Devido à alta classificação do exame de conclusão do ensino médio de 2025, muitos leitores acreditam que o modelo de exame está criando muita pressão e sugerem uma clara separação entre os objetivos de conclusão do ensino médio e o de admissão na universidade.
O repórter Tien Phong entrevistou o pesquisador da área da educação Nguyen Quoc Vuong para entender melhor essa questão.
Manter ou cancelar o exame "2 em 1"?
Com o método atual de estudo e realização de provas, muitos acreditam que, no próximo ano, os alunos ainda recorrerão a aulas extras. Qual a sua opinião sobre isso?
Na minha opinião, aulas extras são necessárias, assim como reforço escolar. Não podem ser proibidas. Quanto ao reforço escolar, acredito que basta proibir que professores contratados ou com contratos de longa duração que lecionam em escolas públicas ministrem aulas extras de qualquer forma.
Os professores contratados desta forma terão um salário estável (o nível mais alto do sistema de funcionários públicos), seguro social e outros benefícios relativamente bons.
Além disso, eles precisam se concentrar em seu trabalho como educadores, em vez de apenas transmitir conhecimento puro. Esses professores geralmente também serão professores titulares e desempenharão outras funções educacionais na escola, incluindo cargos de liderança, participação em organizações... portanto, concentrar-se em sua especialização e trabalho na escola é essencial. Professores freelancers, professores temporários e professores de escolas particulares podem ou não dar aulas extras, dependendo do contrato assinado com a instituição de ensino.
Muitas pessoas acreditam que o modelo de exame de conclusão do ensino médio gera muita pressão e sugerem uma clara separação entre os objetivos de conclusão do ensino médio e o ingresso na universidade. Qual a sua opinião sobre isso?
Tenho sugerido repetidamente que o exame de conclusão do ensino médio seja abolido, pois não é mais necessário. O vestibular deveria ser separado e administrado pelas escolas. As escolas podem recrutar alunos por meio de vários métodos, desde a análise do histórico acadêmico até a realização de provas.
O pesquisador e tradutor na área da educação, Nguyen Quoc Vuong, nasceu em 1982 em Bac Giang . Ele traduziu e escreveu quase 100 livros sobre educação, história e cultura. Após concluir o mestrado no Japão e lecionar na Universidade Pedagógica de Hanói, Nguyen Quoc Vuong dedica-se agora à escrita e tradução de livros, concentrando-se em atividades de promoção da leitura.
Em relação à dificuldade e facilidade do exame de conclusão do ensino médio de 2025, é natural que seja difícil, pois se trata tanto de um exame de conclusão quanto de um vestibular. Quando há um conflito de critérios como esse, isso causa prejuízos a todos os envolvidos: elaboradores da prova, examinadores, professores, alunos e universidades. Se for fácil, a nota de corte será alta, dificultando a escolha. Se for difícil, afetará um grande número de estudantes que farão o exame de conclusão do ensino médio. Determinar as "disciplinas presumidas" para a elaboração da prova é, portanto, muito difícil, pois em nosso país há uma grande disparidade entre as áreas rurais e urbanas, entre as planícies e os deltas.
Para resolver o problema de uma vez por todas, a única maneira é abolir o exame de conclusão do ensino médio e transferir o direito de decidir sobre a formatura para os diretores das escolas de ensino médio, com base no desempenho acadêmico e na formação dos alunos. Qualquer pessoa que tenha completado 12 anos de estudo se formará. Isso é normal, não há nada de terrível nisso.
É necessário esclarecer a filosofia educacional de acordo com os valores universais do mundo.
Como você vê as consequências quando os alunos precisam fazer aulas extras apenas para passar nos exames?
Na minha opinião, quando o exame de conclusão do ensino médio for eliminado e a graduação for considerada apenas como um todo, haverá apenas alunos prestando vestibulares e cursando disciplinas extras de acordo com as necessidades de suas famílias e dos próprios alunos. As escolas ensinarão de acordo com as necessidades e habilidades dos alunos, ou seja, de forma "personalizada", em vez de estabelecer metas predefinidas (quantos por cento são bons, quantos por cento são medianos, quantos por cento se formam) para escolas e professores e, em seguida, fazê-los se esforçar ao máximo para atingir esse número, criando assim um senso de conquista e números fictícios.
Estudar apenas para as provas leva a uma redução do conteúdo educacional tanto para professores quanto para alunos (estude o que vai cair na prova, não estude o que não vai cair).
O que é ainda mais perigoso é que, ao ensinar para exames, as pessoas se concentram no conhecimento, nos problemas que serão cobrados e nas técnicas para fazer provas, em vez de treinar o pensamento dos alunos e sua capacidade de identificar problemas, formular problemas e refletir sobre eles.
A longo prazo, estudar para exames leva à formação de indivíduos que, embora inteligentes, são incapazes de criar ou inventar e apresentam atitudes cívicas deficientes por serem indiferentes a questões sociais.
A ideia de que o Vietnã não possui uma filosofia educacional é controversa. Qual a sua opinião sobre isso?
A filosofia educacional será um tema recorrente, pois seu objetivo determinará o método de avaliação. Ela orienta o aprendizado, as avaliações e até mesmo as atitudes de pais, professores e alunos em relação à aprendizagem. É necessário esclarecer a filosofia educacional de acordo com os valores universais do mundo e unificá-la para que todos possam compreendê-la e almejá-la. Cada escola, com base nessa filosofia comum, poderá construir sua própria filosofia, adequada às suas condições específicas.
Obrigado!
Fonte: https://tienphong.vn/nha-nghien-cuu-nguyen-quoc-vuong-nen-bo-thi-tot-nghiep-thpt-vi-khong-con-can-thiet-post1758510.tpo
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