Salas de aula "dinâmicas", escolas "de campo", o que mais?

Alunos da Escola Primária Rach Gia (Distrito de Binh Chanh, Cidade de Ho Chi Minh), uma escola espaçosa com um investimento de 131 bilhões de VND, cobrindo quase 12.000 metros quadrados, acaba de ser construída para entrar em uso neste ano letivo.

Por que considerar cuidadosamente?

No contexto da Cidade de Ho Chi Minh, que aumenta sua população estudantil em uma média de 20.000 a 40.000 alunos por ano, garantir espaço escolar suficiente para atender à demanda é a principal preocupação dos líderes da cidade. No entanto, as dificuldades específicas em termos de terrenos para construção, bem como a Circular 13 do Ministério da Educação e Treinamento, que não se adequa à realidade da Cidade de Ho Chi Minh, têm pressionado a escassez de escolas, forçando os líderes de todos os níveis a encontrar soluções de curto prazo.

Nesse sentido, o presidente do Comitê Popular da Cidade de Ho Chi Minh, Phan Van Mai, afirmou recentemente que a cidade considerará a opção de construir escolas de "campo" em algumas áreas densamente povoadas. As escolas de "campo" funcionarão por um período determinado, de 5 a 10 anos, até que a necessidade seja eliminada. Embora sejam chamadas de "campo", a qualidade deve ser boa, garantir a segurança e atender às necessidades de ensino e aprendizagem antes da construção de novas escolas, afirmou o Sr. Mai.

Anteriormente, o Sr. Trinh Vinh Thanh, Chefe do Departamento de Educação e Treinamento do Distrito de Go Vap, afirmou que muitas escolas neste distrito aplicaram o modelo de sala de aula "dinâmica" para solucionar temporariamente a escassez de salas de aula. Especificamente, durante as aulas de educação física e ciência da computação, os alunos serão transferidos para salas de aula especializadas, deixando as salas de aula normais vazias. De lá, os alunos de outras turmas serão transferidos para estudar nas salas de aula vazias.

Presidente do Comitê Popular da Cidade de Ho Chi Minh, Phan Van Mai (centro), na cerimônia de inauguração da Escola Primária Rach Gia em 5 de setembro.

Modelos como salas de aula "dinâmicas" ou escolas "de campo" são considerados soluções temporárias e viáveis, com a característica de aproveitar espaços vazios para reduzir a pressão da escassez de salas de aula na Cidade de Ho Chi Minh. No entanto, os gestores devem considerar cuidadosamente a eliminação dos fatores de risco, de acordo com o Dr. Nguyen Vinh Quang, estudante de gestão educacional na Universidade de Hertfordshire (Reino Unido) e atualmente diretor da Organização Internacional de Educação Profissional Mr.Q.

Especificamente, salas de aula "dinâmicas" podem alocar alunos de forma flexível, mas os professores precisam se preocupar em coordenar os alunos entre as aulas para garantir que não sejam muito interrompidos. Por outro lado, a reforma do espaço para criar uma escola "de campo" deve se comprometer a não afetar a qualidade do ensino e da aprendizagem, bem como a garantir a segurança e a saúde de professores e alunos.

Além disso, para que os modelos abordem a pressão escolar de forma eficaz, o Sr. Quang afirmou que há muitos grupos de fatores que precisam de atenção. Por exemplo, é necessário investir na formação e no desenvolvimento de professores para garantir que eles sejam capazes de participar e operar o modelo. "Além disso, é necessário monitorar e avaliar regularmente o desempenho dos modelos durante a operação para fazer ajustes e melhorias em tempo hábil", comentou o especialista em educação.

Professores, gestores, organizações sociais e empresas são os fatores que precisam participar da solução da pressão pela falta de escolas, segundo especialistas.

Além dos modelos de curto prazo mencionados, o Dr. Quang acredita que deve haver muitas soluções de longo prazo para resolver completamente o problema da falta de escolas na Cidade de Ho Chi Minh, com a participação de diversas partes. Em primeiro lugar, o setor educacional precisa adotar mais medidas para otimizar o uso dos recursos disponíveis, como salas de aula vazias, e, ao mesmo tempo, aumentar o investimento orçamentário em infraestrutura para aumentar o número de salas de aula, como a construção de novas escolas ou a reforma de escolas antigas.

Outro aspecto mencionado pelo Sr. Quang é a aplicação da tecnologia na educação, como o apoio ao ensino remoto ou a criação de salas de aula virtuais quando necessário. Ao mesmo tempo, os gestores também precisam apoiar projetos de pesquisa e inovação na educação para gerar melhorias sustentáveis.

"O setor educacional também precisa cooperar com organizações sociais e empresas de outros campos para apoiar a construção e manutenção de escolas", disse o Dr. Quang.

Lições de outros países

Segundo o Sr. Quang, a pressão da falta de escolas não se restringe à Cidade de Ho Chi Minh, mas também ocorre com frequência em alguns países desenvolvidos, como EUA, Finlândia, Japão ou Coreia do Sul. A forma como esses países resolvem esse problema pode servir de lição para o setor educacional da Cidade de Ho Chi Minh, que deve ser considerada e promovida em seu plano geral de desenvolvimento.

Não é apenas uma história da Cidade de Ho Chi Minh, a pressão da falta de escolas também é um problema de alguns países desenvolvidos.

Por exemplo, a Finlândia reduziu com sucesso a pressão da escassez de escolas ao adotar um sistema de “escolas estruturadas por turnos”, comumente conhecido como “Peruskoulu finlandês”, para alunos de 7 a 16 anos. Esse sistema permite que os administradores educacionais usem o mesmo prédio para vários propósitos, incluindo educação básica e educação secundária, otimizando assim o uso do espaço.

Nos EUA, muitos distritos escolares implementaram salas de aula temporárias, utilizando escritórios corporativos ou outros espaços para atender às necessidades de ensino e aprendizagem. Esse modelo é semelhante ao plano de escolas de campo da Cidade de Ho Chi Minh. "Além disso, o setor educacional neste país também expandiu o horário escolar para usar as escolas existentes de forma flexível", informou o Dr. Quang.

Salas de aula virtuais combinadas com horários flexíveis para o ensino à distância são as opções da Coreia do Sul para aliviar a pressão da escassez de salas de aula. Enquanto isso, o Japão está aproveitando áreas rurais e suburbanas para construir escolas temporárias, garantindo educação universal para todos os alunos antes da construção de novas escolas espaçosas, afirmam especialistas em educação.

Anteriormente, no plano de construção de escolas, a Cidade de Ho Chi Minh estabeleceu a meta de concluir a construção de 4.500 novas salas de aula até 2025, um aumento de 3.537 salas de aula em relação ao atual. Somente no ano letivo de 2023-2024, a cidade colocará 48 escolas em operação, com um total de 512 novas salas de aula, um aumento de 367 salas de aula em relação ao ano anterior. As novas escolas em operação estão concentradas nos distritos 5, 10, Binh Thanh, distrito de Hoc Mon e cidade de Thu Duc.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm