a contradição funcional que leva à situação de "dois objetivos — um exame — sobrecarregando os alunos".

A solução é permitir que o exame de conclusão do ensino médio avalie os padrões básicos, enquanto as universidades podem usar seus próprios exames, avaliar habilidades ou combinar métodos adequados aos seus objetivos de treinamento. Muitos países têm aplicado essa solução para reduzir a pressão dos exames e aumentar a flexibilidade nas matrículas.

Além disso, é necessário profissionalizar a equipe que cria e gerencia o exame em uma plataforma de dados. A tarefa de criar questões de exame não deve ser atribuída apenas a pessoas com experiência em ensino, mas sim a especialistas com ampla experiência em testes e avaliações educacionais.

O processo de desenvolvimento de testes precisa estar vinculado a testes do mundo real, avaliação de feedback e atualização da teoria moderna sobre design de testes. O Ministério da Educação e Treinamento também deve promover a publicação de relatórios pós-teste – uma prática comum em muitos países – para dar a todo o sistema a oportunidade de aprender e se adaptar.

Ninguém se opõe à reforma educacional e ninguém nega o papel central dos testes e da avaliação na inovação. Mas a reforma não pode transformar os exames em um obstáculo psicológico para os alunos e um teste de sorte para os candidatos na admissão.

Um bom teste não é aquele que é difícil, mas aquele que mede com precisão as competências ensinadas, motiva o aprendizado e fortalece a crença na equidade educacional.

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H.HG

Fonte: https://tuoitre.vn/gop-y-cho-ky-thi-tot-nghiep-thpt-mot-de-thi-kho-dam-bao-hai-muc-tieu-20250703082959214.htm