O primeiro exame de graduação do novo programa: A "armadilha" do 2+2

Nota do editor:

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 representa um marco importante na implementação do programa de educação geral de 2018. O Ministério da Educação e Treinamento tem três objetivos para este exame: avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos e padrões do novo programa; usar os resultados do exame para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio e servir como uma das bases para avaliar a qualidade do ensino e da aprendizagem em instituições de educação geral e a direção das agências de gestão educacional; fornecer dados confiáveis para universidades e instituições de educação profissional usarem em suas matrículas, com espírito de autonomia.

Com base nisso, o Ministério fez inovações fortes e drásticas tanto nos exames quanto nos regulamentos de admissão à universidade para buscar aprendizado e testes reais, reduzir a pressão dos exames, promover o processo de ensino e aprendizagem de acordo com as habilidades e interesses de cada indivíduo, garantindo ao mesmo tempo justiça e transparência.

Entretanto, à medida que essas políticas ambiciosas foram colocadas em prática, uma série de desafios surgiram.

Desde exames de inglês com dificuldade excedendo o padrão, a matriz de disciplinas do exame sem uniformidade, a diferença nas pontuações entre os grupos, até os complicados regulamentos de conversão de pontuação equivalente ou o princípio de admissão única que facilmente coloca universidades de classificação inferior em desvantagem em termos de fontes de recrutamento... Tudo isso cria, sem querer, "privilégios" para um grupo de candidatos e aumenta a lacuna com candidatos em áreas rurais e remotas.

Com a série de artigos "Exame de conclusão do ensino médio e vestibular 2025: O labirinto da inovação e as preocupações com a justiça", não apenas analisamos os problemas que ocorreram, mas também nos aprofundamos para encontrar as causas principais, propondo soluções e fazendo recomendações práticas para que o exame de conclusão do ensino médio e o vestibular em 2026 e nos anos seguintes sejam realmente uma competição justa e transparente para cada aluno e cada instituição de treinamento, ao mesmo tempo em que impactam positivamente a inovação no ensino e na aprendizagem no nível do ensino médio.

Hoang Manh Hung (nascido em 2008, em Hanói ) está diante de uma "matriz" de 9 disciplinas eletivas para o exame de formatura do ensino médio de 2026. Ele deve continuar se concentrando em matemática, física e química a partir do 10º ano ou mudar para matemática, física e inglês para não perder a oportunidade de ingressar na universidade dos seus sonhos?

Essa questão não é apenas de Hung, mas também a preocupação de milhões de estudantes e pais em todo o país quando o plano de exames de formatura do ensino médio mudou de 6 disciplinas obrigatórias para 2 disciplinas obrigatórias - 2 disciplinas opcionais, mas as disciplinas opcionais não são iguais em termos de oportunidades de admissão à universidade.

No recente exame de formatura do ensino médio de 2025, Nguyen Mai Anh - prima de Hung - escolheu matemática, literatura, história e geografia para a fórmula 2+2.

Na noite de 4 de junho, Mai Anh passou por momentos de crise e confusão quando a Universidade de Ciências Sociais e Humanas (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói) anunciou que deixaria de recrutar o grupo C00 em 17 cursos, incluindo o curso de Jornalismo para o qual ela planejava se inscrever.

Escolheu fazer o bloco de exames C00 devido a objetivos claros e orientação inicial de carreira, mas Mai Anh quase foi reprovada em sua primeira opção, mesmo sem ainda ter feito o exame de graduação. Felizmente, o Ministério da Educação e Treinamento solicitou posteriormente que as escolas ajustassem a combinação de admissão para garantir os direitos dos candidatos.

Com base em sua experiência, Mai Anh aconselhou Hung a escolher inglês em vez da tradicional combinação de blocos A00. A aluna acredita que as combinações "matemática + inglês" ainda são preferidas nas admissões.

“No entanto, se o teste de inglês do ano que vem ainda for tão difícil quanto o deste ano, não tenho certeza se meu conselho está correto”, ponderou Mai Anh.

O plano 2+2 realmente reduz a pressão e aumenta o equilíbrio?

Em 24 de dezembro de 2024, o Ministério da Educação e Treinamento (MOET) emitiu o Regulamento sobre Exames de Conclusão do Ensino Médio, aplicável a partir de 2025. O ponto novo mais notável é que os candidatos só precisam cursar 4 disciplinas, incluindo matemática obrigatória, literatura e 2 disciplinas eletivas das 9 disciplinas estudadas na 12ª série: língua estrangeira, física, química, biologia, história, geografia, educação econômica e jurídica, tecnologia da informação e tecnologia.

Em comparação com anos anteriores, o número total de disciplinas aumentou em 2, mas o número de disciplinas por candidato diminuiu em 2 e o número de sessões de exames diminuiu em 1.

De fato, essa opção 2+2 foi anunciada pelo Ministério desde o final de 2023. Ou seja, os candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2025 tiveram 1,5 ano para se preparar.

Ao explicar o motivo da inovação do exame de conclusão do ensino médio na direção de 2 obrigatórios - 2 opcionais, o Sr. Nguyen Ngoc Ha - Diretor Adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Treinamento) deu 3 ideias principais: uma é reduzir a pressão dos exames para os alunos; dois é reduzir os custos para as famílias dos alunos e para a sociedade; três é limitar o desequilíbrio entre a escolha de ciências sociais e ciências naturais.

O exame de conclusão do ensino médio de 2024 – cuja prova final será 100% baseada no programa de educação geral de 2006 – conta com quase 1,1 milhão de candidatos inscritos em todo o país. Desses, o número de candidatos que optam pelo exame de ciências sociais (história, geografia, educação cívica) chega a 63%, o maior em 6 anos desde 2018 e um aumento de 7,7% em relação a 2023.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 – o primeiro exame do programa de reformas de 2018 – atraiu a atenção de toda a sociedade. Um exame com muitas inovações, desde o programa, as disciplinas, o número de disciplinas, a estrutura e a matriz de questões, os formulários de múltipla escolha...

Embora o peso dos estudos e os custos sociais sejam claramente reduzidos quando os candidatos têm apenas quatro provas, e a nota de formatura corresponde à metade da nota do histórico escolar, o plano 2+2 ajudará a equilibrar a proporção de candidatos que escolhem ciências sociais e ciências naturais como meta do Ministério? A resposta veio em abril, dois meses antes do início do exame oficial.

De acordo com dados divulgados pelo Ministério da Educação e Treinamento, o país conta com 1,13 milhão de candidatos para o exame de conclusão do ensino médio de 2025. O número de candidatos inscritos para as três disciplinas de física, química e biologia é de 349.365, 241.750 e 70.483, respectivamente. O número de candidatos inscritos para as três disciplinas de história, geografia, educação econômica e direito é de 484.084, 479.585 e 247.248, respectivamente.

Calculando o número total de candidatos que escolheram 3 disciplinas naturais em comparação com o número total de candidatos que escolheram 3 disciplinas sociais, o resultado é 661.598, contra 1.210.917. Uma diferença que não mudou em relação ao antigo método de exame.

Se as novas disciplinas de tecnologia da informação e tecnologia forem agrupadas no grupo natural e o inglês for transferido para o grupo social, a diferença será ainda maior. Isso porque o número de candidatos inscritos para as novas disciplinas é de apenas cerca de 30.000, enquanto o número de candidatos inscritos para inglês ultrapassa 350.000.

De acordo com as turmas de disciplinas do vestibular, o número total de candidatos para os três grupos de ciências naturais: A00 (matemática, física, química), A01 (matemática, física, inglês) e B00 (matemática, química, biologia) é de 354.124 alunos. O número total de candidatos para os dois grupos de ciências sociais: C00 (literatura, história, geografia) e D01 (matemática, literatura, inglês) é de 648.032 alunos, 1,83 vezes maior.

A opção 2+2 no primeiro ano de implementação não alterou a orientação da seleção de disciplinas dos candidatos, nem ajudou os cursos técnicos a aumentar suas fontes de recrutamento em comparação com a opção obrigatória anterior 6.

Mas o mais preocupante é que os candidatos não preveem que as disciplinas eletivas determinarão significativamente suas chances de entrar na universidade.

9 opções, 36 maneiras de escolher, o bloco C00 está em um "beco sem saída"

A opção 2+2 oferece 36 opções de escolha de disciplinas para o exame de conclusão do ensino médio. Mas, por trás dessa liberdade de escolha, a oportunidade de ingressar na universidade não é distribuída igualmente para todas as combinações.

A primeira desigualdade surgiu no grupo que escolheu "história + geografia" quando, apenas 20 dias antes do exame, muitas grandes universidades, incluindo a Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, anunciaram o fim do recrutamento para o grupo C00. As justificativas apresentadas pelas instituições foram a necessidade de priorizar matemática e inglês na admissão para "corresponder à realidade", "garantir a equidade na conversão" e "buscar padrões internacionais de formação"...

Se o Ministério não tivesse "anunciado" e forçado as escolas a adicionar novamente o bloco C00, os candidatos que escolheram história + geografia teriam sido empurrados para um "beco sem saída" na corrida pelas melhores escolas de ciências sociais, perdendo a oportunidade de entrar na universidade dos seus sonhos antes mesmo de fazer o exame.

No entanto, não há garantia de que as escolas mencionadas manterão o bloco C00 no próximo ano. Este é um sinal de alerta para candidatos nascidos em 2008. Os candidatos ao exame de formatura do ensino médio de 2026 são forçados a mudar sua estratégia de seleção de disciplinas. Escolher história e geografia ao mesmo tempo se tornará arriscado e limitará as oportunidades de ingresso na universidade.

A próxima desigualdade reside nas novas disciplinas. Em teoria, disciplinas de TI e tecnologia têm o mesmo valor que física, química, biologia, história, geografia, educação econômica e direito nos exames de graduação e ingresso na universidade. Mas a realidade do ingresso mostra que novas disciplinas não significam novas oportunidades.

As principais universidades não recrutam combinações de disciplinas com tecnologia, mesmo escolas puramente técnicas como a Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói ou a Universidade de Ciências Naturais (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói).

A Universidade Nacional de Economia, a Academia Diplomática e a Universidade de Comércio Exterior rejeitam tanto a tecnologia quanto a tecnologia da informação.

As escolas do "grupo superior" que consideram combinações de tecnologia e tecnologia da informação podem ser contadas nos dedos.

Os candidatos que optarem por essas duas disciplinas só encontrarão oportunidades em escolas de nível médio ou inferior.

Embora não tenha havido nenhuma declaração ou comentário oficial das instituições de ensino, parece haver uma distinção implícita de que novas disciplinas, como tecnologia e informática, atendem apenas ao propósito de graduação. Candidatos que pretendem ingressar na universidade não optarão por cursar essa disciplina eletiva.

Por fim, a desigualdade se dá nos diferentes níveis de dificuldade de cada exame. Os candidatos que escolheram "química + inglês" para evitar física não poderiam esperar que este ano o exame de inglês fosse excepcionalmente difícil, enquanto o exame de física foi relativamente fácil.

Kỳ thi tốt nghiệp đầu tiên theo chương trình mới: “Cái bẫy” của 2+2 - 5 — Embora não tenha havido nenhuma declaração ou comentário oficial das instituições de treinamento, parece haver uma distinção implícita de que novas disciplinas, como tecnologia e tecnologia da informação, atendem apenas ao objetivo de graduação (Foto: Trinh Nguyen).

No próximo ano, se os candidatos optarem pelo oposto, cairão em uma "armadilha" no contexto da falta de uniformidade no nível de dificuldade das disciplinas. Normalmente, no último exame, a disciplina de geografia teve quase 7.000 pontos, enquanto a disciplina de tecnologia e orientação industrial teve apenas 4 pontos em todo o país.

A dificuldade desigual das disciplinas do exame leva a uma diferença nas notas entre os grupos de admissão e a uma diferenciação deficiente em alguns grupos, como o C00. Mas, mais importante, leva à discriminação nas instituições de ensino, quando os candidatos que fazem o exame C00 não são respeitados e são excluídos da disputa pelas melhores escolas de ciências sociais.

E assim, o 2+2 se torna um teste desafiador para candidatos a partir do 10º ano. Apenas 2 disciplinas podem ser escolhidas entre 9 disciplinas eletivas. Qual delas deve ser escolhida para obter vantagem na admissão? Devemos continuar escolhendo história + geografia? Devemos apostar em inglês ou investir dinheiro e esforço no certificado IELTS?

Essa é uma pergunta que nem todos conseguem responder, nem mesmo os professores. A menos que o Ministério da Educação e Treinamento e as universidades façam ajustes, anunciem de forma mais transparente e antecipada sobre os regulamentos de admissão, incluindo a divulgação antecipada da combinação de admissão.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm