O primeiro exame de graduação do novo programa: A "armadilha" do 2+2

(Dan Tri) - O plano de exames de conclusão do ensino médio, com 2 disciplinas obrigatórias e 2 optativas (2+2), visa reduzir a pressão, mas apresenta muitas "armadilhas" potenciais no primeiro ano de implementação.

Nota do editor:

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 marca um importante marco na implementação do programa de educação geral de 2018. O Ministério da Educação e Formação tem três objetivos para este exame: avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos de acordo com as metas e padrões do novo programa; utilizar os resultados do exame para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio e servir como uma das bases para avaliar a qualidade do ensino e da aprendizagem das instituições de educação geral e a direção dos órgãos de gestão educacional; fornecer dados confiáveis ​​para que universidades e instituições de ensino profissionalizante os utilizem na matrícula, em um espírito de autonomia.

Com base nisso, o Ministério implementou inovações significativas e drásticas tanto nos exames quanto nos regulamentos de admissão universitária, visando um aprendizado e uma avaliação reais, reduzindo a pressão dos exames, promovendo o processo de ensino e aprendizagem de acordo com as habilidades e os interesses de cada indivíduo, garantindo, ao mesmo tempo, equidade e transparência.

No entanto, à medida que essas políticas ambiciosas foram colocadas em prática, uma série de desafios surgiu.

Desde exames de inglês com nível de dificuldade acima do padrão, passando pela falta de uniformidade na composição das disciplinas, a diferença de notas entre grupos, até regulamentos complexos de conversão de notas equivalentes ou o princípio de admissão única que facilmente coloca universidades de menor prestígio em desvantagem em termos de recrutamento... Tudo isso cria, involuntariamente, "privilégios" para um grupo de candidatos e amplia a desigualdade em relação aos candidatos de áreas rurais e remotas.

Com a série de artigos "Exame de conclusão do ensino médio e vestibular de 2025: O labirinto da inovação e as preocupações com a equidade", não apenas analisamos os problemas ocorridos, mas também investigamos a fundo suas causas principais, propondo soluções e fazendo recomendações práticas para que o exame de conclusão do ensino médio e o vestibular de 2026 e dos anos seguintes sejam verdadeiramente uma competição justa e transparente para cada aluno e cada instituição de ensino, impactando positivamente a inovação no ensino e na aprendizagem no nível do ensino médio.

Hoang Manh Hung (nascido em 2008, Hanói ) está diante de uma "matriz" de 9 disciplinas eletivas para o exame de conclusão do ensino médio de 2026. Ele deve continuar a se concentrar em matemática, física e química, disciplinas que cursou no 10º ano, ou optar por matemática, física e inglês para não perder a oportunidade de ingressar na universidade dos seus sonhos?

Essa questão não é apenas de Hung, mas também uma preocupação de milhões de estudantes e pais em todo o país, desde que o plano de exames de conclusão do ensino médio mudou de 6 disciplinas obrigatórias para 2 disciplinas obrigatórias e 2 disciplinas optativas, sendo que as disciplinas optativas não são equivalentes em termos de oportunidades de ingresso na universidade.

No recente exame de conclusão do ensino médio de 2025, Nguyen Mai Anh - prima de Hung - escolheu matemática, literatura, história e geografia para a fórmula 2+2.

Na noite de 4 de junho, Mai Anh viveu momentos de crise e confusão quando a Universidade de Ciências Sociais e Humanas (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói) anunciou que deixaria de recrutar alunos do grupo C00 em 17 cursos, incluindo Jornalismo, para o qual ela pretendia se candidatar.

Mai Anh optou por fazer o exame do bloco C00 devido a objetivos claros e foco na carreira desde cedo, mas quase não conseguiu ingressar na sua primeira opção, mesmo sem ter feito o exame de conclusão do ensino médio. Felizmente, o Ministério da Educação e Formação solicitou posteriormente que as escolas ajustassem a combinação de disciplinas para admissão, garantindo assim os direitos dos candidatos.

Com base em sua experiência, Mai Anh aconselhou Hung a escolher inglês em vez da tradicional combinação de disciplinas A00. A estudante acredita que as combinações de "matemática + inglês" ainda são preferidas nos processos seletivos.

"No entanto, se a prova de inglês do ano que vem for tão difícil quanto a deste ano, não tenho certeza se meu conselho está correto", ponderou Mai Anh.

Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Foto: Hai Long).

O plano 2+2 realmente reduz a pressão e aumenta o equilíbrio?

Em 24 de dezembro de 2024, o Ministério da Educação e Formação (MOET) publicou o Regulamento sobre os Exames de Conclusão do Ensino Médio, aplicável a partir de 2025. A novidade mais notável é que os candidatos precisam cursar apenas 4 disciplinas, incluindo matemática obrigatória, literatura e 2 disciplinas eletivas, dentre as 9 disciplinas cursadas no 12º ano: língua estrangeira, física, química, biologia, história, geografia, educação econômica e jurídica, tecnologia da informação e tecnologia.

Em comparação com os anos anteriores, o número total de disciplinas aumentou em 2, mas o número de disciplinas por candidato diminuiu em 2 e o número de sessões de exame diminuiu em 1.

De fato, desde o final de 2023, essa opção 2+2 foi anunciada pelo Ministério. Em outras palavras, os candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2025 tiveram 1,5 ano para se preparar.

Ao explicar o motivo da inovação no exame de conclusão do ensino médio, passando a ser composto por 2 disciplinas obrigatórias e 2 optativas, o Sr. Nguyen Ngoc Ha, Diretor Adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), apresentou 3 ideias principais: a primeira é reduzir a pressão dos exames para os alunos; a segunda é reduzir os custos para as famílias dos alunos e para a sociedade; a terceira é limitar o desequilíbrio entre a escolha de ciências sociais e ciências naturais.

Em comparação com os anos anteriores, o número total de disciplinas no exame de conclusão do ensino médio de 2025 aumentou em 2, mas o número de disciplinas por candidato diminuiu em 2 e o número de sessões de exame diminuiu em 1 (Foto: Trinh Nguyen).

O exame de conclusão do ensino médio de 2024 — cuja prova final será 100% baseada no currículo de educação geral de 2006 — conta com quase 1,1 milhão de candidatos inscritos em todo o país. Desse total, 63% optaram pela prova de ciências sociais (história, geografia e educação cívica), o maior índice em seis anos, desde 2018, e um aumento de 7,7% em relação a 2023.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 — o primeiro exame sob o programa de reforma de 2018 — atraiu a atenção de toda a sociedade. Um exame com muitas inovações, desde o programa, as disciplinas, o número de disciplinas até a estrutura e a matriz das questões, os formatos de múltipla escolha...

Embora a carga de estudos e os custos sociais sejam claramente reduzidos quando os candidatos precisam fazer apenas 4 provas, e a nota de conclusão do curso represente metade da nota final, será que o plano 2+2 ajudará a equilibrar a proporção de candidatos que escolhem ciências sociais e ciências naturais, conforme a meta do Ministério? A resposta veio em abril, dois meses antes do início oficial das provas.

Segundo dados divulgados pelo Ministério da Educação e Formação, o país tem 1,13 milhão de candidatos inscritos para o exame de conclusão do ensino médio de 2025. O número de candidatos inscritos para as três disciplinas de física, química e biologia é de 349.365, 241.750 e 70.483, respectivamente. O número de candidatos inscritos para as três disciplinas de história, geografia, educação econômica e direito é de 484.084, 479.585 e 247.248, respectivamente.

Calculando o número total de candidatos que escolheram 3 disciplinas de ciências naturais em comparação com o número total de candidatos que escolheram 3 disciplinas de ciências sociais, o resultado é de 661.598 contra 1.210.917. Uma diferença que não se alterou em relação ao método de exame anterior.

(Gráfico: Hoang Hong).

Se as novas disciplinas de tecnologia da informação e tecnologia forem agrupadas no grupo de ciências naturais e o inglês for transferido para o grupo de ciências sociais, a diferença será ainda maior. Isso porque o número de candidatos inscritos nas novas disciplinas é de apenas cerca de 30.000, enquanto o número de candidatos inscritos em inglês chega a mais de 350.000.

De acordo com os grupos de disciplinas do exame de admissão à universidade, o número total de candidatos para os três grupos de ciências naturais A00 (matemática, física e química), A01 (matemática, física e inglês) e B00 (matemática, química e biologia) é de 354.124 estudantes. O número total de candidatos para os dois grupos de ciências sociais C00 (literatura, história e geografia) e D01 (matemática, literatura e inglês) é de 648.032 estudantes, 1,83 vezes maior.

A opção 2+2 no primeiro ano de implementação não alterou a orientação da escolha de disciplinas dos candidatos, nem ajudou os cursos técnicos a aumentarem suas fontes de recrutamento em comparação com a opção 6 obrigatória anterior.

Mas o que é mais preocupante é que os candidatos não preveem que as disciplinas eletivas determinarão significativamente suas chances de ingressar na universidade.

9 opções, 36 maneiras de escolher, o bloco C00 está em um "beco sem saída".

A opção 2+2 oferece 36 maneiras de escolher disciplinas para o exame de conclusão do ensino médio. Mas, por trás dessa liberdade de escolha, a oportunidade de ingressar na universidade não é distribuída igualmente entre todas as combinações.

A primeira desigualdade surgiu para o grupo que escolheu “história + geografia” quando, apenas 20 dias antes do exame, muitas universidades de grande porte, incluindo a Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, anunciaram que deixariam de recrutar candidatos do grupo C00. As razões apresentadas pelas instituições foram a necessidade de priorizar matemática e inglês no processo seletivo para “corresponder à realidade”, “garantir a equidade na conversão” e “almejar padrões internacionais na formação”.

Se o Ministério não tivesse denunciado o problema e obrigado as escolas a reinserir o bloco C00, os candidatos que escolheram História + Geografia teriam ficado sem saída na corrida pelas melhores escolas de ciências sociais, perdendo a oportunidade de ingressar na universidade dos seus sonhos antes mesmo de fazer o exame.

No entanto, não há garantia de que as escolas acima mencionadas manterão o bloco C00 no próximo ano. Este é um sinal de alerta para os candidatos nascidos em 2008. Os candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2026 são obrigados a mudar sua estratégia de seleção de disciplinas. Escolher história e geografia ao mesmo tempo será arriscado e reduzirá as chances de ingresso na universidade.

Os candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2026 são obrigados a mudar sua estratégia de seleção de disciplinas se quiserem ter uma chance melhor de ingressar na universidade (Foto: Hai Long).

A próxima desigualdade reside nas novas disciplinas. Em teoria, as disciplinas de TI e tecnologia têm o mesmo valor que física, química, biologia, história, geografia, economia e direito nos exames de conclusão do ensino médio e vestibulares. Mas a realidade do processo seletivo mostra que novas disciplinas não significam novas oportunidades.

As universidades de ponta não recrutam alunos para cursos que combinam disciplinas com tecnologia, nem mesmo instituições puramente técnicas como a Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói ou a Universidade de Ciências Naturais (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói).

A Universidade Nacional de Economia, a Academia Diplomática e a Universidade de Comércio Exterior rejeitam tanto a tecnologia quanto a tecnologia da informação.

As escolas do "grupo superior" que consideram combinações de tecnologia e tecnologia da informação podem ser contadas nos dedos.

Os candidatos que optam por cursar essas duas disciplinas só encontram oportunidades em escolas de nível médio ou inferior.

Embora não tenha havido nenhuma declaração ou comentário oficial por parte das instituições de ensino, parece haver uma distinção implícita de que novas disciplinas, como tecnologia e tecnologia da informação, servem apenas ao propósito da graduação. Os candidatos que pretendem ingressar na universidade não optarão por cursar essa disciplina eletiva.

Por fim, a desigualdade reside nos diferentes níveis de dificuldade de cada exame. Os candidatos que optaram por "química + inglês" para evitar física não poderiam prever que, este ano, o exame de inglês seria excepcionalmente difícil, enquanto o de física seria relativamente fácil.

Embora não tenha havido nenhuma declaração ou comentário oficial por parte das instituições de ensino, parece haver uma distinção implícita de que novas disciplinas, como tecnologia e tecnologia da informação, servem apenas ao objetivo da graduação (Foto: Trinh Nguyen).

No próximo ano, se os candidatos optarem pelo caminho oposto, cairão numa “armadilha” devido à falta de uniformidade no nível de dificuldade das disciplinas? Tipicamente, no último exame, a disciplina de Geografia teve quase 7.000 notas 10, enquanto a disciplina de Tecnologia - Orientação Industrial teve apenas 4 notas 10 em todo o país.

A dificuldade desigual das disciplinas do exame leva a uma diferença nas pontuações entre os grupos de admissão e a uma pouca diferenciação em alguns grupos, como o C00. Mas, mais importante ainda, leva à discriminação nas instituições de ensino, quando os candidatos que fazem o exame C00 não são respeitados e são excluídos da disputa por vagas nas melhores escolas de ciências sociais.

Assim, o sistema 2+2 torna-se um teste complexo para candidatos desde o 10º ano. Apenas duas disciplinas podem ser escolhidas entre nove opções eletivas. Quais disciplinas devem ser escolhidas para obter vantagem na admissão? Devemos continuar optando por História e Geografia? Devemos apostar no inglês ou investir tempo e dinheiro no certificado IELTS?

Essa é uma pergunta que nem todos conseguem responder, nem mesmo os professores. A menos que o Ministério da Educação e Formação e as universidades façam ajustes, anunciem com mais transparência e antecedência as normas de admissão, incluindo a divulgação prévia da combinação de disciplinas exigidas.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm