Perdido em disciplinas eletivas - Parte 1: Consequências de 'escolher pratos na bandeja'

Alunos fazem o exame de admissão ao 10º ano em Hanói – Foto: NAM TRAN

No ensino médio, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, comumente conhecido como Novo Programa de Educação Geral, além das 6 disciplinas obrigatórias (excluindo as atividades educacionais obrigatórias), os alunos podem escolher 4 das 9 disciplinas restantes (grupo de disciplinas eletivas). Trata-se de um projeto mais flexível e diferenciado do que o antigo programa, para ajudar os alunos a orientar suas futuras carreiras.

Mas o problema está no fato de que quando os alunos têm que "escolher uma direção para o futuro" - escolhendo disciplinas no grupo "opcional" - eles não têm informação e não são devidamente orientados.

A maioria das escolas de ensino médio ainda permite que os alunos escolham apenas combinações de disciplinas que sejam convenientes para a organização da escola (adequadas ao número de professores, instalações e gestão), mas não permite que os alunos escolham de acordo com seus desejos, interesses e orientação profissional. Isso significa que eles podem apenas "escolher os pratos na bandeja".

Física, química e biologia são inferiores.

De acordo com o projeto inicial do Programa de Educação Geral de 2018, existem 3 grupos de disciplinas eletivas, cada grupo com 3 disciplinas. Os alunos podem escolher 5 disciplinas eletivas, com a condição de que cada grupo escolha pelo menos 1 disciplina. Esta regra visa evitar que os alunos optem excessivamente pelo grupo de ciências naturais ou ciências sociais.

Mas depois que a história se tornou disciplina obrigatória logo na implementação, os grupos de escolha foram desfeitos. Os alunos escolheram 4 disciplinas de 9 sem as condições de antes.

Isso leva a uma situação em que os alunos escolhem disciplinas voltadas para as ciências sociais, especialmente alunos de áreas rurais, onde as condições de ensino não são favoráveis.

Muitas escolas oferecem de 6 a 8 turmas de disciplinas eletivas, mas o número de turmas que escolhem turmas com duas ciências sociais (geografia, educação econômica e direito) é alto. Entre as disciplinas restantes, física e ciência da computação são as mais escolhidas, enquanto tecnologia e biologia são escolhidas por pouquíssimos alunos. Muitas escolas não oferecem artes e música porque não há professores e poucos alunos querem cursá-las. Algumas escolas não têm alunos que escolhem turmas com tecnologia.

A organização das turmas em diferentes grupos de disciplinas pelas escolas frequentemente se baseia em um levantamento das necessidades dos alunos do 10º ano e das condições (professores, salas de aula). Muitas escolas planejaram inicialmente organizar muitos grupos, mas depois os reduziram gradualmente, mantendo apenas grupos próximos aos tradicionais grupos de vestibulares. "A bandeja de refeições tem poucos pratos", então as opções dos alunos também são mais limitadas do que os objetivos originais do novo programa neste nível.

De acordo com dados fornecidos por especialistas em um seminário que revisou os 5 anos de implementação do Programa de Educação Geral de 2018 (recentemente organizado pela Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas), as províncias de Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... têm o número de alunos escolhendo o grupo de disciplinas de física, química, biologia atingindo apenas 11-15% do número de alunos escolhendo a disciplina na 10ª série.

Em Hanói e Da Nang, a demanda por disciplinas é mais equilibrada entre os dois grupos: ciências sociais e ciências naturais. No entanto, o número de alunos que escolhem mais ciências sociais ainda é predominante. Em Hanói, física e história são escolhidas por mais alunos, enquanto a porcentagem de química, biologia, tecnologia, etc. é baixa.

O Dr. Le Dong Phuong (Instituto Vietnamita de Ciências da Educação), ao realizar uma pesquisa sobre o tema de orientação profissional para alunos do ensino médio, compartilhou que há escolas onde os professores de física e química têm apenas 4 a 5 aulas por semana, pois há poucos alunos optando por estudar essas disciplinas. Para garantir aulas por semana suficientes, de acordo com os regulamentos, muitos professores precisam realizar outras atividades para converter o número de aulas.

Especialistas dizem que, no contexto da promoção da educação STEM na educação geral e do investimento mais pesado em engenharia e tecnologia, a situação atual de recusa em escolher física, química e biologia entre a maioria dos alunos do ensino médio é um perigo.

Alunos do 9º ano da Cidade de Ho Chi Minh fizeram perguntas ao conselho consultivo no Dia da Confiança do 10º ano, realizado em março de 2024 – Foto: MY DUNG

Aceite as dificuldades de ter muitos "pratos"

O programa de educação geral de 2018 foi implementado por 3 anos letivos, tempo suficiente para que as escolas aprendam com a prática e ajustem sua abordagem para oferecer mais opções aos alunos e também buscar uma escolha mais equilibrada de disciplinas. Mas, para priorizar os alunos, as escolas precisam aceitar as dificuldades.

A Sra. Ngo Thi Thanh, vice-diretora da Escola Secundária Phan Huy Chu (Hanói), compartilhou que o arranjo da escola busca personalizar o horário para cada aluno. Assim, as aulas de ciências naturais da escola terão disciplinas fixas (no grupo de disciplinas eletivas) de física, química e biologia.

Além disso, cada aluno poderá escolher com flexibilidade uma quarta disciplina eletiva, de acordo com seu horário pessoal, incluindo as disciplinas de economia e direito, geografia, ciência da computação, tecnologia, música e artes plásticas. A disciplina voltada para ciências sociais tem disciplinas fixas de história e geografia. Os alunos podem escolher com flexibilidade uma quarta disciplina eletiva, de acordo com seu horário pessoal, incluindo as disciplinas de física, química, biologia, ciência da computação e tecnologia.

Com o arranjo acima, no ano letivo de 2024-2025, a escola terá apenas 29 turmas fixas de 10º ano, mas haverá dias em que o número de turmas aumentará para 32. Algumas turmas terão 40 alunos, mas outras terão apenas 10, dependendo das disciplinas escolhidas pelos alunos. Para organizar com flexibilidade e aumentar as oportunidades de escolha dos alunos, o planejamento do horário escolar deve ser científico, meticuloso e flexível. Além disso, também é necessário ter boas condições para professores e instalações. Portanto, apenas escolas públicas autônomas e escolas privadas podem fazer isso.

A Sra. Tran Thi Hai Yen, diretora da Escola Secundária Tran Phu (Distrito de Hoan Kiem, Hanói), afirmou que, para ajudar os alunos a evitarem "caminhos perdidos" na escolha das disciplinas, é necessário organizar diversas opções e oferecer aconselhamento criterioso. A Escola Secundária Tran Phu organiza as turmas em 8 a 10 grupos de disciplinas para escolher. Entre eles, há grupos voltados para ciências naturais, ciências sociais e um grupo geral com uma gama completa de disciplinas para alunos que não têm uma orientação clara a partir do 10º ano.

Os alunos do 10º ano terão 2 grupos de disciplinas para escolher. Além disso, os alunos que não tiverem uma direção clara estudarão aulas em grupos de disciplinas gerais. Após 1 semestre ou 1 ano letivo, os alunos poderão obter informações sobre admissão em universidades, carreiras futuras e também autoavaliar suas habilidades para se adaptar à natureza ou à sociedade e decidir se adaptar.

Os alunos que desejarem mudar de disciplina eletiva deverão se registrar na escola e a equipe de orientação da escola orientará os alunos no autoestudo, criando condições para que eles complementem seus conhecimentos e façam testes antes do novo ano letivo", disse a Sra. Yen.

(continua)

Iniciativa escolar

A Sra. Nguyen Boi Quynh, diretora da Escola Secundária Viet Duc (Hanói), compartilhou que se a escola organizasse as aulas apenas com base em suas condições favoráveis, os alunos facilmente se "perderiam" porque os alunos do ensino médio não têm muitas informações sobre orientação profissional, enquanto nos últimos 3 anos, as admissões na universidade também tiveram muitas flutuações.

“Precisamos aprender proativamente sobre as combinações de admissão correspondentes às áreas de estudo nos níveis universitário e profissionalizante para criar grupos apropriados de disciplinas para escolher. Atualmente, a escola tem 8 grupos de disciplinas para escolher. Os grupos devem interligar disciplinas naturais e sociais”, disse a Sra. Quynh.

Seleção aleatória, falta de informação sobre orientação profissional

Segundo muitos especialistas, os alunos que ingressam no 10º ano basicamente carecem de informações sobre orientação profissional. Muitos pais e alunos desconhecem a importância da escolha das disciplinas, optando por cursos aleatórios, que sejam fáceis de aprender e de obter notas altas.

Mudanças nas admissões universitárias, o surgimento de muitos exames de admissão, como exames de avaliação de raciocínio, exames de avaliação de habilidades... também deixam escolas e alunos confusos na escolha das disciplinas.

O Sr. Nguyen Quang Tung, diretor da Escola Secundária Lomonoxop (Hanói), disse que recentemente a Universidade Nacional de Hanói anunciou o ajuste no teste de avaliação de competências. Minha escola tem duas turmas de 12º ano com 70 alunos que não escolheram nenhuma disciplina que se sobreponha às disciplinas relacionadas ao teste de avaliação de competências desta instituição de ensino (exceto as disciplinas obrigatórias).

Dessa forma, os alunos não terão a oportunidade de usar os resultados do teste de avaliação de competências para o ingresso na universidade. Escolher disciplinas a partir do 10º ano, considerando que o processo de admissão à universidade muda a cada ano, será muito difícil para os alunos.

Uma aula real de matemática para alunos do 10D2 na Escola Secundária Nguyen Khuyen (Distrito 10, Cidade de Ho Chi Minh) – Foto: NHU HUNG

Inscrição para estudo no exterior rejeitada por falta de justificativa e química

A Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An (Hanói), compartilhou que depois de 3 anos, o desequilíbrio entre a escolha de disciplinas de ciências naturais e ciências sociais é um grande problema.

A Escola Secundária Chu Van An oferece seis grupos de disciplinas para alunos do 10º ano, nos quais todas as turmas devem estudar física e química. Segundo a Sra. Nhiep, alguns alunos não gostam de estudar física e química, e os pais também se perguntam se o agrupamento de disciplinas é semelhante ao de uma escola especializada em ciências naturais.

“Muitos estudantes que pretendem estudar no exterior depois de concluir o ensino médio tiveram suas inscrições rejeitadas por universidades estrangeiras porque não estudaram física ou química no ensino médio”, explicou a Sra. Nhiep.

A Escola Secundária Chu Van An precisa recrutar mais professores de física para garantir tempo de ensino para todos os alunos. Segundo a Sra. Nhiep, para os alunos do 11º ano que não escolheram física ou química no ano letivo passado, mas agora desejam se adaptar, a escola também cria condições para ministrar o programa do 10º ano e organiza provas adicionais para que os alunos atendam aos requisitos.

Comentando sobre isso, o professor Do Duc Thai, editor-chefe do programa de matemática de 2018, também disse que, só na Austrália, há pelo menos cinco grandes universidades que se recusam a aceitar alunos que não cursam física e química no ensino médio. Alunos de economia ou direito também são obrigados a cursar física e química no ensino médio.

“Eles consideram o estudo das ciências naturais como um meio de treinar seu pensamento, raciocínio e capacidade de resolução de problemas. E todas as áreas da vida exigem essas habilidades. É por isso que a educação STEM (a combinação de conhecimentos das ciências naturais para resolver problemas práticos da vida) é uma tendência inevitável no ensino médio de muitos países”, disse o Sr. Thai.

Fonte: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm