Como fazer menos matérias sem estudar de forma desequilibrada?

AVALIAÇÃO ADEQUADA DAS HABILIDADES AJUDARÁ A MUDAR A FORMA DE ENSINAR

Muitas opiniões afirmam que, com o plano de exames de conclusão do ensino médio a partir de 2025, a inovação no ensino de disciplinas que não são obrigatórias para a prova é ainda mais importante. Como fazer com que os alunos gostem de estudar e vejam essa disciplina como necessária para a vida, abrindo mais oportunidades para escolher sua futura carreira em vez de estudar para obter pontos para a prova? As escolas precisam levar a sério o ensino, a avaliação e os testes dos alunos em todas as disciplinas, e não se concentrar apenas nas disciplinas para a prova.

Com o plano de exames de formatura do ensino médio de 2025, a inovação no ensino, especialmente em disciplinas que não são obrigatórias para os exames, é muito importante.

A Sra. Nguyen Boi Quynh, Diretora da Escola Secundária Viet Duc ( Hanói ), afirmou que o ponto-chave do exame, em consonância com o novo programa, é focar na inovação na forma de elaborar as questões. Com a forma de avaliação dos anos anteriores, a situação dos alunos sob pressão e estudando para lidar com as provas continuará existindo. Portanto, as escolas aguardam ansiosamente o anúncio do Ministério da Educação e Treinamento sobre o novo formato de exame, a fim de estabelecer uma direção clara na inovação do ensino, bem como na avaliação e nos testes nas escolas.

O Sr. Dam Tien Nam, Diretor da Escola Secundária e de Ensino Médio Nguyen Binh Khiem (Hanói), expressou sua opinião: o número de disciplinas obrigatórias e eletivas não afeta muito o ensino, mas a forma como os testes são aplicados para avaliar adequadamente a capacidade do aluno terá um impacto significativo na aprendizagem. Tomando como exemplo a história, o Sr. Nam propôs: "Independentemente de haver ou não um exame de conclusão do ensino médio, a forma de elaborar questões, testar e avaliar essa disciplina precisa mudar."

A Sra. Nguyen Phuong Lan, Diretora da Escola Secundária Luc Nam ( Bac Giang ), também afirmou que não há necessidade de se preocupar muito com o impacto de menos disciplinas na educação integral, pois atualmente os alunos estão mais interessados ​​em ingresso na universidade. A tendência das universidades de organizarem processos seletivos separados, com testes de avaliação de competência e raciocínio, está aumentando, portanto, os alunos que desejam ter mais oportunidades de admissão devem possuir conhecimentos e habilidades abrangentes e prestar atenção a todas as disciplinas, evitando assim a preocupação com a desigualdade na aprendizagem.

O Sr. Nguyen Van Minh, Diretor da Escola Secundária Muong Chieng ( Hoa Binh ), também afirmou que quanto menos disciplinas forem testadas, mais rigorosamente precisamos controlar os testes e avaliações regulares, bem como as avaliações periódicas na escola, para manter a qualidade do ensino e da aprendizagem. Os professores devem prestar mais atenção à avaliação do processo para registrar o progresso dos alunos. Testes periódicos são organizados para toda a escola. As disciplinas devem enviar uma matriz de testes específica com uma semana de antecedência ao conselho profissional. Após a aprovação, os professores criam questões de teste e as classificam entre as turmas para garantir a imparcialidade. Após cada teste periódico, a escola discutirá diretamente com os professores para ajustar o ensino de acordo.

K NÃO PODE DEIXAR QUE 'ESTUDE O QUE É O TESTE' ACONTEÇA

Em entrevista ao repórter do Thanh Nien , o Professor Do Duc Thai, da Universidade Nacional de Educação de Hanói, afirmou que a avaliação educacional, incluindo o método de exame e o reconhecimento da conclusão do ensino médio, é a etapa final de todo o processo de implementação do programa de educação geral. É responsável por implementar os objetivos da educação geral e os requisitos para as qualidades e habilidades dos alunos.

Para mudar gradualmente a visão de que o que é testado é o que é aprendido, primeiro, é necessário mudar gradualmente o método de avaliação nas escolas, construir um banco de testes para que os alunos não precisem memorizar ou praticar para os exames; mudando assim os métodos de ensino e aprendizagem.

Sr. TRAN MANH TUNG, Diretor de um centro de treinamento cultural em Hanói

Isso significa que a avaliação educacional deve aderir ao princípio de "o que você aprende é o que você testa". É impossível permitir que a avaliação educacional regule e controle os objetivos educacionais, ou seja, é impossível permitir a situação de "o que você testa é o que você aprende". Para cada disciplina do Programa de Educação Geral de 2018, é necessário construir confiança entre alunos e pais sobre o valor que o conhecimento daquela disciplina traz para a vida futura do aluno; motivando e atraindo alunos para a disciplina. Para isso, inove o conteúdo e os métodos de ensino de cada disciplina. É impossível usar medidas administrativas: impor provas em algumas disciplinas para forçar os alunos a estudar aquela disciplina.

O Sr. Tran Manh Tung, diretor de um centro de treinamento cultural em Hanói, também afirmou que uma questão importante que precisa de atenção agora é a mudança no conceito de aprender e fazer provas. "Por muito tempo, nos concentramos principalmente em 'aprender a fazer provas' e 'aprender o que se faz na prova'. Para mudar gradualmente o conceito de aprender o que se faz na prova, primeiro precisamos mudar gradualmente a forma de avaliação nas escolas, criando um banco de provas para que os alunos não precisem memorizar ou praticar para as provas; mudando assim a forma de ensinar e aprender", sugeriu o Sr. Tung.

Em seguida, é necessário mudar a percepção dos alunos e da sociedade sobre o propósito da aprendizagem: aprender a compreender, aprender a fazer, aplicar, aprender por si mesmo. Este é um conceito positivo: aprender para progredir, não apenas para passar em uma prova, depois da qual se esquece tudo. Se fizermos isso, todas as disciplinas serão importantes; a aprendizagem não dependerá de uma disciplina ser avaliada ou não.

O Sr. Thai Van Thanh, Diretor do Departamento de Educação e Treinamento de Nghe An, espera que, no futuro, o Ministério da Educação e Treinamento estabeleça centros de testes para avaliar a capacidade em cada localidade, para que os candidatos possam fazer o teste em diferentes épocas do ano, podendo até optar por fazê-lo várias vezes. Dessa forma, a capacidade dos alunos em todas as disciplinas será avaliada.

Ao considerar a graduação, os alunos devem ter resultados acadêmicos nas disciplinas.

AS UNIVERSIDADES DEVEM SER TOTALMENTE AUTÔNOMAS NA MATRÍCULA

Após o Ministério da Educação e Formação decidir incluir quatro disciplinas no exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 e afirmar que os alunos que desejam cursar mais do que esse número não são permitidos pela regulamentação, algumas opiniões apontaram que isso reduziria a oportunidade de os alunos se candidatarem a universidades com muitas combinações. No entanto, muitos especialistas apoiaram a opinião de que este é apenas um exame de conclusão do ensino médio, portanto, qualquer regulamentação deve visar apenas esse objetivo.

O professor Nguyen Xuan Khang, presidente do Conselho Escolar Marie Curie (Hanói), expressou sua opinião: não é necessário "envolver" o propósito de "admissão à universidade" no exame de conclusão do ensino médio. A pressão do exame de conclusão do ensino médio será bastante reduzida se houver apenas o objetivo principal do exame, sem qualquer outro propósito. O segundo motivo, segundo o Sr. Khang, é que as universidades têm o direito de matricular alunos de forma autônoma, e existem muitos métodos de matrícula adequados para cada escola e cada setor.

Compartilhando a mesma opinião, o Sr. Tran Manh Tung afirmou que é necessário separar em breve o exame de conclusão do ensino médio do processo seletivo para admissão em universidades e faculdades. A partir de 2025, o exame de conclusão do ensino médio deverá desempenhar seu papel, que é o de considerar a formatura.

O Professor Do Duc Thai também afirmou que o exame de conclusão do ensino médio (se houver) desempenha apenas o papel de fornecer dados para o ensino profissionalizante e o ingresso no ensino superior, não desempenhando um papel direto no ingresso em universidades e faculdades. O Ministério da Educação e Formação Profissional deve incentivar as universidades e faculdades a serem completamente autônomas no processo de admissão, com diferentes métodos de admissão adequados a cada instituição... Assim, o método de exame e reconhecimento da conclusão do ensino médio deve contribuir diretamente para a implementação bem-sucedida das instruções da Resolução 29 sobre orientação profissional para estudantes do ensino médio, "a fim de promover ao máximo o potencial de cada aluno".

A formatura deve ter resultados acadêmicos de todas as disciplinas.

Embora o plano de provas de conclusão do ensino médio tenha quatro disciplinas, as instituições de ensino devem implementar integralmente o volume de aprendizagem de cada disciplina, conforme prescrito na Circular 32/2018-TT-BGD-DT, alterada pela Circular 13/2022-TT-BGD-DT. Além disso, a consideração da formatura exige a obtenção dos resultados de aprendizagem de todas as disciplinas por meio de avaliação processual.

Sr. Huynh Van Chuong , Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade, Ministério da Educação e Treinamento

Link da fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm