Aprendendo matemática mental para que os alunos não tenham medo... matemática

Diante do movimento crescente entre os pais que incentivam o aprendizado do raciocínio matemático, muitos matemáticos acreditam que esse fenômeno é mais positivo do que negativo. Em primeiro lugar, porque os pais perceberam o risco de seus filhos serem ensinados de maneira inadequada apenas para atingir objetivos de curto prazo. Além disso, embora muitas pessoas incentivem seus filhos a aprender raciocínio matemático simplesmente para seguir a "tendência", isso demonstra que os pais desejam que seus filhos se tornem pensadores independentes e desenvolvam sua criatividade no processo de aprendizagem.

Se você quer que os alunos pensem, antes de tudo você precisa fazer com que eles não tenham medo da matemática.

Se as crianças estão felizes em ir para a escola, tudo é... benéfico.

Segundo o Professor Le Anh Vinh, Diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação , existem atualmente dois tipos de aprendizagem extracurricular. Um deles é a aprendizagem extracurricular pura, em que os professores seguem o currículo geral, mas se concentram em oferecer aos alunos diversos tipos de exercícios para ajudá-los a melhorar suas notas em sala de aula ou na realização de provas. Outro tipo de aprendizagem extracurricular consiste em aulas de desenvolvimento do pensamento crítico que, embora não garantam uma melhora imediata nas notas, são uma forma útil de aprendizagem extracurricular. Com o segundo tipo de aprendizagem, o conhecimento é absorvido gradualmente pelo aluno, ao mesmo tempo em que se desenvolve nele a capacidade de pensar e encontrar soluções para problemas, mesmo que sejam problemas nunca antes abordados. Alunos com boas habilidades de pensamento crítico terão vantagem no aprendizado de outras disciplinas, não apenas matemática.

Na realidade, existem muitos lugares que anunciam o ensino do raciocínio matemático, mas é difícil para os pais saberem se realmente ensinam os alunos a pensar como anunciado. Se o ensino do raciocínio for verdadeiro, os alunos aprendem a pensar para resolver problemas, e não apenas a sentar na sala de aula e fazer exercícios. "Por exemplo, existem lugares que ensinam os alunos a calcular rapidamente e a fazer cálculos mentais com precisão, então como isso pode ser chamado de ensino do raciocínio! É apenas ensino de cálculo, e esse método de ensino é prejudicial ao pensamento", comentou o Professor Vinh.

Segundo o professor Phung Ho Hai, do Instituto de Matemática do Vietnã, até mesmo os adultos seguem a "tendência", mas se as crianças forem à escola e se sentirem felizes, todos sairão ganhando. As crianças aprendem matemática como aprendem qualquer outra coisa; o critério de sucesso mais importante é que elas gostem e se interessem pelo aprendizado. Se você quer saber se um lugar é adequado para seu filho, os pais devem visitar a sala de aula e observar se as crianças prestam atenção ao professor e demonstram entusiasmo ao fazer a lição de casa. Isso é um bom sinal.

Ao definir o objetivo de "aprender matemática para ser mais inteligente", ensinar matemática no ensino médio deveria ser mais fácil.

OS ALUNOS PRECISAM SER ENSINADOS CORRETAMENTE

Muitos professores e matemáticos acreditam que, se os professores ensinarem matemática no verdadeiro sentido da palavra, estarão ensinando a pensar. O benefício disso pode não tornar os alunos bons em matemática, mas pelo menos os ajudará a não ter medo da disciplina.

Segundo o Sr. Pham Van Hoan, diretor da Escola Secundária Xa Dan ( Hanói ), o programa de matemática atualmente utilizado no ensino médio não pode ser responsabilizado pelo medo que muitos alunos sentem da matemática. Em particular, o novo programa foi cuidadosamente elaborado, ajudando professores e alunos a se aproximarem da matemática com mais facilidade. Para que os alunos pensem, é preciso primeiro fazer com que não tenham medo da matemática. Para isso, os professores devem ensinar com atenção, garantindo que os alunos compreendam o conteúdo básico. "Mas muitos professores de matemática não têm desempenhado bem o seu papel. Em vez de ajudar os alunos a compreenderem os conhecimentos básicos de forma completa, os professores abordam questões complexas. Dar mais exercícios quando os alunos ainda não entenderam a essência da lição só aumenta a confusão. Mas o nosso programa atual de matemática básica ajuda os professores a desenvolverem o raciocínio dos alunos, fazendo com que não tenham medo da matemática", comentou o Sr. Hoan.

O professor Phung Ho Hai afirmou que a matemática não é uma disciplina apenas para pessoas inteligentes, mas sim que todos aprendem matemática para se tornarem mais inteligentes. Ao determinar o propósito de "aprender matemática para se tornar mais inteligente", o ensino da matemática no ensino médio deve ser simplificado. Atualmente, muitos alunos estão aprendendo matemática muito difícil, não em termos de criatividade, mas sim em termos de complexidade. Se os professores se concentrarem demais na complexidade, os alunos aprenderão apenas habilidades, sem desenvolver a criatividade, tornando-se apenas solucionadores de problemas matemáticos.

O professor Vinh disse: "Nem todos os alunos precisam se tornar bons alunos de matemática, mas precisam ser ensinados corretamente. Aprender de uma forma que exige muitos cálculos e prática não é bom."

Muitos pais deixam seus filhos aprenderem raciocínio matemático na esperança de que eles se saiam bem em matemática na escola.

É NECESSÁRIO NUTRIR O PENSAMENTO CRIATIVO

Segundo o professor Hai, o objetivo das aulas de reforço é sempre muito específico, geralmente a preparação para exames. O método de ensino nessas aulas costuma ser o de ensinar exercícios repetitivos. Essa forma de ensino acaba por matar o interesse dos alunos pela matemática. Os alunos aprendem matemática como uma ferramenta para alcançar outros objetivos, como obter boas notas em provas ou ser aprovado em determinada escola. "Na minha opinião, a tendência de 'pensar na matemática' é boa. Claro que haverá exploração e imitação. Mas deixemos essa tendência se desenvolver, por mais equivocada que seja a realidade, a sociedade encontrará soluções para corrigi-la", disse o professor Hai.

Eliminar testes de múltipla escolha para melhorar o raciocínio?

Segundo o Dr. Doan Minh Dang, cientista que trabalha para uma empresa na Alemanha, para melhorar as habilidades de raciocínio dos alunos, o Ministério da Educação e Formação deveria, em primeiro lugar, eliminar os testes de múltipla escolha para disciplinas científicas no exame de conclusão do ensino médio.

A vantagem do formato de teste de múltipla escolha é que o elaborador do teste pode facilmente avaliar o conhecimento em uma ampla gama de tópicos. No entanto, devido ao hábito de estudar para provas, os estudantes vietnamitas também aprendem estratégias para lidar com esse tipo de teste. Uma estratégia típica é resolver as questões de múltipla escolha eliminando as alternativas incorretas. Dessa forma, os candidatos podem escolher a resposta correta sem precisar descobrir o resultado exato, já que podem chutar ou deduzir quais alternativas estão erradas para eliminar. No final, o candidato atinge o objetivo de obter pontos naquela questão, mas também perde a oportunidade de praticar a habilidade de encontrar a resposta correta, o que é muito importante para as ciências naturais.

Um dos maiores malefícios dos testes de múltipla escolha para os estudantes vietnamitas é que eles os levam a negligenciar a prática de suas habilidades de expressão e de escrita de argumentos completos, já que isso não é exigido nesse tipo de teste. Quando os alunos não praticam a expressão de argumentos em frases completas, torna-se difícil para eles identificarem as falhas em sua argumentação (e em seu conhecimento).

O professor Vinh também acredita que na educação existem objetivos de curto e longo prazo. O objetivo de longo prazo é desenvolver as pessoas, para que os alunos se tornem bons cidadãos, vivam de forma digna, tenham capacidade de pensar e raciocinar logicamente... O objetivo de curto prazo é obter bons resultados em provas e exames... Às vezes, os objetivos de curto e longo prazo entram em conflito, e os pais precisam saber como equilibrá-los. Quanto aos profissionais da educação, certamente não podem se concentrar apenas em objetivos de curto prazo, pois jamais alcançarão o objetivo de longo prazo.

Segundo a Dra. Vu Thi Ngoc Ha, do Instituto de Matemática Aplicada e Informática da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói, existem muitos tipos de pensamento, sendo o pensamento criativo o mais importante a ser desenvolvido. Além da "aprendizagem lenta", as crianças precisam de "intervalos" em seu tempo livre, e esse é um fator extremamente importante para ajudá-las a desenvolver o pensamento criativo e a imaginação por meio dos livros que leem ou da resolução de problemas de matemática ou física. "Quando damos um problema de matemática a uma criança, precisamos dar-lhe tempo para resolvê-lo; só assim o cérebro da criança será estimulado. Mas ensinar dessa forma dificulta que as crianças alcancem as notas altas esperadas e ganhem prêmios em provas em pouco tempo. Além disso, o desenvolvimento do pensamento de cada criança depende de muitos fatores; portanto, nem todas as crianças que aprendem a "pensar em matemática" se tornarão boas em matemática, mas isso as ajudará a não ter medo da disciplina", explicou a Dra. Ha.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm