O espectro em forma de sino é adequado para avaliação geral de resultados?
Um professor da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh comentou que a distribuição das notas de inglês no exame de conclusão do ensino médio de 2025 é realmente um gráfico impressionante, se analisado sob uma perspectiva técnica.
A distribuição é aproximadamente normal, com o pico concentrado na faixa de 5,0 a 5,4, o desvio padrão é de 1,45, a pontuação média é de 5,38 e a mediana é de 5,25. O número de notas 10 é muito pequeno, apenas 141 em mais de 350.000 candidatos, mostrando que não é fácil obter a pontuação máxima no exame.
A distribuição das notas de inglês no exame de conclusão do ensino médio de 2025 apresenta um formato de sino bastante bonito (Fonte: Ministério da Educação e Formação ).
Ao mesmo tempo, apenas 2 candidatos receberam nota 0, o que reflete que o teste não foi muito desafiador ou "capciosa" para os alunos. Essa variação de notas é frequentemente avaliada por especialistas em avaliação como indicando boa diferenciação, demonstrando que o teste foi elaborado de forma sistemática e adequada.
Mas ela questionou se um exame que produz uma gama tão ampla de notas pode ser considerado bom em todos os casos? Especialmente quando esse exame também é chamado de "exame de conclusão do ensino médio"?
Segundo este professor, a análise do espectro de pontuação não é apenas um trabalho técnico, mas também reflete as filosofias educacionais subjacentes.
A distribuição das pontuações nos diz muito sobre a dificuldade da prova, o nível de diferenciação, a qualidade do ensino e, às vezes, sinais incomuns.
Uma distribuição de pontuação que se aproxima bastante de uma distribuição normal, como uma curva em forma de sino, costuma ser considerada ideal se o objetivo do teste for classificar os alunos de acordo com sua capacidade, para fins como admissão ou colocação em turmas.
No caso do inglês deste ano, a distribuição das pontuações mostra que o teste não é muito fácil, nem muito difícil, e pode avaliar a capacidade em vários níveis, de fraco a bom.
Mas quando analisamos a natureza do exame de graduação, que visa avaliar o padrão mínimo, essa faixa de pontuação "ideal" torna-se controversa.
Se aceitarmos que a distribuição das notas de um exame deve seguir uma distribuição normal, ou seja, que as notas dos alunos devem ter um formato simétrico de sino, então presume-se que cerca de metade dos alunos terá notas abaixo da média.
O problema é: em um exame de conclusão de curso para confirmar que os alunos terminaram o programa de educação geral, é razoável que até metade dos alunos "reprovem" (se 5 for considerado a nota de aprovação)?
Índice estatístico básico das notas em inglês nos exames de conclusão do ensino médio em 2024 e 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Formação).
Isso é um sinal de baixo desempenho dos alunos ou um alerta de que o programa educacional falhou em sua tarefa básica de dotar os alunos de competências mínimas?
Essa pessoa argumenta que a resposta depende de como entendemos e utilizamos a distribuição das notas. Se o objetivo do exame é classificar os alunos para admissão, como no vestibular, então uma distribuição de notas em forma de sino é desejável. O teste deve ser suficientemente diferenciado para ajudar as universidades a selecionar os candidatos certos.
Mas se a principal função do exame é avaliar os padrões gerais de desempenho, a distribuição ideal das notas não é um formato de sino perfeito, mas sim uma distribuição assimétrica à direita, onde a maioria dos alunos obtém notas médias ou acima da média.
A nota média se torna um espelho, não um lugar para "criticar" os alunos.
A professora afirmou que a educação geral é a base e que a conclusão do ensino médio deve ser algo que a maioria dos alunos consiga fazer para que o sistema educacional seja realmente eficaz. Um sistema de educação geral não pode ser considerado satisfatório se, ano após ano, mais da metade dos alunos abandona os estudos antes de se formar.
Candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Foto: Manh Quan).
Daqui surge outra questão: se o teste foi realmente elaborado de acordo com os padrões de competência exigidos, mas os resultados dos alunos são baixos, o que isso significa? Não podemos culpar o teste, pois ele cumpre sua função. Também não podemos culpar os alunos, pois eles não estudam por conta própria durante o programa.
Nesse momento, a causa pode advir de uma série de problemas, como um programa muito complexo ou distante da realidade, métodos de ensino inadequados, avaliação desonesta durante o processo de aprendizagem ou um ambiente de aprendizagem desmotivador.
Nesse caso, o espectro de notas se torna um espelho não para "criticar" os alunos, mas para que todo o sistema educacional se autoavalie.
Pelo contrário, se o teste for elaborado de forma inadequada, sendo muito fácil ou muito difícil, e não estiver alinhado com a capacidade avaliada, então, por mais "agradável" que seja a distribuição de pontos, ela não refletirá o nível real dos alunos. Nesse caso, a distribuição de pontos pode ser enganosa, deixando professores e alunos desorientados na hora de ajustar seus objetivos e métodos de ensino.
Os resultados do Spectrum podem dizer muito, mas o importante é como os entendemos e como os utilizamos.
Se soubermos como analisar o espectro de pontuação como uma fonte de dados para ajustar o teste aos objetivos da avaliação e reorientar os métodos de ensino e aprendizagem, ele se torna uma ferramenta útil.
As 10 cidades com as maiores médias de notas em inglês e as 10 províncias com o maior número de notas 10 em inglês no exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Formação).
Se considerarmos o espectro de pontuação apenas como uma conquista formal ou um resultado a ser relatado, seu valor prático não será totalmente explorado.
A professora enfatizou que o importante não é se as notas são "boas" ou "ruins", mas sim como cada pessoa que participa do processo educacional, desde o aluno, o professor até o examinador, pensa e age a partir desses números.
Boa pontuação no papel.
A Dra. Nguyen Thanh Thuy, professora de linguística educacional da Universidade de Hanói , afirmou que a distribuição das notas de inglês no exame de conclusão do ensino médio deste ano é boa, mas é boa no sentido de classificar os candidatos – ou seja, esse resultado é adequado apenas para fins de admissão na universidade, não para exames de conclusão do ensino médio.
Essa faixa de pontuação é boa apenas no papel, mas não na realidade, já que os alunos que usam essa disciplina para admissão na universidade terão que competir com pelo menos 4 grupos, como o grupo que se candidata aos blocos A ou C, o grupo de conversão do IELTS, o grupo que usa resultados de outros testes de língua estrangeira (pontuações mais altas) e o grupo que fez o teste de inglês do ano passado.
A Dra. Nguyen Thanh Thuy analisou que o número total de candidatos que fizeram o exame de inglês em 2024 e anos anteriores foi quase três vezes maior do que neste ano – por isso a distribuição das notas apresenta dois picos. Esses dois picos indicam a existência de um grupo com proficiência em inglês superior ao nível geral da sociedade, representando cerca de 30% do total.
Muitos candidatos podem ter dificuldades em usar suas notas de inglês no exame de conclusão do ensino médio para admissão na universidade (Foto: Trinh Nguyen).
Em 2025, o inglês tornou-se uma disciplina eletiva, o número de matrículas diminuiu em cerca de um terço, podendo-se inferir que os melhores alunos são aqueles que se inscreveram em inglês para o exame de conclusão do ensino médio.
Comparando os gráficos, pode-se inferir que o segundo pico do gráfico dos últimos 3 anos consecutivos (em torno de 8,5-9) representa a pontuação média do grupo dos 30% melhores em todo o país. É a esse nível que se deve comparar a pontuação média de 2025, e não ao nível em torno de 5 pontos do total de mais de 900.000 candidatos do ano passado.
Em outras palavras, a média anual do grupo com bom domínio de inglês é de 8,5 a 9 (uma inflação de notas alta), mas a média deste ano é mais de 5 pontos superior. Essa média demonstra que a prova foi muito mais difícil do que nos anos anteriores.
A Dra. Thuy enfatizou que essa faixa de pontuação se aplica ao grupo de melhor desempenho em inglês em todo o país e mostra que apenas um pequeno número de alunos atingiu o nível C1-C2, a maioria ainda está em torno de B1-B2, o que significa que a elite da sociedade está apenas no mesmo nível das expectativas do Ministério.
Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm
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