A Resolução 71 muda fundamentalmente o pensamento para a orientação política

GD&TĐ - A Resolução nº 71-NQ/TW representa uma mudança fundamental no pensamento e na orientação política de professores e gestores.

Ainda há muitas dificuldades.

Em discurso na Conferência de Educação Superior de 2025, o Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Gestores Educacionais ( Ministério da Educação e Formação ), afirmou que, de acordo com estatísticas do banco de dados da indústria, o país conta com quase 86.000 professores universitários em tempo integral, dos quais mais de 70.000 trabalham em instituições públicas. Essa equipe conta com quase 750 professores, mais de 5.900 professores associados, mais de 30.000 doutores e quase 50.000 mestres. Nos últimos anos, o número de professores aumentou rapidamente, a qualidade melhorou gradualmente e alguns se integraram aos padrões internacionais.

No entanto, no contexto da inovação no ensino superior e da globalização, o corpo docente não atendeu realmente aos requisitos de desenvolvimento, tanto no ensino quanto na pesquisa científica. O regime de remuneração não é atrativo o suficiente para reter talentos ou atrair cientistas de prestígio no país e no exterior.

Segundo o Sr. Vu Minh Duc, nos últimos tempos, o Estado adotou diversas políticas importantes para o desenvolvimento do corpo docente: padronização de qualificações, regulamentação dos regimes de trabalho, expansão da formação de doutorado, incentivo à pesquisa científica , melhoria dos salários, da renda e do ambiente de trabalho. No entanto, na realidade, essas políticas ainda revelam muitas deficiências.

O regime de trabalho estipulado na Circular 20/2020/TT-BGDDT é aberto, conferindo autonomia às instituições de ensino superior, mas ainda apresenta limitações na conversão de carga horária. Isso desestimula as atividades de pesquisa científica, dificultando a retenção de bons docentes.

A política salarial e de subsídios aplica-se, de forma geral, aos servidores públicos em unidades de serviço público, de acordo com o Decreto 204/2004/ND-CP, com coeficientes que variam de 2,34 a 8,0, dependendo da categoria. Além disso, os docentes têm direito a um subsídio preferencial de 25% a 45%, dependendo da disciplina, juntamente com um subsídio por antiguidade de 5% ou mais após 5 anos de serviço. No entanto, esse nível de rendimentos ainda não é compatível com a carga de trabalho e as exigências profissionais.

A política de formação e desenvolvimento profissional também implementou diversos projetos (Projetos: 322, 599, 911 e, recentemente, 89) para apoiar docentes a cursar mestrado e doutorado no país e no exterior. Algumas instituições também financiam mensalidades, despesas de subsistência e participação em congressos científicos. No entanto, a taxa de docentes que participam de treinamentos ainda é muito baixa. Isso ocorre porque o nível de apoio é insuficiente e muitas instituições de ensino superior não dão a devida atenção a esse aspecto.

A política inicial afirma que a pesquisa científica é uma tarefa obrigatória e, ao mesmo tempo, abre muitos fundos e programas de financiamento, desde a base até o nível nacional. Algumas instituições de ensino superior possuem mecanismos para recompensar professores por publicações internacionais e apoiar sua participação em congressos. No entanto, as principais dificuldades residem na falta de recursos financeiros, no financiamento limitado para pesquisa e em procedimentos complicados.

As condições de trabalho dos professores melhoraram, com muitas escolas investindo em laboratórios, laboratórios de pesquisa e moradias de apoio, especialmente para jovens professores. No entanto, o mecanismo de promoção e nomeação ainda é complexo, inflexível e não está intimamente ligado à qualidade, dificultando a criação de motivação a longo prazo.

Políticas de atração de talentos foram implementadas por diversas escolas e localidades, como subsídios iniciais, auxílio-moradia, condições de pesquisa ou admissão especial para cientistas renomados e pessoas com alto nível acadêmico. No entanto, essa política geralmente não é competitiva o suficiente internacionalmente, dificultando a atração e a retenção de bons especialistas pelo Vietnã.

Novos alunos da Universidade Gia Dinh no ano letivo de 2025-2026. Foto: GDU

Passando da “gestão” para o “desenvolvimento”

O Prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan - Diretor da Universidade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nacional de Ho Chi Minh comentou: Comparada às resoluções anteriores, a Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e do treinamento (Resolução 71) representa uma mudança fundamental no pensamento e na orientação política de professores e gestores.

O primeiro avanço é a mudança da mentalidade de "gestão" para a de "desenvolvimento". A resolução não considera os professores apenas como uma força para a gestão, mas também como o núcleo e a força motriz do desenvolvimento. Assim, a política se concentra na criação de um ambiente favorável para que cada professor maximize sua capacidade, seja respeitado e contribua.

O segundo avanço é a mudança na forma como a qualidade é avaliada. Em vez de focar apenas no número de diplomas, a Resolução 71 enfatiza a eficácia prática e a inovação. Isso incentiva os professores a atualizarem constantemente seus conhecimentos, inovarem seus métodos de ensino, especialmente com o uso de tecnologias digitais e a se aproximarem dos padrões internacionais.

O terceiro avanço é o aumento da autonomia das instituições de ensino superior. Com maior autonomia, as escolas terão mais iniciativa no recrutamento, treinamento e alocação de pessoal, otimizando recursos e melhorando a qualidade da equipe.

“Esperamos que, após a Resolução 71 entrar em vigor, a equipe de professores e gestores não apenas transmita conhecimento, mas também seja pesquisadora, companheira, inspiradora e promova a criatividade nos alunos”, compartilhou o Prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan.

Garantir viabilidade e eficácia

A implementação da Resolução 71, de acordo com o Professor Ngo Thi Phuong Lan, certamente enfrentará muitos desafios, especialmente no contexto atual das universidades.

O maior desafio é mudar a mentalidade e os hábitos de trabalho de um número significativo de professores e administradores. A transição de métodos de ensino tradicionais para uma abordagem moderna e centrada no aluno exige muito esforço e perseverança.

O segundo desafio é a pressão sobre os recursos para investir em treinamento e qualificação. Apesar das políticas, a alocação orçamentária e a mobilização de recursos sociais ainda enfrentam muitas dificuldades.

Para garantir a viabilidade e a eficácia da Resolução 71, o Prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan afirmou que é necessário implementar um conjunto de soluções síncronas. Assim, em termos de políticas e mecanismos, é necessário especificar a política de remuneração, criar motivação para professores excelentes e construir um mecanismo de avaliação científico e justo, com base no desempenho profissional e no nível real de contribuição.

Em relação à formação e desenvolvimento, é necessário fortalecer programas de formação aprofundada em métodos de ensino modernos, competências digitais e investigação científica; organizar seminários e fóruns para partilha de experiências e aprendizagem mútua. Ao mesmo tempo, é necessário construir um ambiente de trabalho profissional, incentivar a autonomia, a criatividade e o espírito de cooperação. Aplicar a tecnologia na gestão para reduzir o trabalho administrativo, ajudando os professores a terem mais tempo para a sua especialização.

“Acredito que, com o consenso de toda a sociedade, a determinação dos líderes em todos os níveis e os esforços de cada indivíduo, superaremos os desafios para levar o ensino superior vietnamita a um novo patamar”, disse o Prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan.

Segundo o Sr. Vu Minh Duc, para atender aos requisitos de desenvolvimento no contexto da integração e da transformação digital, as políticas para docentes universitários precisam continuar a ser fortemente inovadoras. Em primeiro lugar, é necessário superar as deficiências nos regimes de trabalho, salários e benefícios, criando condições favoráveis ​​para que os docentes desenvolvam suas carreiras.

Por um lado, é necessário aumentar o investimento e o apoio à formação de pós-graduação, expandir as oportunidades de pesquisa, criar um fundo para o desenvolvimento substancial da ciência e tecnologia e reduzir os procedimentos administrativos. Por outro lado, as políticas devem incentivar a atração de talentos nacionais e estrangeiros com mecanismos de remuneração flexíveis e compatíveis com a capacidade e a contribuição.

“Reter e atrair talentos é um fator-chave para determinar a qualidade do ensino superior vietnamita. Somente quando os professores forem tratados de forma justa e tiverem um ambiente de trabalho favorável, eles se dedicarão verdadeiramente ao ensino e à pesquisa, contribuindo assim para melhorar a qualidade e o status do ensino superior do nosso país”, afirmou o Sr. Vu Minh Duc.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thay-doi-can-ban-tu-tu-duy-den-dinh-huong-chinh-sach-post750758.html