A Resolução 71 altera fundamentalmente a orientação do pensamento para a orientação política.

A Resolução nº 71-NQ/TW da GD&TĐ representa uma mudança fundamental no pensamento e na orientação política para professores e gestores.

Ainda existem muitas dificuldades.

Ao discursar na Conferência de Ensino Superior de 2025, o Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Gestores Educacionais ( Ministério da Educação e Formação ), afirmou que, segundo dados do banco de dados do setor, o país conta com quase 86.000 docentes universitários em tempo integral, dos quais mais de 70.000 atuam em instituições públicas. Desse total, cerca de 750 são professores titulares, mais de 5.900 são professores associados, mais de 30.000 possuem doutorado e quase 50.000 possuem mestrado. Nos últimos anos, o número de docentes aumentou rapidamente, a qualidade tem melhorado gradualmente e alguns já estão alinhados aos padrões internacionais.

Contudo, no contexto da inovação no ensino superior e da globalização, o corpo docente não tem atendido plenamente às exigências de desenvolvimento, tanto no ensino quanto na pesquisa científica. O regime de remuneração não é suficientemente atrativo para reter talentos ou atrair cientistas renomados, nacionais e internacionais.

Segundo o Sr. Vu Minh Duc, nos últimos tempos, o Estado implementou diversas políticas importantes para o desenvolvimento do corpo docente: padronização de qualificações, regulamentação dos regimes de trabalho, expansão da formação doutoral, incentivo à pesquisa científica , melhoria dos salários, da renda e do ambiente de trabalho. Contudo, na prática, essas políticas ainda apresentam muitas deficiências.

O regime de trabalho estipulado na Circular 20/2020/TT-BGDDT é flexível, conferindo autonomia às instituições de ensino superior, mas ainda apresenta limitações na conversão da carga horária padrão. Isso desestimula as atividades de pesquisa científica, dificultando a retenção de bons docentes.

A política de salários e benefícios aplica-se, em geral, aos servidores públicos em unidades de serviço público, conforme o Decreto 204/2004/ND-CP, com coeficientes que variam de 2,34 a 8,0, dependendo do nível hierárquico. Além disso, os docentes têm direito a um adicional de 25% a 45%, dependendo da disciplina, juntamente com um adicional por tempo de serviço de 5% ou mais após 5 anos de trabalho. No entanto, esse nível de remuneração ainda não é compatível com a carga de trabalho e as exigências profissionais.

A política de formação e desenvolvimento profissional também implementou diversos projetos (Projetos: 322, 599, 911, e mais recentemente o 89) para apoiar docentes na obtenção de títulos de mestrado e doutorado no país e no exterior. Algumas instituições também oferecem apoio financeiro para mensalidades, despesas de moradia e participação em congressos científicos. No entanto, a taxa de participação de docentes em programas de formação continua muito baixa. Isso se deve ao fato de o nível de apoio ser insuficiente e muitas instituições de ensino superior não darem a devida atenção a essa questão.

A política inicial afirma que a pesquisa científica é uma tarefa obrigatória e, ao mesmo tempo, abre muitos fundos e programas de financiamento, desde o nível local até o nacional. Algumas instituições de ensino superior possuem mecanismos para premiar docentes por publicações internacionais e apoiar sua participação em conferências. No entanto, as principais dificuldades residem na falta de recursos financeiros, no financiamento limitado para pesquisa e nos procedimentos complexos.

As condições de trabalho para docentes melhoraram, visto que muitas instituições investem em laboratórios, centros de pesquisa e oferecem moradia popular, especialmente para docentes jovens. No entanto, o mecanismo de promoção e nomeação ainda é complexo, inflexível e pouco vinculado à qualidade, o que dificulta a criação de motivação a longo prazo.

Diversas escolas e localidades implementaram políticas de atração de talentos, como subsídios iniciais, apoio habitacional, condições de pesquisa ou admissão especial para cientistas de destaque e pessoas com altos títulos acadêmicos. No entanto, essa política geralmente não é suficientemente competitiva internacionalmente, dificultando a atração e retenção de bons especialistas no Vietnã.

Novos alunos da Universidade Gia Dinh no ano letivo de 2025-2026. Foto: GDU

Transição da “gestão” para o “desenvolvimento”

A Profa. Dra. Ngo Thi Phuong Lan, Reitora da Universidade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nacional de Ho Chi Minh, comentou: Em comparação com as resoluções anteriores, a Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e formação (Resolução 71) representa uma mudança fundamental no pensamento e na orientação política para professores e gestores.

O primeiro avanço é a mudança de mentalidade, passando de um foco em "gestão" para um foco em "desenvolvimento". A resolução considera os professores não apenas como uma força para a gestão, mas também como o núcleo e a força motriz para o desenvolvimento. Consequentemente, a política concentra-se na criação de um ambiente favorável para que cada professor maximize seu potencial, seja respeitado e contribua.

A segunda inovação reside na mudança na forma como a qualidade é avaliada. Em vez de se concentrar apenas no número de diplomas, a Resolução 71 enfatiza a eficácia prática e a inovação. Isso incentiva os professores a atualizarem constantemente seus conhecimentos, inovarem nos métodos de ensino, especialmente aplicando tecnologia digital e aproximando-se dos padrões internacionais.

O terceiro avanço é o aumento da autonomia das instituições de ensino superior. Com maior autonomia, as escolas terão mais iniciativa no recrutamento, treinamento e organização de pessoal, otimizando recursos e melhorando a qualidade da equipe.

“Esperamos que, após a entrada em vigor da Resolução 71, a equipe de professores e gestores não apenas transmita conhecimento, mas também seja composta por pesquisadores, companheiros, inspiradores e que promova a criatividade nos alunos”, compartilhou a Profª. Dra. Ngo Thi Phuong Lan.

Garantir a viabilidade e a eficácia.

A implementação da Resolução 71, segundo a professora Ngo Thi Phuong Lan, certamente enfrentará muitos desafios, especialmente no contexto atual das universidades.

O maior desafio é mudar a mentalidade e os hábitos de trabalho de um número significativo de professores e administradores. A transição de métodos de ensino tradicionais para uma abordagem moderna, centrada no aluno, exige muito esforço e perseverança.

O segundo desafio é a pressão sobre os recursos para investir em formação e melhoria das qualificações. Apesar da política, a alocação orçamental e a mobilização de recursos sociais ainda enfrentam muitas dificuldades.

Para garantir a viabilidade e a eficácia da Resolução 71, a Profª. Dra. Ngo Thi Phuong Lan afirmou que é necessário implementar um conjunto de soluções integradas. Nesse sentido, em termos de políticas e mecanismos, é preciso definir a política de remuneração, incentivar a excelência docente e construir um mecanismo de avaliação científico e justo, baseado no desempenho profissional e no nível real de contribuição.

Em relação à formação e ao desenvolvimento, é necessário fortalecer programas de capacitação aprofundada em métodos de ensino modernos, competências digitais e pesquisa científica; organizar seminários e fóruns para compartilhar experiências e aprender uns com os outros. Ao mesmo tempo, é necessário construir um ambiente de trabalho profissional, incentivar a autonomia, a criatividade e o espírito de cooperação. Aplicar a tecnologia na gestão reduz o trabalho administrativo, permitindo que os professores dediquem mais tempo às suas áreas de especialização.

“Acredito que, com o consenso de toda a sociedade, a determinação dos líderes em todos os níveis e os esforços de cada indivíduo, superaremos os desafios para levar o ensino superior vietnamita a um novo patamar”, disse a Profª. Dra. Ngo Thi Phuong Lan.

Segundo o Sr. Vu Minh Duc, para atender às exigências de desenvolvimento no contexto da integração e da transformação digital, as políticas para docentes universitários precisam continuar sendo fortemente inovadas. Em primeiro lugar, é necessário superar as deficiências nos regimes de trabalho, salários e benefícios, criando, ao mesmo tempo, condições favoráveis ​​para que os docentes desenvolvam suas carreiras.

Por um lado, é necessário aumentar o investimento e o apoio à formação de pós-graduados, expandir as oportunidades de pesquisa, criar um fundo para o desenvolvimento substancial da ciência e da tecnologia e reduzir os procedimentos administrativos. Por outro lado, as políticas devem incentivar a atração de talentos nacionais e estrangeiros com mecanismos de remuneração flexíveis, compatíveis com a capacidade e a contribuição.

“Reter e atrair talentos é um fator crucial para determinar a qualidade do ensino superior vietnamita. Somente quando os docentes são tratados com justiça e têm um ambiente de trabalho favorável, eles se dedicarão verdadeiramente ao ensino e à pesquisa, contribuindo assim para a melhoria da qualidade e do prestígio do ensino superior em nosso país”, afirmou o Sr. Vu Minh Duc.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thay-doi-can-ban-tu-tu-duy-den-dinh-huong-chinh-sach-post750758.html