Eliminar os entraves institucionais para desenvolver faculdades privadas.

As instituições de ensino superior desempenham um papel fundamental na formação de recursos humanos altamente qualificados. A aplicação de padrões rígidos está expondo muitas deficiências no setor privado, criando entraves e dificultando o desenvolvimento de todo o sistema.

Na estratégia nacional de desenvolvimento, a educação profissional (EVP), especialmente os cursos técnicos, desempenha um papel fundamental na formação de recursos humanos altamente qualificados. A definição de normas para a criação de escolas é necessária para garantir a qualidade e a orientação sistêmica. Contudo, no contexto da promoção estatal da racionalização do aparato público e do incentivo à socialização, a aplicação de normas rígidas – especialmente no que diz respeito à terra e ao capital – tem revelado diversas deficiências no setor privado. A aplicação de normas semelhantes às das escolas públicas tem criado entraves, dificultando o desenvolvimento de todo o sistema.

A ideia de "tamanho único" está criando barreiras.

O papel das normas na definição de padrões de qualidade e na proteção dos alunos é inegável. Para o setor público, especialmente durante fusões e reestruturações, elas ajudam a garantir que as novas unidades operem com eficácia e otimizem recursos públicos, como terrenos e instalações. Trata-se de uma ferramenta de gestão essencial para melhorar a eficiência do uso de bens públicos e a qualidade dos serviços educacionais.

No entanto, aplicar os mesmos padrões – especialmente em relação à área do terreno (20.000 m² em áreas urbanas, 40.000 m² fora das áreas urbanas) e ao capital de investimento (100 bilhões de VND, excluindo o terreno) – ao setor privado é uma história diferente. Essa abordagem de “tamanho único” está criando uma barreira quase intransponível. Nas grandes cidades, o terreno é escasso e caro, tornando a exigência de área irrealista. O alto capital de investimento também exclui pequenos e médios investidores, organizações sociais ou indivíduos que pretendem abrir escolas especializadas e de alta qualidade em uma escala razoável.

Trong khi đó, công nghệ số cho phép triển khai các mô hình E-learning, Blended learning, phòng lab ảo, giảm sự phụ thuộc vào không gian vật lý. Các mô hình đào tạo hợp tác với doanh nghiệp như Work-Based Learning (WBL) tận dụng hiệu quả cơ sở vật chất của doanh nghiệp. Việc giữ nguyên tư duy thiết kế trường học truyền thống – đòi hỏi khuôn viên rộng, hạ tầng lớn – đang trở nên lạc hậu, bỏ lỡ cơ hội tận dụng các phương thức đào tạo linh hoạt và tiết kiệm hơn. Hệ quả là khu vực tư nhân bị kìm hãm, đi ngược chủ trương xã hội hóa và làm chậm khả năng đáp ứng nhu cầu nhân lực của đất nước.

A mentalidade tradicional de projeto escolar – que exige grandes campi e grandes infraestruturas – está se tornando obsoleta.

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A experiência internacional demonstra que muitos países adotaram uma abordagem mais flexível. Na Austrália, a Autoridade Australiana de Qualidade de Competências (ASQA) exige que as instituições de ensino técnico e profissional (TVET) demonstrem possuir recursos suficientes (financeiros e físicos) adequados ao escopo de suas atividades registradas, em vez de prescrever uma área fixa. No Reino Unido, o Escritório para Estudantes (OfS) concentra-se na qualidade dos resultados, na capacidade administrativa e financeira em um contexto específico. O sistema de acreditação nos EUA também não prescreve uma área absoluta, mas avalia a adequação e a pertinência dos recursos ao programa de treinamento. A tendência geral é migrar do controle de insumos para a avaliação da capacidade de implementação e o controle da qualidade dos resultados.

Entrada flexível aliada a um controle rigoroso da qualidade da saída.

Do ponto de vista das pequenas e médias empresas (PMEs), o Vietnã deveria considerar uma nova abordagem para o licenciamento da criação de faculdades privadas. Em vez de aplicar barreiras uniformes, deveriam ser desenvolvidos padrões flexíveis, classificados de acordo com a escala de formação e as áreas/setores específicos. O princípio fundamental é a "adequação à finalidade". O papel do Estado deveria mudar do controle dos insumos para o estabelecimento de padrões mínimos essenciais, ao mesmo tempo que se fortalece o monitoramento dos resultados.

Esses padrões mínimos devem se concentrar em fatores que afetam diretamente a qualidade do ensino: espaço de aprendizagem e prática por aluno; equipamentos essenciais para o programa registrado; e capacidade financeira suficiente para operar de forma estável (possivelmente por meio de um plano de negócios, garantias ou capital adequado). Uma escola de tecnologia da informação com 300 alunos claramente não precisa dos mesmos recursos que uma escola de engenharia mecânica com 3.000 alunos. Essa abordagem permite diversidade, incentivando modelos especializados, de pequena escala, porém de alta qualidade.

Contudo, a flexibilidade nos insumos deve andar de mãos dadas com um controle mais rigoroso sobre a qualidade dos resultados – um pré-requisito. O papel do Estado é construir e operar um sistema eficaz de pós-auditoria, incluindo: acreditação independente de programas e instalações de treinamento; avaliação da capacidade real dos graduados; monitoramento e divulgação das taxas de emprego, salários e satisfação empresarial; e aplicação de sanções rigorosas – incluindo a revogação da licença – às instalações que não atendem aos padrões. A transparência das informações de acreditação também ajuda os alunos e a sociedade a fazerem a escolha certa.

Para promover verdadeiramente o desenvolvimento do ensino profissional, especialmente no setor privado, é necessário "desatar" o gargalo institucional relativo às condições de estabelecimento. Substituir a abordagem de "padrão uniforme" por um modelo flexível, classificado por porte e setor, como as PMEs, com foco nas condições mínimas essenciais e na adequação. Mais importante ainda, essa mudança deve ser acompanhada por um sistema de controle de qualidade robusto, eficaz e transparente. Este é o caminho para liberar o potencial social e garantir e aprimorar continuamente a qualidade dos recursos humanos, rumo a um sistema de ensino profissional dinâmico e diversificado que atenda às práticas de desenvolvimento do país.

No contexto da alteração da Lei do Ensino Profissional pelo Ministério da Educação e Formação, uma avaliação e reforma institucional abrangentes são urgentes para promover eficazmente os recursos sociais na formação de recursos humanos de alta qualidade.

Fonte: https://thanhnien.vn/thao-nut-that-the-che-de-phat-trien-truong-cao-dang-tu-thuc-185250807191437627.htm